浙教版七年级下册3.1 同底数幂的乘法教学设计

这是一份浙教版七年级下册3.1 同底数幂的乘法教学设计，共4页。教案主要包含了创设情景，引出课题等内容，欢迎下载使用。

课题
3.1 同底数幂的乘法（1）
单元
三
学科
数学
年级
七年级下册
学习
目标
1、理解同底数幂的乘法法则的由来，掌握同底数幂相乘的乘法法则；
2、学会并熟练地运用同底数幂的乘法法则进行计算；
3、在探究“性质”的过程中，培养学习观察，概括与抽象的能力。
重点
重点是同底数幂的乘法法则及其灵活应用。
难点
理解同底数幂的乘法法则是由乘法的概念加以具体到抽象的概括抽象过程。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、导入新课
一、创设情景，引出课题
情景：学生观察节前语，教师提出问题：太阳系外的第100颗行星与地球之间的距离约多少km？
师生共同列式为：102×3×105×3×107＝9×102×105×107＝9×（102×105×107）
那：102×105×107等于多少呢？进而引出本节课题。
2、学习新知
1、要求各学习小组合作探究
105×107＝
a4×a3＝
2m×2n＝
2、展示合作学习的成果，加深对幂的意义的理解，总结得到：
105×107＝……
思考
自议

突出体现学生的参与意识，让学生在运算的过程中发现运算法则。
合作探究
一、形成法则
启发学生探求规律，设疑归纳am·an＝ 进而形成法则am·an＝am+n（m，n都是正整数）即同底数幂相乘，底数不变，指数相加。
引导学生剖析法则
（1）等号左边是什么运算？
（2）等号两边的底数有什么关系？
（3）等号两边的指数有什么关系？
（4）公式中的底数a可以表示什么？
（5）当三个以上同底数幂相乘时，上述法则成立吗？
二．典例精讲
例1.计算下列各式，结果用幂的形式表示:
（1） 78·73 （2）（-2）8·（-2）7
（3）64·6 （4）x3·x
（5）32·（-3）5
(6) (a-b)2·(a-b)3
解：（1） 78·73=711
（2）（-2）8·（-2）7=（-2）8+7=（-2）15
（3）64·6=65 （4）x3·x5=x8
（5）32·（-3）5=32·（-35）=-37
(6) (a-b)2·(a-b)3=(a-b)2+3=(a-b)5
注意法则使用的条件；
同底数幂相乘时，指数是相加的；
不能疏忽指数为1的情况；
运算结果的底数一般应为正数．
若底数不同，先化为相同，后运用法则．
想一想
1.下面的计算对吗?错的请改正:
(1) a3 · a3 = 2a3 (2) a2 · a3 = a6
（3） a · a6 = a6 (4) a3+a3 = a6
(5) (-7)3× (-7)3=(-7)9 (6) (-7)4× (-7)4=78
(7) (-7)4×73=(-7)7
例2：我国“神威∙太湖之光”超级计算机的实测运算速度达到每秒9.3亿亿次。如果按这个速度工作一整天,那么它能运算多少次?
解：（9.3×108×108）×（24×3.6×103）
=（9.3×24×3.6)(108×108×103）
=803.52×1019≈8.0×1021（次)
答：它一天约能运算8.0×1021次。
在经验过程中主动探索，发现经验中事物之间的联系过程。
设计体现了从特殊到一般，再从一般到特殊的重要数学思想，这有利于学生养成良好的思维习惯。
设计了判断题和变式题，有利于避免错误并通过此来提高认识。
当堂检测
巩固训练
一.判断（正确的打“√”，错误的打“×”）
（1） x4·x5=x20 ( ) (2) x·x3=x3 ( )
(3) x4+x5=x9 ( ) (3)x2·x2=2x4 ( )
(5)(-x)2(-x)3=(-x)5=-x5 ( )
(6)a3a2-a2a3=0 ( )
(7)a3·b5=(ab)8 ( ) (8) y7+y7=y14 ( )
答案：（5）（6）对，其他错
二.计算下列各式，结果用幂的形式表示：
三．已知3k＋1＝81，试求k的值．
小红：81＝34，∴3k＋1＝34，∴k＋1＝4，∴k＝3.
小亮：∵3k＋1＝3k·3，∴3k·3＝81，
∴3k＝27，∴3k＝33，∴k＝3.
试根据小红与小亮的解答方法解下题：
已知2a＝5，2b＝3.2，2c＝3.2，2d＝10.
求a＋b＋c＋d的值．
课堂小结
由学生讲今天这堂课学到了什么东西。
同底数幂相乘的运算法则，能用式子表示，也能用语言叙述。
明确了几个须注意的地方：
（1）在计算时不能直接写出结果
（2）不能把同底数幂相乘的运算法则和其它法则混淆。
（3）进一步了解从特殊到一般和从一般到特殊的重要思想。