初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级上册让友谊之树常青说课课件ppt

这是一份初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级上册让友谊之树常青说课课件ppt，共33页。PPT课件主要包含了说教材，PART01，说学情，PART02，说教学目标，PART03，核心素养目标，版新课标，说教学重难点，PART04等内容，欢迎下载使用。
《 让友谊之树常青》是初中《道德与法治》七年级上册第二单元《友谊的天空》的第五课《交友的智慧》的第一框题。第二单元主题聚焦“友谊”，既是基于学生道德和心理发展在本阶段的重要地位，也是对初中生活逐步展开后学生实际需要的回应，更体现了友谊在学生生命成长中具有重要的意义。 本课起着承上启下的作用，上承《深深浅浅话友谊》 ，下启《网络交友新空间》。这一框题在上一节课感知友情的基础上，引导学生掌握交友的技巧和智慧，学会建立和呵护友谊。学好本节课对于学生拥有融洽的朋友圈，快乐的生活和学习具有重要的意义。
具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系；
认识青春期的身心特征，建立同学间的友谊，把握异性交往的尺度。
根据教材、学情、课程标准等，确定本课的教学目标：1、“用细心感知友谊”这一环节，创设“友情诊所开诊了”这一情境，呈现一些交友方面的困惑，引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，为后面寻找建立和呵护友谊的方法做好铺垫。2、“用真诚播种友谊”这一环节，请学生化身为医生小助手帮助分析、诊断第一位患者的症状，通过小游戏“击鼓传花”为其开方，让学生掌握建议友谊的方法，培养学生语言表达能力和思辨能力，树立正确的交友观念，具备真诚友善、坚韧乐观的人格，提高与人交往的能力。3、“用行动呵护友谊”这一环节，请学生为第二位患者进行诊断、开方：根据症状描述，为医生续写他的诊断，并依据诊断书找出对应的解决方法让学生拿到呵护友谊的药方，培养学生分析问题、语言表达和合作探究等多方面的能力，让学生初步具备正确的道德判断和道德选择能力，培养尊重他人、宽容友爱、团结互助等交友品德，不断提升自己的道德修养，同时学会正确处理与朋友之间的矛盾，让友谊之树常青。
呵护友谊的方法确立依据：朋友之间存在矛盾冲突，如何处理好朋友关系，把握好朋友间的距离，学会呵护友谊是难点。
建立友谊的方法确立依据：初中生的人际交往范围扩大，对学生的交友能力提出了更高要求。
设计意图：七年级学生刚刚开始初中生活，周边的同学比较陌生，同时受认知能力、生活经历和社会经验等因素的制约，在交友方面或多或少都会存在一些困惑和矛盾，不知道如何解决交友中遇到的问题。因此，本课从学生的实际情况出发，采用情景式教学，创设“友情诊所开诊了”这一情境，进而导入课题——《让友谊之树常青》。通过“用细心感知友谊”、“用真诚播种友谊”和“用行动呵护友谊”三个环节，让学生充当医生，为患者诊断、开方、拿药，帮助学生掌握建立和呵护友谊的方法，培育健全人格和道德修养等方面的核心素养。
设计意图：PPT呈现第一位患者的困惑，请学生化身为医生小助手帮助分析患者症状。学生通过小组讨论，诊断出真正的友谊是不需要金钱买的，也是金钱买不到的。由此引导学生树立正确的交友观念，初步感知到建立友谊需要掌握一定的方法，而不能用金钱买。
设计意图：通过击鼓传花的小游戏，传到谁，谁就充当小医生为病情开方。让每一个学生参与其中，充分调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。由学生开方：结合自身实际，讲述自己在本校结交的一位朋友的认识经历并总结一个实用小贴士或者现场选择本班同学演绎一个建立友谊的方法，请其他同学猜是什么。通过师生平等对话、生生情境演绎等方式让学生拿到建立友谊的药方，即：需要开放自己，需要持续的行动，需要掌握方法。
设计意图：建立友谊后，并不一定能天长地久。也就是说，建立友谊后，为了让朋友间的关系更亲密，友谊更加长久，我们还要精心地维系友情，呵护友谊。 通过PPT呈现第二位患者的困惑，请学生进行诊断、开方：根据症状描述，为医生续写他的诊断，并依据诊断书找出对应的解决方法，看哪组找的最多最准确。让学生进行合作探究、积极发言、提出质疑，教师再加强引导，培养学生分析问题的能力和语言表达能力，让学生拿到呵护友谊的药方，即：需要用心去关怀，需要学会尊重对方，需要学会处理冲突，需要学会正确对待交友中受到的伤害。
设计意图：让学生发自内心地写出自己和好朋友要做的5件事，并让学生在今后的实际生活中，通过这些具体的方法，去维系友情、呵护友谊，让自己的友谊之树常青。
请你在班级内选择一位平时接触较少的同学，发现TA的优点，寻找你们的共同之处，主动打招呼沟通，建立一份新友谊。
通过实践作业，让学生理论联系实际，学会在现实中与同伴交往，真正践行建立友谊的方法，找到更多的好朋友。
板书设计直观、形象、生动，紧扣主题，寓意着只有我们学会交友之道，才能让友谊之树常青。
1、本课采用情景式教学，创设了“友情诊所开诊了”这一情景，通过“用细心感知友谊”“用真诚播种友谊”“用行动呵护友谊”三个环节，让学生充当医生为被友情问题所困扰的患者进行诊断，小组合作为其开方，最后让患者拿到建立友谊和呵护友谊的药方。教学环节清晰、层层递进，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性和积极性，让学生在自主生成知识的同时，培养了语言表达、分析问题等各方面的能力，培育学生的道德修养、健全人格等方面学科核心素养。2、呵护友谊这一难点中的学会处理冲突，学会正确对待交友中受到的伤害，学生很难理解，在现实中也很难处理。是否可以让学生结合自身实际，谈谈你与朋友发生过什么冲突矛盾？是如何处理的？生活中如果朋友背叛、伤害了你，你又是如何做的？通过学生的讲述，更加真实，能帮助学生更好地掌握交友之道。
《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识的内在关联，促进知识结构化。”
华东师范大学副教授张琦：当前教育主要面临着以下三个问题：第一，偏重智育，诸育发展不平衡。第二，以知识传授和答题技能训练为主；重视学科逻辑，轻视学习逻辑。第三，学习内容远离生活生产和社会实践。研究表明，将越小的内容领域作为教学的基本单位，教师的注意力就越聚集在具体事实和具体知识点上而忽略能力、态度和素养的培养。课时教学设计也因此越来越暴露了知识碎片化、能力难形成、素养不落地等问题。
2022版新课标明确提出了学科要培养的核心素养，并强调核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。
学科核心素养的出台倒逼教学设计的变革，教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。
实施以“大概念、大任务、大情境”为核心的大单元教学，有利于更好地培育学生的核心素养，落实立德树人的目标，发展素质教育,有利于改变当前“高分低能、有分无德、唯分是图”的育人结果，改变以“知识点习题项、活动控”为标志的课堂教学……。
课时教学设计：“点”状或碎片化的知识，“只见树木不见森林”。
单元教学设计：它是基于学生立场围绕某一单元开展的完整学习过程所做的专业设计。教学设计是教师开给学生的学习处方，让学生明白去哪里、怎么去、怎么知道已经到那里了，而不是告诉别人“我”要做什么。
2、对教材自然单元进行重组的大单元教学设计
③跨领域的学科之间的重组与整合
②同领域的学科之间的重组与整合
①学科内部教材自然单元的重组
1、以教材自然单元为主的大单元教学设计
“教教材”——“用教材教”：既要以教材为主，又要超越教材。
指基于教材自然单元内容进行大单元规划。
教材是课程标准的具体化，是教和学的主要依据。教材通常是根据课程标准、学科知识体系、学科学习特点和学生认知规律来编写的。教材是知识的载体，一般是以科学化、规范化的形式表述学科知识，教材内容的分析整合实质上是一个挖掘、创造的过程。教材内容分析整合是教师备好课、讲好课的基本保证，能增强教师的教学理解并提升自身业务素养。所以，教师要深入钻研课程标准，充分领会教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容，了解教材的各个部分在整个学科、篇、章或课时中所处的地位，具体分析教材的内容体系，再进行分析整合。
七上第二单元友谊的天空
道德修养：团结同学，宽容友爱。健全人格：认识青春期的身心特征，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度。
健全人格：具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系；
健全人格：感念父母养育之恩、长辈关爱之情，能够以感恩的心与父母和长辈沟通，能够为父母分忧解难，尊重师长。
用心关怀学会尊重处理冲突对待伤害
亲密平等、双向心灵相遇
丰富生活经验见证成长经历影响很大（言、兴、性）
现实中与同伴交往自我保护慎重转化理性辨别、慎重选择