初中地理人教版 (新课标)八年级下册第四节 祖国的首都——北京教学设计

这是一份初中地理人教版 (新课标)八年级下册第四节 祖国的首都——北京教学设计，共3页。教案主要包含了学习情境，预习检查，学习任务一，学习任务二，过程性评价，课堂小结，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教师播放多媒体视频《北京纪实——这里是北京》片段,提出问题:同学们知道北京有多少年的历史吗?引发学生的兴趣和思考。3000多年前这里就形成了聚落,北京已有800多年的建都史。北京是一座历史悠久的古都。
二、预习检查
搜集北京的名胜古迹、现代化建筑、历史文化民俗等图片,歌曲、视频等资料。
三、学习任务一
四、学习任务二
续表
五、过程性评价
随堂练习
六、课堂小结
北京既有现代风貌,又有深厚的文化积淀与浓郁的传统文化特色。目前北京正朝着“国家首都、世界城市、文化名城、宜居城市”的目标迈进。
七、作业布置
全部同学完成《七彩作业》本课时的基础通关和能力突破,有余力的同学可以同时完成素养达标。
八、板书设计
教学反思
教师活动
学生活动
设计意图
指导学生自学:了解北京是历史悠久的古都
1.读教材第36页图6.45“辽代以来北京城区的变迁”,讨论分析北京古城城址的变迁。
2.以故宫为例,了解北京名胜古迹的保护。近年来,参观北京故宫的游客数量剧增,给故宫保护带来了很大的压力,对下面的建议,说说你的看法。
点拨：1.指导学生读图6.45“辽代以来北京城区的变迁”,从北京古城城址在空间上的变化特征及其与水源的关系两方面分析。
2. 保护名胜古迹的关键是游客文明、环保的游览行为。对于提高门票价格、限制每天的门票销售数量、利用现代信息技术开展虚拟旅游等办法,谈谈你的看法。
【自主完成】
1.课前查找北京的名胜古迹,北京被列入《世界遗产名录》的古迹——长城、北京故宫、周口店北京人遗址、颐和园、天坛、明十三陵等。
2.读教材第36—38页图文资料,认识北京悠久的历史文化。
【小组合作】
1.自辽代以来,北京城的范围不断扩大,城址由西南向东北迁移,轮廓由正方形变为明清时期的凸形。水源的丰裕程度决定了城址的变迁,随着城市规模的扩大、城市功能的增多,用水量逐渐增加,城市逐渐向水源丰富地区迁移。
2.提高门票价格可以起到一定的作用,但效果不会很明显,也会加重游客的负担;限制每天的门票销售数量可以有效保护故宫;利用现代信息技术开展虚拟旅游,可以提前了解名胜古迹,但不能取代实地参观;提倡文明、环保的游览行为是保护名胜古迹的关键。
此部分内容比较简单,学生通过课前预习和教材上的图文资料可以了解北京的悠久历史文化。
在对保护故宫的建议谈看法的过程中,培养学生辩证、全面、客观地看待和分析问题。
教师活动
学生活动
设计意图
今天的北京发展日新月异,与过去相比有哪些变化?
1.读教材图6.48“北京的重点功能区”,北京有哪些功能区?根据功能区的分布,判断城市地域面积有何变化。
2.读图6.49“北京的市区交通(2020年)”,思考:北京市内交通的特点是什么?北京对外交通有什么优势?
3.为了建设“国家首都、世界城市、文化名城、宜居城市”,北京做了哪些方面的建设?
4.北京古城在现代化进程中面临着“拆”还是“留”的问题,小组讨论分析,提出观点并说明理由。
点拨：1.因学生年龄与阅历限制,教师可适当补充相关知识的讲解与拓展。
【小组合作】
1.(1)中央商务区:中央商务区,位于城市的黄金地带。
(2)中关村科技园区:北京的“硅谷”——中关村,高校云集、人才济济、技术先进。
(3)金融街:众多银行与金融决策和监管机构。
(4)商业街:王府井商业街、西单等著名商业区。城市地域面积不断增大。
2.市区形成了环形加放射状的快速道路网。
北京是全国最大的铁路交通枢纽和国际航空港。北京的城市轨道交通也很发达,并且已初步建设成网。北京已经形成了航空、公路、铁路四通八达的现代化立体交通网络。
3.(1)商业:中央商务区王府井商业街、西单等著名商业区展示了北京经济商业发达。
(2)科技:北京的“硅谷”——中关村,高校云集、人才济济等。
八年级学生已有适当的地图分析能力，在探究学习中培养学生进一步从各种地图中获取地理信息的能力,掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。
通过小组讨论,在合作学习中形成地理综合思维。
教师活动
学生活动
设计意图
2.指导学生在图6.49“北京的市区交通(2020年)”中找出主要的环形、放射状道路。环形公路把主要放射状交通干线连接起来,放射状交通干线便捷了中心城区的对外联系。
3.学生往往会忽视交通和科技,要及时给予引导。
4.北京古城在现代化进程中面临着“拆”还是“留”的问题,讨论分析,指导学生说出充分的理由,并适时进行指导或学生补充。
(3)交通:北京的地铁、高铁、航空、立交桥、环路等。
对具有北京特色的四合院和胡同要坚决保护,不断完善生活设施,使其更符合现代生活的需求。对于特色不明显的四合院和胡同,可以拆除,用于城市发展。
通过学生对城市建设中“传统”与“现代”、“发展”与“保护”的现实矛盾的思考,培养学生可持续发展的观念和辩证看待问题的意识。