
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人教版三年级下册2 除数是一位数的除法口算除法教学设计
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这是一份人教版三年级下册2 除数是一位数的除法口算除法教学设计,共5页。教案主要包含了教学内容,教学思路,教学目标,教学重难点,教学策略,教学过程等内容,欢迎下载使用。
教材第11页例1、 教材第12页例2、例3
二、教学思路
在学生理解算理的基础上掌握除法运算的方法,通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法,并能正确地进行口算。培养学生认真观察,正确计算的习惯,能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。让学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
三、教学目标
1、使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
四、教学重难点
教学重点:能正确进行口算。
教学难点:掌握口算除法的思维方法,理解算理。
五、教学策略
采取积极措施,激活学生已储存的相关口算经验,唤起学生对所学知识的回忆,将它灵活运用在除数是一位数的口算除法的情境中,让学生在独立思考、合作交流中互相启发,掌握口算除法的基本方法。
六、教学过程
(一)复习旧知
1、口算。
教师出示口算卡片,学生抢答。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=
24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=
16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=
15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=
2、口答。
60里面有几个十?
800里面有几个百?
240里面有几个十?
34里面有几个十和几个一?
39里面有几个十和几个一?
3、把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?
设计意图:激发了学生学习的积极性,又达到了巩固练习的训练要求。
(二)探究新知
1、学习教材第11页例1。
把60张彩色手工纸平均分给3人,每人分得多少张?
(1)教师提问:一共有多少张纸?平均分给几人?怎样理解平均分给几人?求每人得到多少张,用什么方法计算?怎样列式?
教师板书:60÷3
(2)尝试解答60÷3
(3)交流、汇报计算方法。
(4)动手操作。请同学们拿出6捆小棒,分一分。
(5)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。
(6)同桌交流60÷3的口算过程。
设计意图: 让学生体验数学与生活的密切联系,通过对知识的运用,激发学生的学习兴趣。
2、学习600÷3=
(1)板书:600÷3=
师:这道题应怎样想呢?
(2)尝试口算600÷3=
(3)提问:谁能说出600÷3的口算方法。
设计意图: 引导学生将掌握的口算知识进行迁移,培养学生迁移类推的能力。
3、学习教材第12页例2。
3个班上手工课,一共用去 120张彩色手工纸,平均每个班用了多少张?
(1)教师:一共有几个班上手工课?一共用去多少张彩色手工纸?怎样理解求平均每班用了多少张,怎样列式?
板书:120÷3
(2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
(3)引导学生独立口算。
(4)说一说思考的过程。
设计意图: 培养学生认真观察,正确计算的习惯,能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
4、 学习教材第12页例3
把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?
(1)课件出示例3问题:每人得到多少张?
引导学生列出算式:66÷3
(2)探索66÷3的计算方法。
以小组为单位,讨论交流。使学生理解66÷3的计算方法,把66根小棒每10根捆成一捆,可以捆成6捆,还剩6根。6捆平均分成3份,每份有2捆,即60÷3=20,再把剩下的6根平均分成3份,每份有2根,即6÷3=2。20+2=22,所以66÷3=22。板书:66÷3=22
设计意图: 通过让学生反复练习和思考,让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法,让学生对数学学习产生极大的兴趣,这有助于他们在学习数学时建立自信,培养他们灵活应用数学解决问题的能力。
(三)巩固练习
1、教材第11页“做一做“。
15÷5= 280÷7= 80÷2= 46÷2=
150÷5= 2800÷7= 88÷2= 64÷2=
(1)集体看“做一做“。
(2)观察每组中上下两题的异同。
(3)找出其中的运算规律。
(4)独立完成。
(5)验证其运算规律是否正确。(当被除数扩大到原来的10倍,除数不变时,商也扩大到原来的10倍)
2、教材第13页练习三的第1—5题。
(1)独立完成。
(2)边做边口述口算过程
设计意图: 在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思 。
(四)拓展提高
1、列式并写出得数。
(1)6000除以3的多少?
(2)3600除以4的多少?
2、抢答。(口算卡)
6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2
8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4
10÷2 2×5 60÷3 20×3
24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3
设计意图:培养学生迁移类推的能力,提高学生口算正确率和口算速度。
(五)小结
师:同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?
设计意图:使学生敢于、乐于和他人交流,激发学生对数学的学习兴趣。
板书设计
口算除法
60÷3=20
600÷3=200
120÷3=40
66÷3=22
教材第11页例1、 教材第12页例2、例3
二、教学思路
在学生理解算理的基础上掌握除法运算的方法,通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法,并能正确地进行口算。培养学生认真观察,正确计算的习惯,能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。让学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
三、教学目标
1、使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
四、教学重难点
教学重点:能正确进行口算。
教学难点:掌握口算除法的思维方法,理解算理。
五、教学策略
采取积极措施,激活学生已储存的相关口算经验,唤起学生对所学知识的回忆,将它灵活运用在除数是一位数的口算除法的情境中,让学生在独立思考、合作交流中互相启发,掌握口算除法的基本方法。
六、教学过程
(一)复习旧知
1、口算。
教师出示口算卡片,学生抢答。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=
24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=
16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=
15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=
2、口答。
60里面有几个十?
800里面有几个百?
240里面有几个十?
34里面有几个十和几个一?
39里面有几个十和几个一?
3、把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?
设计意图:激发了学生学习的积极性,又达到了巩固练习的训练要求。
(二)探究新知
1、学习教材第11页例1。
把60张彩色手工纸平均分给3人,每人分得多少张?
(1)教师提问:一共有多少张纸?平均分给几人?怎样理解平均分给几人?求每人得到多少张,用什么方法计算?怎样列式?
教师板书:60÷3
(2)尝试解答60÷3
(3)交流、汇报计算方法。
(4)动手操作。请同学们拿出6捆小棒,分一分。
(5)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。
(6)同桌交流60÷3的口算过程。
设计意图: 让学生体验数学与生活的密切联系,通过对知识的运用,激发学生的学习兴趣。
2、学习600÷3=
(1)板书:600÷3=
师:这道题应怎样想呢?
(2)尝试口算600÷3=
(3)提问:谁能说出600÷3的口算方法。
设计意图: 引导学生将掌握的口算知识进行迁移,培养学生迁移类推的能力。
3、学习教材第12页例2。
3个班上手工课,一共用去 120张彩色手工纸,平均每个班用了多少张?
(1)教师:一共有几个班上手工课?一共用去多少张彩色手工纸?怎样理解求平均每班用了多少张,怎样列式?
板书:120÷3
(2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
(3)引导学生独立口算。
(4)说一说思考的过程。
设计意图: 培养学生认真观察,正确计算的习惯,能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
4、 学习教材第12页例3
把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?
(1)课件出示例3问题:每人得到多少张?
引导学生列出算式:66÷3
(2)探索66÷3的计算方法。
以小组为单位,讨论交流。使学生理解66÷3的计算方法,把66根小棒每10根捆成一捆,可以捆成6捆,还剩6根。6捆平均分成3份,每份有2捆,即60÷3=20,再把剩下的6根平均分成3份,每份有2根,即6÷3=2。20+2=22,所以66÷3=22。板书:66÷3=22
设计意图: 通过让学生反复练习和思考,让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法,让学生对数学学习产生极大的兴趣,这有助于他们在学习数学时建立自信,培养他们灵活应用数学解决问题的能力。
(三)巩固练习
1、教材第11页“做一做“。
15÷5= 280÷7= 80÷2= 46÷2=
150÷5= 2800÷7= 88÷2= 64÷2=
(1)集体看“做一做“。
(2)观察每组中上下两题的异同。
(3)找出其中的运算规律。
(4)独立完成。
(5)验证其运算规律是否正确。(当被除数扩大到原来的10倍,除数不变时,商也扩大到原来的10倍)
2、教材第13页练习三的第1—5题。
(1)独立完成。
(2)边做边口述口算过程
设计意图: 在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思 。
(四)拓展提高
1、列式并写出得数。
(1)6000除以3的多少?
(2)3600除以4的多少?
2、抢答。(口算卡)
6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2
8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4
10÷2 2×5 60÷3 20×3
24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3
设计意图:培养学生迁移类推的能力,提高学生口算正确率和口算速度。
(五)小结
师:同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?
设计意图:使学生敢于、乐于和他人交流,激发学生对数学的学习兴趣。
板书设计
口算除法
60÷3=20
600÷3=200
120÷3=40
66÷3=22
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