中职语文部编高教版(2023)基础模块 下册口语交际：即席发言教学设计

这是一份中职语文部编高教版(2023)基础模块 下册口语交际：即席发言教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，授课学时，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标：
1. 了解即席发言的方法和要求、特点和基本技巧，借助案例引导学生对理论知识的认识。
2.通过组织学生参加考题、谈看法、问答等多种实践活动，提升言语实践能力和思维能力。
3.通过学习相关知识，掌握即席发言的基本技巧，提高快速组织语言的能力和口语表达能力，提升思维品质。
二、教学重难点：
1．重点：通过组织学生参加考题、谈看法、问答等多种实践活动，提升言语实践能力和思维能力。
2．难点：掌握即席发言的基本技巧，提高快速组织语言的能力和口语表达能力，提升思维品质。
三、授课学时：2课时
四、教学过程：
第一课时
新课导入
历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒…他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样，放眼今天现实生活中，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已。同学们，我们正处于一个千载难逢的历史机缘中，在这个伟大的时代里，机遇与挑战共存，困难与希望同在!在这个特殊的年代里，怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、卓越的口才呢?现在就让我们来学习即席发言。
1. 即席发言概念
是发言者在特定场合，且事先没有准备的情况下，临时受到邀请或自己主动发表简短讲话的语言交际活动。
2.即席发言特点
具有临场性、针对性、简洁性的特点，是发言者心理素质、应变能力、表达水平和文化修养的综合体现。
3.技巧要求
（1）即席发言要确立主题，快速构思
即席发言准备时间很短，要求发言者具有较强的快速构思能力，迅速确定说什么，怎么说。
首先，要根据特定场合的需要，确定发言的主题，明确自己的观点和态度。
其次，要进行快速、巧妙的构思，迅速形成发言提纲，想清楚先说什么，再说什么。要特别注意怎样开头，如何过渡，怎么结尾等，做到胸有成竹。
（2）即席发言要有的放矢，灵活应变
即席发言是在特定情境下进行的，应针对活动的主题、现场的气氛、听众的情况，确定发言的内容、语气、风格等，同时用恰如其分的语言表述出来。遇到事先无法预料的情况时，要善于随机应变。
1944年5月的一天，闻一多先生在纪念五四运动的学生夜间集会上讲话，这时正好月亮从乌云里钻出来，他便借景发挥说:“我们的会开得很成功。朋友们，你们看(他指着从云中钻出来的月亮)，月亮升起来了，黑暗过去了，光明在望。但是乌云还等在旁边，随时会把月亮盖住!我们要特别注意，记住我们这个晚会是怎样被人阴谋破坏的……”既点明了主题，又契合了情境、烘托了气氛。
（3）即席发言要简明扼要，新颖独到
即席发言因为受到时间的限制，内容不可能太长，所以语句要简洁干脆、重点突出、贴近实际，避免长篇大论及空洞的说教，力求言之有物、言简意赅。同时，发言要切合发言者自身特点，言人所未言，发人所未发，做到新颖独到、妙趣横生。新颖睿智的发言，可以激发听众的兴趣;情真意切的发言，可以引发听众的共鸣;生动幽默的发言，可以增强发言的感染力。
1936年10月19日，在上海各界悼念鲁迅先生的集会上，邹韬奋用“许多人是不战而屈，鲁迅先生是战而不屈”来概括鲁迅的精神，与众不同，言简意丰，铿锵有力，令人回味。
4.注意事项
即席发言，还要克服紧张心理，做到自信大方、处变不惊。
发言时还要注意礼仪，语言得体，音量适中，与自己的身份相符。
5.分析案例
案例一：宋太祖赵匡胤开国后，特别设立了翰林图画院，用考画取仕。考题都是一句诗，考生根据诗句内容作画。有一个考题是“踏花归来马蹄香”。 A骑马人踏青归来，手里捏着一枝花。B几只蝴蝶飞舞在小跑的马蹄旁。C马蹄上沾着几片花瓣。
进行第二轮发言，问:哪一幅构思更巧妙，为什么?(答案B，理由略)上两轮发言属于即席发表看法。
案例二：介绍顾维钧的故事。
1919年1月28日“巴黎和会”上，日方代表牧野伸显坚持要求继承战败国德国在我国山东的利益，面对气焰嚣张的日方代表，中方代表顾维钧强忍心头怒火，冷静的说:西方有一位圣人，名叫耶稣。他被处绞刑的耶路撒冷成为了基督教的圣地，不可侵犯。大家说对不对，众人答复"对”。我们东方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也成认他是圣人，你说对不对?牧野伸显只得说“对”。顾维钧接着说:山东是孔子的故土，也是我们中国人的圣地，不容侵犯。掷地有声的话维护了祖国的尊严。被美国总统威尔逊称为中国的“青年外交家”。
进行自由发言。要求学生分析在矛盾冲突中顾维钧即席发言的特点。 （略）
总结说服别人的方法:(1)先找到矛盾双方的共同点。 (2)让对方赞同共同点。 (3)再引出自己的观点。 (4)解决矛盾。
小结：
从大家的发言我们可以看出，即席发言的构思技巧实际上属于思维方法问题。思维敏捷，构思也就迅速。我们应争取多发言，段练自己的思维。
第二课时
6.口语训练
教师布置成语话题，学生思考3分钟。
第一组，王婆卖瓜，自卖自夸；
第二组，近朱者赤，近墨者黑；
第三组，班门弄斧/狐假虎威；
第四组，滥竽充数/异想天开。
学生以小组为单位分成四组，各推选一位同学上台发言，每个同学发言不超过2分钟。
(在鼓掌和分组活动中进入新课学习，消除学生的紧张心理，营造一个轻松活泼的氛围。)
师生讨论评议
组织同学们集体评议，教师讲评。讲评时主要就讲话人的表情动作、思维方向和口语特点发表意见，要指出具体的表现。
通过刚才同学们的讲话实践，我们不难发现，只要轮到自己当众讲话，尤其是要走到讲台前，面对大家讲的时候，常常感到十分紧张，抓衣服、耸肩膀、挠头皮，说出话来常常言不及义，本来已经准备好的讲话内容得不到很好的表达。看来，要想拥有顾维钧那样面对困境时的从容和敏捷，我们还得学会如何控制紧张心理。
提问:怎样才能控制讲话时的紧张心理呢?
明确:紧张畏惧心理经过有目的的训练可以得到控制。可以采用12字法，即:心中有数，有备无患，随机应变。
就是指自己对这种紧张畏惧心理有一个正确的认识。要认识到，只因我心理上是正常的，我在追求美好的自我形象，就会产生紧张心理。我不可能让它不产生，也不可能全部消除它，但我完全可以使它缩小到被我控制的程度。尽管还有些紧张，也能表现出坦然登台、常态讲话。这样，就迈出了自我控制的第一步。
训练指导：
我们常常感到无话可说，一个很重要的原因就是对一些话题没有深入地思考，在思维问题的时候，往往满足于一种方法，而缺少一种发现问题、积极探求的心理取向，也不敢大胆地向传统观念质疑和挑战(举刚才同学的实例，如“滥竽充数”)。
从同学们的分析中可以看出，即席发言的构思技巧实际上属于思维方法问题。思维清晰敏捷，构思也就灵活迅速。这就要求我们在即席发言中，要注意从以下几个方面进行思维的创新：
（1）启迪逆向思维。独立思考，不人云亦云，敢于对完美无缺质疑，勇于向陈规陋习挑战。
（2）启迪发散思维。从多种方向去摸索新的途径，寻求新的方法解决问题。
（3）启迪求同思维。努力寻求事物之间的联系，确定主题，生发议论。
6. 口语实践
（1）学校要举行技能节颁奖晚会，彩排时，一些学生重视不够，认为“不就是彩排嘛，没必要那么认真”。针对这种态度，以晚会组织者的身份，做一个即席发言，注意做到观点鲜明，语言简明扼要。
（2）每位同学设计一个自己感兴趣的话题，提交给老师，再从老师汇总筛选后的若干话题中抽取一个进行即席发言。话题要结合学习、生活实际，设置一定的情境，营造氛围，让发言者有话可说。
活动总结：
结合课后的口语实践训练要求进行情境设计，营造轻松活泼的氛围，消除学生发言时的紧张胆怯心理，引导学生合理组织语言，有效进行应对，同时引发学生对问题的深度思考，培养他们正确的价值观念。
板书设计：
口语交际：即席发言
一、即席发言知识
二、分析案例
三、口语训练
三、口语实践
布置作业：
书后习题