小学语文人教部编版六年级上册京剧趣谈教案

这是一份小学语文人教部编版六年级上册京剧趣谈教案，共6页。教案主要包含了我是京剧爱好者，我是京剧解说者，我是京剧表演者，我是京剧研究者等内容，欢迎下载使用。

教材分析
《京剧趣谈》是统编教材六年级上册第七单元第24课，这一单元围绕“艺术之美”的主题，编排了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同角度折射出艺术的魅力，主题突出，内容丰富，形式多样。本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美；写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。
本课时以“我是京剧传承人”为任务主题，组织学生进行欣赏京剧、介绍京剧、表演京剧等艺术体验活动，为学生体会艺术之美提供多元体验，通过联系文化艺术的背景，引导学生感受其中美好的思想感情和理想追求。借助美术、音乐等学科资源，拓展学生的视野，帮助学生从多个角度展开想象，丰富他们的审美体验。六年级学生已经具备一定的搜集资料、自主学习能力，所以本课在实际开展中，将课内外相结合，从课外的资料搜集联结到课内的文本分析，再延伸到课外的实践活动，真正实现“学”中做、“做”中学。
教学目标
1.通过自主阅读课文，了解一些京剧的常识，了解《马鞭》和《亮相》两个短篇的大意。
2.借助语言文字，初步了解京剧的一些艺术特色，迁移应用本单元“借助语言文字展开想象”的方法，感受京剧之趣，体会京剧之美。
3.在与同学交流分享关于京剧的奥秘中，感受京剧艺术的魅力，产生对京剧艺术的喜爱。
教学重难点
了解一些京剧的常识，了解《马鞭》和《亮相》两个短篇的大意。
借助语言文字，初步了解京剧的一些艺术特色，迁移应用本单元“借助语言文字展开想象”的方法，感受京剧之趣，体会京剧之美。
教学准备
1.班中戏迷同学提前排练《包龙图打坐在开封府》《你待同志亲如一家》选段。
2.京剧片段视频：《智取威虎山》“骑马”片段、《雁荡山》“亮相”片段。
3.表演道具：马鞭、武生帽子、刀枪。
教学过程
一、我是京剧爱好者
（一）脸谱导入，走进京剧
1.出示各色脸谱，猜测人物形象。
2.播放京歌《说唱脸谱》，边学边唱中感受京剧文化。
（二）交流分享，了解京剧
1.学生介绍课前搜集到的资料。
2.教师相机小结。
（1）文化地位：被列入“人类非物质文化代表作名录”、中国国粹等。
（2）伴奏乐器：胡琴、锣鼓等。
（3）代表人物：梅兰芳、程砚秋等。
（4）经典剧目：《四郎探母》《贵妃醉酒》《锁麟囊》等。
【设计意图】
以学生在五年级学过的脸谱作导入，快速拉进京剧与学生之间的陌生感，建立起前后知识之间的勾连。利用课前搜集资料的契机，通过自主学习，学生开始对京剧进行建构，萌发对京剧的喜爱之情。
二、我是京剧解说者
（一）初读课文，自主学习
1.自读课文，思考：课文介绍了关于京剧的哪两方面内容？
2.交流后明确：课文介绍了京剧的道具和表演方式。
【设计意图】
总体感知课文，明白课文从道具、亮相两个小角度切入，介绍的却是京剧博大的文化内涵。
（二）认识道具，品味趣味
1.有趣的实体道具
（1）默读《马鞭》第1自然段，说说了解到了哪些学问？你觉得哪些地方比较有意思？
（2）反馈交流：
预设：跨越遥远的路程，一根小小的马鞭就解决了。这种表演方式不仅符合中国的美学，还可以展现出骑马人的姿态，又同时给演员们无穷无尽的自由，更妙的是马鞭本身具备装饰的美。马鞭给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
（3）教师相机补充：
播放京剧《智取威虎山》中杨子荣挥舞马鞭的选段，感受马鞭在京剧中的作用。
（4）连一连不同人物与马鞭的对应关系。
皇帝（黄色）、西楚霸王（黑色）、吕布（红色）、刘备（白色）、穆桂英（粉色）
2.奇特的虚拟道具
（1）自主学习：默读《马鞭》第2、3自然段，圈出文中介绍的道具，并分类。
明确：实体道具：马鞭、鞋底、酒壶酒杯；虚拟道具：针、线、饭菜；可实可虚拟道具：饭碗。
（2）研究探讨：京剧里的道具运用有什么特点？这样做有什么作用？
预设：以小代大、以简代繁、以虚代实。既节省了空间和人力物力，又能充分表达出要传递的意思，还能给观众留下想象空间。
（3）小结；通过《马鞭》,我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的道具让人想象到真实画面，也就是“虚实相生”。
【设计意图】
对道具进行分类，从道具的不同迁移到京剧的表现形式，从而引申到虚实相生的表现手法，理解此类表现手法的艺术特色。学习过程中，以问题驱动为引领，学生开展自主学习，通过细读文本，进行实际感知。
（三）认识亮相，品味趣味
1.自主梳理，提取信息
（1）自学《亮相》
（2）反馈交流
2.争当金牌解说员
在组内练习解说，各小组推荐一人参加班级“金牌解说员”争霸赛。
【设计意图】
对亮相进行分类，从亮相的不同迁移到京剧的表现形式，从而引申到动静结合的表现手法，理解此类表现手法的艺术特色。以表格进行梳理，直观而有条理，思维更加缜密。以口语表达为途径，再次深化对京剧特色的认识。
三、我是京剧表演者
（一）映照课本，进行表演
学好京剧，不仅要懂得京剧的魅力，更要实地演出，通过表演的形式将京剧的特点体现出来。选择以下任一选择，和同伴配合，完成相应表演。
1.手持马鞭，表演“骑马”。
2.借助武生帽子、刀枪，表演亮相的两种形式。
（二）班中戏迷，登台演出
请班级中爱好京剧的同学演出《包龙图打坐在开封府》《你待同志亲如一家》选段。
【设计意图】
与音乐课本建立联系，通过场景化的表演，切实将书中文字变为能眼见为实的事实，最大程度拉进京剧与学生之间的距离，让古老的京剧焕发出新的光彩。
四、我是京剧研究者
（一）课后回顾，再谈感受
学习了《京剧趣谈》这篇课文，你对京剧之美有了什么更深的体会吗？
（二）集思广益，传承在我
京剧是中国的国粹，是中华文华的瑰宝，是中华文明的重要表现形式之一。作为青少年的我们，传承好京剧文化是不可推卸的责任。那么，对于传承京剧文化你有什么好的建议呢？
【设计意图】
与社会生活相联系，做到真实情境下的综合学习，实现学科实践。
板书设计
京剧趣谈
京剧文化京剧特色传承京剧
脸谱道具:虚实相生社会建设
行当亮相:动静结合我的想法