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人教版一年级语文下册第三单元同步教学设计
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这是一份人教版一年级语文下册第三单元同步教学设计，共13页。
人教版一年级语文下册第三单元同步教学设计4 小公鸡和小鸭子 1．会认“块、捉、急”等生字，会写“他、河、说”等生字，并组成词语。2．理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。3．正确、流利地朗读课文。2课时第一课时一、图片引入，激发兴趣1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡 小鸭子2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连)3．继续板书“和”，揭示课题。4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间)那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？二、识记生字，初读课文1．自由读课文。(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视)(2)用自己喜欢的方法识记生字。2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？出示生字词：一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地 忽然 身边(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声“de”；“身边”的“身”读前鼻音。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车朗读。(4)齐读。3．趣味识字。(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。①转盘游戏读生字。②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让)认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。④反馈、评价。⑤组词。(2)说说自己有什么好办法识记其他生字。(3)教师范写，学生仿写。(4)听后评议，相机正音。三、再读课文，了解大意1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？3．出示填空。(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上____________，小鸭子____________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。四、布置作业1．书写生字“他、地、河、哥”。2．朗读课文。第二课时一、复习旧知1．开火车读课文词语。2．指名朗读课文。二、图文结合，了解内容1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。2．结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。①小公鸡和小鸭子来到了什么地方？②他们一块儿在做什么？后来怎么样？③谁帮助谁干了什么？(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了)(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第2自然段。(8)填空：这是一只( )的小公鸡。3．学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到了哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(5)出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。①读一读，有什么发现？②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？③有感情地朗读句2。4．学习第4自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(从“飞快”可以看出)(3)出示句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？②有感情地朗读有加点字的句子。③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？5．观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡______________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子______________地说：“______________。”6．小组合作表演这个故事。三、总结全文1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，把图画中的意思读出来。2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？ 5 树和喜鹊 1．会认“只、窝、孤”等生字，读准“只、种、乐”3个多音字，认识“子字旁、倒八”2个新偏旁，会写“单，居、招”等生字。2．初步学习联系上文了解词语意思的方法，了解“孤单”的意思，积累词语。3．正确朗读课文，想象故事画面，体会有朋友的快乐。2课时一、归类呈现，认读生字1．认识“窝”。(1)图文对应，认识“窝”：借助图片，认识“鸟窝”，识记字形。(2)游戏“学样子”：根据“鸟窝”的构词特点说新词。例如：狗的窝就叫(狗窝)；狼的窝就叫(狼窝)；蜜蜂的窝就叫(蜂窝)。2．识记“孤单、都”。(1)借助拼音，读一读“孤单”。(2)出示课文中带“孤单”一词的句子，读一读，说说从哪些地方可以看出树和喜鹊都很孤单。提示：三个“只有”和三个“一”，即一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。(3)看字形识记“孤单”。提示：“孤”，左边的“子”表义，指幼儿，右边的“瓜”表音，“孤”表示单独无伴的孩子，通常指丧父、丧母或父母俱亡的孩子。“单”，指的是独一的、独个的、一个的。(4)认识“都”：“树很孤单。”“喜鹊也很孤单。”这两句话连在一起，就是“树和喜鹊都很孤单”。提示：“都”，表示提到的事物全部包括在里面。3．识记“邻居、招呼”。(1)读准“邻居”，识记字形，初步了解词义。提示：“邻居”就是比邻而居，住得很近的意思，“邻、居”均可用拆分法识记。(2)找出文中带“邻居”的句子，读一读。(3)读准“招呼”：有了邻居，进进出出都要和邻居打“招呼”，读一读这个词。(4)动作演示理解，识记“招呼”。提示：“招呼”的“呼”在这里读轻声。教师可示范打招呼，如边做动作边叫“某某，你好！”也可结合生活实际打招呼，如“回来了。”“饭吃过没？”等。在此基础上用形声字规律识记“招呼”。4．读准多音字“只、种、乐”。提示：给出语境或结合词义，来确定多音字读音。二、细读品悟，感受“孤单”1．聚焦“从前”，感知“孤单”。提示：抓住三个“只有”和三个“一”，读课文第1自然段。2．合作讲述，感受“孤单”。提示：合作讲述的方法有两种：(1)教师讲述其他部分，把“只有”和三个“一”的词汇留给学生来接读。(2)修改讲述：从前，这里只有一棵树(孤零零就一棵，很孤单)；树上只有一个鸟窝(没有其他鸟窝，很孤单)；鸟窝里只有一只喜鹊(没有第二只喜鹊了，很孤单)。(3)形成初步概念：“孤单”就是除了自己，再也没有别人了。3．联结自我，了解“孤单”。借助语言或画面创设情境，让学生把自己生活中的“孤单”情境用一两句话说一说。如出示“一个小朋友躺在病床上”，学生就可以说：“生病了，我一个人躺在病床上，真孤单啊！”4．角色扮演，展开对话。步骤一：请同桌两位学生分别选择“树”或“喜鹊”的角色。步骤二：想象孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么。预设：树：“我一个人站在这里，真无聊啊！”喜鹊：“是啊，要是有朋友陪伴，该多好啊！”提示：此处让学生尽情想象说话，只要符合语境，都可以。步骤三：同桌对演，互相修正。步骤四：班级展示，评价修改。5．移情朗读：你喜欢孤单的感觉吗？请把你的感受读出来。三、对比阅读，感受“快乐”1．聚焦“后来”，寻找“变化”。提示：与“从前”段对比，“后来”这里发生了哪些变化？画出相关的词语——好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。2．朗读想象，感受“变化”。(1)师生合作朗读：后来，这里种了(好多好多树)，树和树住在一起，树有了(邻居)；每棵树(都有鸟窝)；每个鸟窝里(都有喜鹊)，喜鹊和喜鹊住在一起。树有了邻居，喜鹊也有了(邻居)。(2)想象说话：此时树和喜鹊又会说些什么？提示：根据“快乐”展开想象说话。(3)根据交流理解，有感情地朗读课文第3、4自然段。3．对比阅读，感受“快乐”。(1)自由朗读第5、6自然段：有了邻居后的树和喜鹊，过着怎样的生活呢？提示：天亮一起飞出去玩耍觅食；天黑一起飞回窝睡觉。(2)发现“叽叽喳喳、安安静静”两个词语表情达意的特点，积累相关词汇。步骤一：通过与“叽喳、安静”比较，发现叠词在情感表达上程度更深。步骤二：出示“快乐、孤单”等课文中的词汇，让学生说一说比“快乐”更快乐、比“孤单”更孤单，应该怎么说？步骤三：让学生自己想一想，说一说。4．思考：树和喜鹊后来为什么“很快乐”？提示：树和喜鹊有了邻居，有了伙伴，出去有人相伴，回来有人相依，不再孤单了，所以它们都很快乐。四、观察发现，写好生字1．游戏：给生字找邻居。(1)把“孤单、鸟窝、邻居、都有”四个词语中的汉字打乱顺序，指名学生上台把黑板上的字重新排列，找找“邻居”。(教师示范“鸟窝”)(2)读一读排列好的词语。2．指导书写“单、居”。(1)比较观察，发现共同特点：上小下大，横等距。(2)指导书写“单”：“倒八”要点小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。(3)指导书写“居”：半包围结构，用画辅助线的方法把握结构特点：左上部分要舒展，下面部分“古”的横要长。3．指导书写“招、呼、快”。(1)观察三个生字在田字格里的位置，发现共同点：左窄右宽。(2)教师范写班级学生认为其中最难写的一个，其他两个自主书写。4．指导书写“乐”。提示：左右基本对称，“小”的竖勾不能与上面的撇相连。 6 怎么都快乐 1．认识“怎、独、跳”等生字，会写“玩、很”等生字，掌握多音字“得”。2．联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。3．能正确流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的乐趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。2课时第一课时一、课前热身，导入新课师：上课前，同学们玩了什么游戏？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？(学生自由发言)师：你觉得怎样才是快乐？(读课题)再想一想，课题怎样读听起来更好听？(再读课题)二、学习生字，感知课文1．教师范读。学生可以轻声跟读。2．数一数这篇课文有几节，用手势告诉大家，4节。3．你想读哪一节，就读哪一节，谁来试一试？(在学生朗读课文的过程中，相机出示生字)4．谁来把这四节连起来读一读？(指名读)5．测读本课的生字字卡，把全班都掌握的放一边，存在问题的生字贴在黑板上。6．课件出示课文要认识的生字，指生认读生字。三、自主识字，集体反馈1．自学生字：可以自己学，也可以和伙伴一起学，读课文，标出不认识的字。2．用自己喜欢的方式记生字。3．摆字卡，检查。教师巡视。4．请小老师把记字的好办法介绍给大家。(指名答)5．请组长领着同学读一读这些字。学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。6．出示词语。学生开火车读词语：怎么 独自 跳绳 踢足球 讲故事 非得打羽毛球 打排球 打篮球 接连 运动会四、练习书写出示：玩 很 当 音 讲 行 许重点指导：1．“很”要注意笔顺，可描一描再写；2．“言字旁”第二笔为“横折提”。五、熟读课文，把握情感1．同桌间互读课文。说说你觉得怎样最快乐。2．汇报交流：(1)一个人玩，很好！你做哪些游戏时很快乐？你一个人在家时干什么？怎样才能读出你快乐的心情？练习读，指名读，集体评议。(2)两个人玩，很好！三个人玩，很好！四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！为什么大家一起玩时更好？谁来读读课文最后一句话？注意把你此时此刻的心情表达出来。3．原来快乐就在我们身边，你还有什么新玩法？4．练习表演读。一人读第1节，并邀请同伴一起读第2节，由此顺延，最后全班一起读第4节。5．小结：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情，只要有了好心情，怎么都快乐！第二课时一、复习旧知，引入新课师：同学们，上节课我们初步学习了课文《怎么都快乐》，知道了快乐有很多种方式，这节课就让我们一起继续学习这篇课文，去感受课文里的各种快乐。二、品读课文，体会快乐1．学习第1节诗。(1)指名朗读第1节诗，并让学生思考儿歌中的小朋友一个人玩时都会玩些什么游戏。(折纸，踢毽子，跳绳，搭积木，看书，画画，听音乐……)教师用课件出示课文时注意将表示动作的词语用不同颜色标注。(2)小组讨论：你一个人时玩过哪些游戏呢？派代表上讲台交流。(3)现在请看一看，儿歌中有一个词——“静悄悄”，它是什么意思？(周围都很安静，静悄悄的)你们能用“静悄悄”说一句话吗？(指名用“静悄悄”说话)(4)再来看“独自”这个词是什么意思？(帮助学生理解“独自”的意思)(5)老师知道同学们肯定还有很多游戏没有说出来。这么多游戏我们能把它们都写下来吗？(不能)所以呀，我们可以用到一个标点符号，谁知道是什么？(省略号)同学们真能干，能自己和省略号交上朋友了。这个省略号太神奇了，它代表了那么多那么多游戏，看来呀，一个人玩，很好！(板书)(6)小朋友，你能快乐地读一读这节诗吗？谁来试快乐地读一读？(指名读)老师感受到你的快乐了，我们大家一起快乐地读一读。(全班读)2．学习第2节诗。(1)你们看，一个人玩挺快乐，如果两个人玩，那将会是怎么样的呢？可能会玩些什么呢？他们都会玩哪些游戏？现在自己读一读(2)哪位同学喜欢第2节？喜欢第2节的同学一定有一个要好的朋友。(指名读)你也可以邀请自己的好朋友一起读。(3)你们真是很好的朋友，真让老师羡慕，诗歌告诉我们两个人可以玩哪些游戏呢？(讲故事，下象棋，打羽毛球，坐跷跷板……)(4)看来呀，两个人玩，很好！(板书)(5)教师再找几对好朋友一起读第2节，比一比哪一组好朋友最默契。3．学习第3节诗。(1)哪些同学喜欢第3节？喜欢第3节的同学有更多的朋友。(2)三个人呀，肯定玩得非常快乐，那么三个人可一以玩什么呢？(讲故事，跳绳……)(3)看来呀，三个人玩，很好！(板书)(4)全班读，小组赛读。4．学习第4节诗。(1)我们一起来读第4节。许多人可以玩哪些游戏？(什么游戏都能玩：拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球……)(2)是啊，俗话说人多力量大。看来诗歌中的小朋友可真会玩呀！许多人玩，更好！(板书)(3)当我们大家一起玩的时候，大家都快乐。(4)全班读，感受快乐。(5)师总结：原来呀，快乐就在我们的身边，现在请你们快乐地读诗歌，还可以配上自己喜欢的动作。
人教版一年级语文下册第三单元同步教学设计4 小公鸡和小鸭子 1．会认“块、捉、急”等生字，会写“他、河、说”等生字，并组成词语。2．理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。3．正确、流利地朗读课文。2课时第一课时一、图片引入，激发兴趣1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡 小鸭子2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连)3．继续板书“和”，揭示课题。4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间)那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？二、识记生字，初读课文1．自由读课文。(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视)(2)用自己喜欢的方法识记生字。2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？出示生字词：一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地 忽然 身边(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声“de”；“身边”的“身”读前鼻音。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车朗读。(4)齐读。3．趣味识字。(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。①转盘游戏读生字。②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让)认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。④反馈、评价。⑤组词。(2)说说自己有什么好办法识记其他生字。(3)教师范写，学生仿写。(4)听后评议，相机正音。三、再读课文，了解大意1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？3．出示填空。(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上____________，小鸭子____________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。四、布置作业1．书写生字“他、地、河、哥”。2．朗读课文。第二课时一、复习旧知1．开火车读课文词语。2．指名朗读课文。二、图文结合，了解内容1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。2．结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。①小公鸡和小鸭子来到了什么地方？②他们一块儿在做什么？后来怎么样？③谁帮助谁干了什么？(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了)(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第2自然段。(8)填空：这是一只( )的小公鸡。3．学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到了哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(5)出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。①读一读，有什么发现？②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？③有感情地朗读句2。4．学习第4自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(从“飞快”可以看出)(3)出示句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？②有感情地朗读有加点字的句子。③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？5．观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡______________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子______________地说：“______________。”6．小组合作表演这个故事。三、总结全文1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，把图画中的意思读出来。2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？ 5 树和喜鹊 1．会认“只、窝、孤”等生字，读准“只、种、乐”3个多音字，认识“子字旁、倒八”2个新偏旁，会写“单，居、招”等生字。2．初步学习联系上文了解词语意思的方法，了解“孤单”的意思，积累词语。3．正确朗读课文，想象故事画面，体会有朋友的快乐。2课时一、归类呈现，认读生字1．认识“窝”。(1)图文对应，认识“窝”：借助图片，认识“鸟窝”，识记字形。(2)游戏“学样子”：根据“鸟窝”的构词特点说新词。例如：狗的窝就叫(狗窝)；狼的窝就叫(狼窝)；蜜蜂的窝就叫(蜂窝)。2．识记“孤单、都”。(1)借助拼音，读一读“孤单”。(2)出示课文中带“孤单”一词的句子，读一读，说说从哪些地方可以看出树和喜鹊都很孤单。提示：三个“只有”和三个“一”，即一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。(3)看字形识记“孤单”。提示：“孤”，左边的“子”表义，指幼儿，右边的“瓜”表音，“孤”表示单独无伴的孩子，通常指丧父、丧母或父母俱亡的孩子。“单”，指的是独一的、独个的、一个的。(4)认识“都”：“树很孤单。”“喜鹊也很孤单。”这两句话连在一起，就是“树和喜鹊都很孤单”。提示：“都”，表示提到的事物全部包括在里面。3．识记“邻居、招呼”。(1)读准“邻居”，识记字形，初步了解词义。提示：“邻居”就是比邻而居，住得很近的意思，“邻、居”均可用拆分法识记。(2)找出文中带“邻居”的句子，读一读。(3)读准“招呼”：有了邻居，进进出出都要和邻居打“招呼”，读一读这个词。(4)动作演示理解，识记“招呼”。提示：“招呼”的“呼”在这里读轻声。教师可示范打招呼，如边做动作边叫“某某，你好！”也可结合生活实际打招呼，如“回来了。”“饭吃过没？”等。在此基础上用形声字规律识记“招呼”。4．读准多音字“只、种、乐”。提示：给出语境或结合词义，来确定多音字读音。二、细读品悟，感受“孤单”1．聚焦“从前”，感知“孤单”。提示：抓住三个“只有”和三个“一”，读课文第1自然段。2．合作讲述，感受“孤单”。提示：合作讲述的方法有两种：(1)教师讲述其他部分，把“只有”和三个“一”的词汇留给学生来接读。(2)修改讲述：从前，这里只有一棵树(孤零零就一棵，很孤单)；树上只有一个鸟窝(没有其他鸟窝，很孤单)；鸟窝里只有一只喜鹊(没有第二只喜鹊了，很孤单)。(3)形成初步概念：“孤单”就是除了自己，再也没有别人了。3．联结自我，了解“孤单”。借助语言或画面创设情境，让学生把自己生活中的“孤单”情境用一两句话说一说。如出示“一个小朋友躺在病床上”，学生就可以说：“生病了，我一个人躺在病床上，真孤单啊！”4．角色扮演，展开对话。步骤一：请同桌两位学生分别选择“树”或“喜鹊”的角色。步骤二：想象孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么。预设：树：“我一个人站在这里，真无聊啊！”喜鹊：“是啊，要是有朋友陪伴，该多好啊！”提示：此处让学生尽情想象说话，只要符合语境，都可以。步骤三：同桌对演，互相修正。步骤四：班级展示，评价修改。5．移情朗读：你喜欢孤单的感觉吗？请把你的感受读出来。三、对比阅读，感受“快乐”1．聚焦“后来”，寻找“变化”。提示：与“从前”段对比，“后来”这里发生了哪些变化？画出相关的词语——好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。2．朗读想象，感受“变化”。(1)师生合作朗读：后来，这里种了(好多好多树)，树和树住在一起，树有了(邻居)；每棵树(都有鸟窝)；每个鸟窝里(都有喜鹊)，喜鹊和喜鹊住在一起。树有了邻居，喜鹊也有了(邻居)。(2)想象说话：此时树和喜鹊又会说些什么？提示：根据“快乐”展开想象说话。(3)根据交流理解，有感情地朗读课文第3、4自然段。3．对比阅读，感受“快乐”。(1)自由朗读第5、6自然段：有了邻居后的树和喜鹊，过着怎样的生活呢？提示：天亮一起飞出去玩耍觅食；天黑一起飞回窝睡觉。(2)发现“叽叽喳喳、安安静静”两个词语表情达意的特点，积累相关词汇。步骤一：通过与“叽喳、安静”比较，发现叠词在情感表达上程度更深。步骤二：出示“快乐、孤单”等课文中的词汇，让学生说一说比“快乐”更快乐、比“孤单”更孤单，应该怎么说？步骤三：让学生自己想一想，说一说。4．思考：树和喜鹊后来为什么“很快乐”？提示：树和喜鹊有了邻居，有了伙伴，出去有人相伴，回来有人相依，不再孤单了，所以它们都很快乐。四、观察发现，写好生字1．游戏：给生字找邻居。(1)把“孤单、鸟窝、邻居、都有”四个词语中的汉字打乱顺序，指名学生上台把黑板上的字重新排列，找找“邻居”。(教师示范“鸟窝”)(2)读一读排列好的词语。2．指导书写“单、居”。(1)比较观察，发现共同特点：上小下大，横等距。(2)指导书写“单”：“倒八”要点小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。(3)指导书写“居”：半包围结构，用画辅助线的方法把握结构特点：左上部分要舒展，下面部分“古”的横要长。3．指导书写“招、呼、快”。(1)观察三个生字在田字格里的位置，发现共同点：左窄右宽。(2)教师范写班级学生认为其中最难写的一个，其他两个自主书写。4．指导书写“乐”。提示：左右基本对称，“小”的竖勾不能与上面的撇相连。 6 怎么都快乐 1．认识“怎、独、跳”等生字，会写“玩、很”等生字，掌握多音字“得”。2．联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。3．能正确流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的乐趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。2课时第一课时一、课前热身，导入新课师：上课前，同学们玩了什么游戏？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？(学生自由发言)师：你觉得怎样才是快乐？(读课题)再想一想，课题怎样读听起来更好听？(再读课题)二、学习生字，感知课文1．教师范读。学生可以轻声跟读。2．数一数这篇课文有几节，用手势告诉大家，4节。3．你想读哪一节，就读哪一节，谁来试一试？(在学生朗读课文的过程中，相机出示生字)4．谁来把这四节连起来读一读？(指名读)5．测读本课的生字字卡，把全班都掌握的放一边，存在问题的生字贴在黑板上。6．课件出示课文要认识的生字，指生认读生字。三、自主识字，集体反馈1．自学生字：可以自己学，也可以和伙伴一起学，读课文，标出不认识的字。2．用自己喜欢的方式记生字。3．摆字卡，检查。教师巡视。4．请小老师把记字的好办法介绍给大家。(指名答)5．请组长领着同学读一读这些字。学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。6．出示词语。学生开火车读词语：怎么 独自 跳绳 踢足球 讲故事 非得打羽毛球 打排球 打篮球 接连 运动会四、练习书写出示：玩 很 当 音 讲 行 许重点指导：1．“很”要注意笔顺，可描一描再写；2．“言字旁”第二笔为“横折提”。五、熟读课文，把握情感1．同桌间互读课文。说说你觉得怎样最快乐。2．汇报交流：(1)一个人玩，很好！你做哪些游戏时很快乐？你一个人在家时干什么？怎样才能读出你快乐的心情？练习读，指名读，集体评议。(2)两个人玩，很好！三个人玩，很好！四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！为什么大家一起玩时更好？谁来读读课文最后一句话？注意把你此时此刻的心情表达出来。3．原来快乐就在我们身边，你还有什么新玩法？4．练习表演读。一人读第1节，并邀请同伴一起读第2节，由此顺延，最后全班一起读第4节。5．小结：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情，只要有了好心情，怎么都快乐！第二课时一、复习旧知，引入新课师：同学们，上节课我们初步学习了课文《怎么都快乐》，知道了快乐有很多种方式，这节课就让我们一起继续学习这篇课文，去感受课文里的各种快乐。二、品读课文，体会快乐1．学习第1节诗。(1)指名朗读第1节诗，并让学生思考儿歌中的小朋友一个人玩时都会玩些什么游戏。(折纸，踢毽子，跳绳，搭积木，看书，画画，听音乐……)教师用课件出示课文时注意将表示动作的词语用不同颜色标注。(2)小组讨论：你一个人时玩过哪些游戏呢？派代表上讲台交流。(3)现在请看一看，儿歌中有一个词——“静悄悄”，它是什么意思？(周围都很安静，静悄悄的)你们能用“静悄悄”说一句话吗？(指名用“静悄悄”说话)(4)再来看“独自”这个词是什么意思？(帮助学生理解“独自”的意思)(5)老师知道同学们肯定还有很多游戏没有说出来。这么多游戏我们能把它们都写下来吗？(不能)所以呀，我们可以用到一个标点符号，谁知道是什么？(省略号)同学们真能干，能自己和省略号交上朋友了。这个省略号太神奇了，它代表了那么多那么多游戏，看来呀，一个人玩，很好！(板书)(6)小朋友，你能快乐地读一读这节诗吗？谁来试快乐地读一读？(指名读)老师感受到你的快乐了，我们大家一起快乐地读一读。(全班读)2．学习第2节诗。(1)你们看，一个人玩挺快乐，如果两个人玩，那将会是怎么样的呢？可能会玩些什么呢？他们都会玩哪些游戏？现在自己读一读(2)哪位同学喜欢第2节？喜欢第2节的同学一定有一个要好的朋友。(指名读)你也可以邀请自己的好朋友一起读。(3)你们真是很好的朋友，真让老师羡慕，诗歌告诉我们两个人可以玩哪些游戏呢？(讲故事，下象棋，打羽毛球，坐跷跷板……)(4)看来呀，两个人玩，很好！(板书)(5)教师再找几对好朋友一起读第2节，比一比哪一组好朋友最默契。3．学习第3节诗。(1)哪些同学喜欢第3节？喜欢第3节的同学有更多的朋友。(2)三个人呀，肯定玩得非常快乐，那么三个人可一以玩什么呢？(讲故事，跳绳……)(3)看来呀，三个人玩，很好！(板书)(4)全班读，小组赛读。4．学习第4节诗。(1)我们一起来读第4节。许多人可以玩哪些游戏？(什么游戏都能玩：拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球……)(2)是啊，俗话说人多力量大。看来诗歌中的小朋友可真会玩呀！许多人玩，更好！(板书)(3)当我们大家一起玩的时候，大家都快乐。(4)全班读，感受快乐。(5)师总结：原来呀，快乐就在我们的身边，现在请你们快乐地读诗歌，还可以配上自己喜欢的动作。
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