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小学语文人教部编版一年级上册四季教案
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这是一份小学语文人教部编版一年级上册四季教案，共7页。教案主要包含了创设情境，激趣导入，自读课文，读中识字，朗读感悟，培养语感，表演读文，升华美感，拓展延伸，再现美，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教材分析
《四季》是小学语文一年级上册第四单元中的一篇课文。本文通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现出四季的特征。是一首富有童趣的诗歌，采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受，同时四幅插图色彩明丽、形象生动，便于学生观察与想象，激发学生对大自然的喜爱之情。
学情分析
一年级学生思维以具体形象思维为主，对于抽象的问题理解不了，注意力的持续性短暂，只对新奇有意思的内容感兴趣，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过创设情境和多形式朗读以及直观的图片、音乐的渲染、形象的板书、肢体动作的表演，让学生在多种感官的参与下，兴趣盎然的投入到学习中。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读成诵的基础上认识“尖、说、春”等生字，有主动识字的愿望。
2、引导学生多形式朗读，感悟课文内容，体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。
3、感知四季的不同特征与美好，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。体会诗歌的韵律美，培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。
教学难点
在朗读中，感知四季的不同特征与美好，激发学生对大自然的热爱之情。
教学方法
新课标指出，教师是学习的组织者、合作者、引导者，基于这一理念，在教学过程中，我将借助多媒体课件，应用情境教学法、朗读感悟法、交流讨论法等多种形式的教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。
教学理念
《语文新标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。这是一首富有童趣的诗歌。尖尖的草芽、圆圆的荷叶、弯弯的谷穗和大肚子一挺的雪人，展现了四季的不同特征与美好。学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。
教学时，在技术支持的教学环境中，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象。学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、师:小朋友们，你们知道一年有几个季节吗?它们分别是哪几个季节。
2、板书:春、夏、秋、冬。
3、多媒体课件依次呈现柳绿花红、莺歌燕舞的春天；烈日炎炎、生机勃勃的夏天；瓜果飘香、硕果累累的秋天；大雪纷飞、白雪皑皑的冬天四季美景。
4、板书:四季
5、师配乐朗读课文。
二、自读课文，读中识字
1、师:请同学们打开语文书，用自己喜欢的读书方式去读果文，遇到不认识的字有办法吗?就用你们说的方法去读吧。
2、课件出示字宝宝A淘气的字宝宝趁大家不注意的时候，跑到了老师的大屏幕上。你们还认识吗?谁来认一认? (指名读)B去掉拼音你还认识吗?谁米当小老师领读?C男女生赛读。D师生做“摘苹果”游戏,巩固识字。E交流识字方法。
3、课件出示词宝宝A指名读。B分组赛读。C齐读。D开火车读。
三、朗读感悟，培养语感
师:跟词宝宝交上了朋友，那课文一定能读的更好了。请同学们数一数课文共有几小节把它标出来。
谁愿意再来读一读课文(指名分节朗读)
精讲第一小节
师:课文中每句话都告诉我们一个季节，一年之计在于春，你们看春天来了。(多煤体出示第一小节)
你发现了什么?
学生自由发言
师生互动 师:我发现你们都很喜欢小草芽。那你们就来当小草芽我来当小鸟好吗?师:小草芽睡在黑黑的泥土里，听到春姑娘在叫它，它身子一挺想要钻出来。这时小鸟飞来了，它在不停地问:“谁是春天啊? 谁是春天?”生说:“我是春天。 ”师评价语:a这颗嫩嫩小草芽钻出来了。b这颗绿绿的小草芽也钻出来了。c这颗小草芽笑眯眯的，嗯，我感到了你的快乐。师:我们这么多小草芽终于从那黑乎乎的泥土里钻了出来，让我们一起欢呼！生齐声欢呼:“我是春天。
师:我们正赶上了春天的盛会，多开心呀!
师生共唱共舞《春天在哪里》
6、拓展思维 a在春天里你还发现了什么?能把你的发现像书上那样说出来吗?试一试?(配乐)出示：柳树（ ），它对（ ）说，“我是春天”。桃花（ ），它对（ ）说，“我是春天”。b师:真厉害啊，知道吗?刚才你们说的话就是一首首优美的小诗，你们已经成了小诗人啦!就让我们一起来美美的读读这一小节吧! (齐读)
c指名读。
自主学习课文二、三、四小节
师:刚才小朋友找了春天，看了春天，还参加了春天的盛会。其它的季节也很美，让我们自己去课文里寻找你喜欢的季节来学习好吗?
学生自己学习夏、秋、冬季节。(师巡视、指导)
学生汇报交流。 喜欢夏天 a谁来说说自己喜欢的季节?b谁还喜欢夏天，你为什么喜欢夏天呀? c能把你的喜爱之情读出来吗?
d听了同学们的朗读，我觉得夏天真是太美了。谁再来汇报一下你喜欢的季节?
喜欢秋天
a你能带着喜爱之情读一读吗?b老师听的出你真的很喜欢秋天，谁还想带着动作来读一读?c师:你真是个有礼貌的小谷穗，谷穗为什么弯弯的呀?d秋天到了，还有什么也成熟了。e就用你喜欢的方式把这小节再读一读吧。(多媒体课件出示)喜欢冬天a冬天到了，你好像看到了什么?冬天我们还可以干什么呀?b你们这么喜欢冬天，能把这小节读好吗?谁来读?c老师觉得你读得还不够顽皮，谁能加上动作再顽皮地读-读(指名表演读)
d你真是一个顽皮的小雪人，谁还想和他挑战?都想当一个顽皮的小雪人呀!那我们就一起来读吧: (学生齐读)3、师小结: 一年四季真是太美了。春天里有尖尖的、嫩嫩的小草芽和活泼的小鸟；夏天里有圆圆的荷叶、可爱的青蛙；谷穗弯弯的告诉我们秋天来了；冬天又有顽皮、可爱的小雪人陪我们一起玩，多开心呀!
四、表演读文，升华美感
1、请学生戴上头饰、加上动作，在小组内读自己喜欢的季节。
2、教师配乐，指名学生上台戴头饰、加动作美美的表演读。
3、全班同学合作表演读文，你喜欢哪个季节读到这个季节的时候，你就可以站起来带上你的头饰加上动作美美的把它读一读。
五、拓展延伸，再现美、创造美
1、一年四季这么美，你想用什么办法把它永远留在我们的身边呢?
2、是呀，我们可以用手中的画笔把它画下来，也可以编成一首首优美的小诗，让美丽的四季永远留在我们的身边？
3、拓展延伸，强化语言训练。出示句式：（ ），他对（ ）说：“我是（ ）。”让学生仿照课文给四季编诗。
4、师小结：自然美无处不在，只要留心观察，我们处处都能发现美，课后让学生搜集描写四季的词语、古诗或诗歌，并把心中最美的季节说给爸爸妈妈听。
六、板书设计
教材分析
《四季》是小学语文一年级上册第四单元中的一篇课文。本文通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现出四季的特征。是一首富有童趣的诗歌，采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受，同时四幅插图色彩明丽、形象生动，便于学生观察与想象，激发学生对大自然的喜爱之情。
学情分析
一年级学生思维以具体形象思维为主，对于抽象的问题理解不了，注意力的持续性短暂，只对新奇有意思的内容感兴趣，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过创设情境和多形式朗读以及直观的图片、音乐的渲染、形象的板书、肢体动作的表演，让学生在多种感官的参与下，兴趣盎然的投入到学习中。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读成诵的基础上认识“尖、说、春”等生字，有主动识字的愿望。
2、引导学生多形式朗读，感悟课文内容，体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。
3、感知四季的不同特征与美好，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。体会诗歌的韵律美，培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。
教学难点
在朗读中，感知四季的不同特征与美好，激发学生对大自然的热爱之情。
教学方法
新课标指出，教师是学习的组织者、合作者、引导者，基于这一理念，在教学过程中，我将借助多媒体课件，应用情境教学法、朗读感悟法、交流讨论法等多种形式的教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。
教学理念
《语文新标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。这是一首富有童趣的诗歌。尖尖的草芽、圆圆的荷叶、弯弯的谷穗和大肚子一挺的雪人，展现了四季的不同特征与美好。学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。
教学时，在技术支持的教学环境中，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象。学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、师:小朋友们，你们知道一年有几个季节吗?它们分别是哪几个季节。
2、板书:春、夏、秋、冬。
3、多媒体课件依次呈现柳绿花红、莺歌燕舞的春天；烈日炎炎、生机勃勃的夏天；瓜果飘香、硕果累累的秋天；大雪纷飞、白雪皑皑的冬天四季美景。
4、板书:四季
5、师配乐朗读课文。
二、自读课文，读中识字
1、师:请同学们打开语文书，用自己喜欢的读书方式去读果文，遇到不认识的字有办法吗?就用你们说的方法去读吧。
2、课件出示字宝宝A淘气的字宝宝趁大家不注意的时候，跑到了老师的大屏幕上。你们还认识吗?谁来认一认? (指名读)B去掉拼音你还认识吗?谁米当小老师领读?C男女生赛读。D师生做“摘苹果”游戏,巩固识字。E交流识字方法。
3、课件出示词宝宝A指名读。B分组赛读。C齐读。D开火车读。
三、朗读感悟，培养语感
师:跟词宝宝交上了朋友，那课文一定能读的更好了。请同学们数一数课文共有几小节把它标出来。
谁愿意再来读一读课文(指名分节朗读)
精讲第一小节
师:课文中每句话都告诉我们一个季节，一年之计在于春，你们看春天来了。(多煤体出示第一小节)
你发现了什么?
学生自由发言
师生互动 师:我发现你们都很喜欢小草芽。那你们就来当小草芽我来当小鸟好吗?师:小草芽睡在黑黑的泥土里，听到春姑娘在叫它，它身子一挺想要钻出来。这时小鸟飞来了，它在不停地问:“谁是春天啊? 谁是春天?”生说:“我是春天。 ”师评价语:a这颗嫩嫩小草芽钻出来了。b这颗绿绿的小草芽也钻出来了。c这颗小草芽笑眯眯的，嗯，我感到了你的快乐。师:我们这么多小草芽终于从那黑乎乎的泥土里钻了出来，让我们一起欢呼！生齐声欢呼:“我是春天。
师:我们正赶上了春天的盛会，多开心呀!
师生共唱共舞《春天在哪里》
6、拓展思维 a在春天里你还发现了什么?能把你的发现像书上那样说出来吗?试一试?(配乐)出示：柳树（ ），它对（ ）说，“我是春天”。桃花（ ），它对（ ）说，“我是春天”。b师:真厉害啊，知道吗?刚才你们说的话就是一首首优美的小诗，你们已经成了小诗人啦!就让我们一起来美美的读读这一小节吧! (齐读)
c指名读。
自主学习课文二、三、四小节
师:刚才小朋友找了春天，看了春天，还参加了春天的盛会。其它的季节也很美，让我们自己去课文里寻找你喜欢的季节来学习好吗?
学生自己学习夏、秋、冬季节。(师巡视、指导)
学生汇报交流。 喜欢夏天 a谁来说说自己喜欢的季节?b谁还喜欢夏天，你为什么喜欢夏天呀? c能把你的喜爱之情读出来吗?
d听了同学们的朗读，我觉得夏天真是太美了。谁再来汇报一下你喜欢的季节?
喜欢秋天
a你能带着喜爱之情读一读吗?b老师听的出你真的很喜欢秋天，谁还想带着动作来读一读?c师:你真是个有礼貌的小谷穗，谷穗为什么弯弯的呀?d秋天到了，还有什么也成熟了。e就用你喜欢的方式把这小节再读一读吧。(多媒体课件出示)喜欢冬天a冬天到了，你好像看到了什么?冬天我们还可以干什么呀?b你们这么喜欢冬天，能把这小节读好吗?谁来读?c老师觉得你读得还不够顽皮，谁能加上动作再顽皮地读-读(指名表演读)
d你真是一个顽皮的小雪人，谁还想和他挑战?都想当一个顽皮的小雪人呀!那我们就一起来读吧: (学生齐读)3、师小结: 一年四季真是太美了。春天里有尖尖的、嫩嫩的小草芽和活泼的小鸟；夏天里有圆圆的荷叶、可爱的青蛙；谷穗弯弯的告诉我们秋天来了；冬天又有顽皮、可爱的小雪人陪我们一起玩，多开心呀!
四、表演读文，升华美感
1、请学生戴上头饰、加上动作，在小组内读自己喜欢的季节。
2、教师配乐，指名学生上台戴头饰、加动作美美的表演读。
3、全班同学合作表演读文，你喜欢哪个季节读到这个季节的时候，你就可以站起来带上你的头饰加上动作美美的把它读一读。
五、拓展延伸，再现美、创造美
1、一年四季这么美，你想用什么办法把它永远留在我们的身边呢?
2、是呀，我们可以用手中的画笔把它画下来，也可以编成一首首优美的小诗，让美丽的四季永远留在我们的身边？
3、拓展延伸，强化语言训练。出示句式：（ ），他对（ ）说：“我是（ ）。”让学生仿照课文给四季编诗。
4、师小结：自然美无处不在，只要留心观察，我们处处都能发现美，课后让学生搜集描写四季的词语、古诗或诗歌，并把心中最美的季节说给爸爸妈妈听。
六、板书设计
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