四川省巴中市平昌中学2023-2024学年高一下学期第一次月考语文试题(无答案)

这是一份四川省巴中市平昌中学2023-2024学年高一下学期第一次月考语文试题(无答案)，共8页。试卷主要包含了简要分析本文的论证思路等内容，欢迎下载使用。
总分：150分 考试时间：150分钟
考生注意：
1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号、班级在答题卡上填写清楚。
2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试卷上作答无效。
3．考试结束后，请将答题卡交回，试卷自行保存。
一、《红楼梦》阅读（3分）
1．下面是《红楼梦》中“金陵十二钗正册”中的部分判词，人物指代正确的一项是（ ）
①才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。
②欲洁何曾洁，云空未必空。可怜金玉质，终陷淖泥中。
③勘破三春景不长，缁衣顿改昔年妆。可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁。
④富贵又何为，襁褓之间父母违。展眼吊斜晖，湘江水逝楚云飞。
A．林黛玉 贾惜春 妙玉 巧姐B．贾探春 妙玉 贾惜春 史湘云
C．秦可卿 妙玉 贾迎春 李纨D．薛宝钗 贾迎春 妙玉 史湘云
二、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读1（共5题，19分）
阅读下面的文字，完成2—6题。
①莎士比亚塑造的哈姆雷特只有一个，为什么有一千个读者就有一千个哈姆雷特呢？由于这句话已成为文学研究者的一个共识和社会大众的常识，学者们对其内在逻辑似乎没有从理论的视角予以探讨的兴趣。因此，对这个问题的关注不够导致了忽视该问题对文本阅读、诠释学和文论所具有的重大理论意义。尽管现代文学思想层出不穷、百家齐放，但它们的中心问题之一就是文学的开放性问题：即文本究竟是一个和谐统一的封闭空间，只允许细致入微和自圆其说的阐释；抑或是一个开放的空间，有着不同的观点、声音、态度、价值观和意识形态，兼容并包各种不同甚至相互冲突的解释？本文旨在沿着已有的探索路径向前推进，反思文学开放性的内在逻辑和机制，试图从理论上回答为何有一千个读者就有一千个哈姆雷特的问题。
②尽管不少诗学理论涉及文学的开放性，但对于“开放性”与“文本性”的关系并没有理清，这两个概念至今仍然模糊不清，没有被清晰地定义和解释，这主要是因为二者的关系在讨论文本如何产生意义的过程中被遮蔽或忽略丁。在笔者看来，开放性和文本性虽然紧密相关，却不尽相同：开放性是一种空间隐喻，与封闭性相对；意义则是指语言代码所传达的信息或通过语言代码所表达的信息。如果我们把开放性比作一个文本所产生的想象空间，那么文本性则像是该空间内部的物质因素。理论上，开放性是无限的，但在实际上，它受到意义的限制。文本的开放性是由产生的意义数量决定的，它与阅读过程中产生的意义数量成正比。一个文本通过代码的符号生成作用产生了一系列无休止的意义，为它的开放性设置了一个不断扩大的边界，开放性与文本性看起来似乎有点相互矛盾。其实，这就像宇宙探索，理论上空间：是无限的，但实际上它的大小取决于人类迄今为止所努力发现的结果。
③在笔者的观念中，文本性和开放性就像对孪生兄弟，是共生关系中的两个概念，没有文本性就没有开放性。文本性指的是投入文本中的语言、形式和技术等方面的种种努力而产生的物质因素，它既关注作品的象征内容，同时也关注作品的具体形式。文本性就是有意图的意义建构，是一种创造性行为的结果，其目的在于探索通过象征意义创造文学作品具体意义的可能性。．在传达信息的过程中，有意识的文本建构为文学作品提供了．巨大的阐释可能性。从这个意义上说，文本性是开放性的手段，而开放性是目的；文本性是创造的技艺，开放性是创造的效果和影响。
④文本的文本性不仅限于作者的努力，还涉及读者，正是读者使得文本具有意义，并在阅读和再创造的合作行为中真正释放出文本的开放性。基于这个原因，笔者将“文本性”广义地定义为，读者和作者有意识地依据对符号的物质因素进行意义构建而成的诠释空间，具体而言，文本性就是作者以自己的方式选择和安排单词、短语、句子和话语段落等文本因素，读者也以自己的方式解读诠释作者创作的文本因素，由此而形成的诠释空间就成了一个开放的空间，其隐含意义在理论上是无穷无尽的。
⑤开放性是指有意识或无意识地赋予文本以能力，允许读者在合作过程中采用不同的主题立场和阅读策略所创造的文本条件，从而使文本变得多元化、更富多义性、解构性，允许有完全不同甚至相互冲突的阐释。为了进一步解释这一定义，笔者认为有必要区分三种开放性：
⑥（一）文本的或天然的开放性。笔者之所以称这种开放性为天然的开放性，是因为它是所有艺术作品所共有的，正如艾柯所说，“一件艺术品永远不会真正封闭，因为即使是最明确的外缘也总是包含无限可能的阅读。”但这种开放性通常是由无限的符号阐释过程以及读者不断变化的视角和多重阅读所造成的，读者的生活经历和情感条件也在不断变化，这些与作者的艺术设计都毫无关联。
⑦（二）有意识的或有意图的开放性。它是一种开放性，其地位源于作者对语言、叙事技巧和结构安排的刻意运用，从而使文本保持开放。这种开放性正是现代主义和后现代主义艺术运动所倡导的一种文学品质。
⑧（三）无意识或无目的的开放性。这种开放性也源于作者，但作者并没有意识到，相反，它是通过某种心理机制进入文本的，这种心理机制在文本中留下了作者以前生活经历的痕迹，而作者却没有意识到这些痕迹。
⑨虽然理论上可以区分这三种开放性，但在批评实践中却很难将其区分开来。为了使一部文学作品具有新的阐释可能性，这种区别并不重要，但是对于那些有创造力的作家来说，了解有意识的开放性对他们的创作工作是非常有用的。这三种开放性都与意识建构行为相关，换言之，它们来自三种创作：作者的创作、读者的创作和文本的创作。有意识的开放性是作者有意运用语言、风格、语调、技巧来传达丰富的表现形式的结果，无意识的开放性源于读者将文本与其作者和读者自身经历联系起来的行为，文本的开放性则是文本符号化的结果。
（摘编自顾明栋《为何一千个读者就有一千个哈姆雷特？——论诠释的开放性与文本表意逻辑》）
2．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．从理论视角去探讨“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于文本阅读、诠释学和文论具有重要理论意义。
B．不少诗学理论涉及文学的开放性，但对“开放性”“文本性”的定义依然模糊，因此二者关系被遮蔽、忽略。
C．关注作品象征内容和具体形式的文本性，是有意图的意义建构，具有创造性，创造文学作品具体意义的可能性。
D．作者的努力、读者都影响着文本性，表现为指以自己的方式选择和安排词句等，读者则以自己的方式解读文本。
3．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．“文本是一个和谐统一的封闭空间，还是一个开放并包的空间”成为文学思想的中心问题。
B．开放性和文本性既有联系，又有区别，是共生关系中的两个概念，没有文本性就没有开放性。
C．开放性允许读者采用不同主题立场和阅读策略所创造的文本条件，使文本具有多义性等。
D．三种开放性哪一种都与意识建构行为有关，都来自作者的创作、读者的创作、文本的创作。
4．下列对材料有关论证的分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．第2段末尾“其实，这就像宇宙探索，理论上空间是无限的……”运用比喻论证，生动形象地体现了开放性与文本性看似矛盾实则联系紧密的关系。
B．第6段中“正如艾柯所说……”运用引用论证，引述西方学者观点有力佐证了作者的观点：文本的开放性与作者的艺术设计毫无关系。
C．第8段中“相反，它是通过某种心理机制进入文本的……”运用比较论证，论述了无意识或无目的的开放性。
D．本文多处使用表示转折关系“虽”“但”等关联词，表明笔者自己态度不够明确，立场不够坚定。
5．简要分析本文的论证思路。（4分）
6．你认为《哈姆雷特》属于哪一种开放性？请结合文本分析说明。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（共4题，16分）
阅读下面的文字，完成7—10题。
没有纽扣的红衬衫（节选）
铁凝
我妹妹是个女孩儿。尽管她爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，看起来这全是男孩子的秉性，可是，有谁规定过女孩子不许对这些发生兴趣呢？
她还喜欢什么？喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛；喜欢黄梅戏，喜欢冷饮，能一口气吃七支雪糕。喜欢游泳；喜欢读短篇小说，喜欢集邮．喜欢练习针灸；喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢山口百惠。她打开录音机，随着山口百惠朴实、动情的歌声，抄下中文的谐音：
“希啦呀瓦哩卢达塞，撒里希多奎哇，希啦呀瓦哩卢达塞，喏恩嗒噢……”
这首《温柔的歌唱》叫她给学得惟妙惟肖。
也许因为她具有异常惊人的模仿力，她学外文像是得天独厚。
她没有当什么大家的奢望，只想做个好翻译；她对其他功课也挺认真，成绩都算突出。
“明天进入复习，一星期后就要期末考试了。”安然眼睛看着别处，有些心不在焉的样子。
“当学生总要考试。你可不像个害怕考试的人。好了，你看都到家了；我希望你唱着歌上楼。”
“唱哪个？”安然脸上出现了片刻的阴转晴。
“就是那个‘希啦呀瓦哩卢达塞’。”
我听着《温柔的歌唱》，心直往下沉。我完全明白安然害怕的不是考试，而是考试后的三好学生评选。
我故意安慰她勇敢地迎接考试，其实我怎么能忘记，安然从初一到高一，从来就没当选过三好学生。
她害怕评选，刚才在街上那一阵阵欢乐，是忧郁的欢乐吗？
韦婉是安然的班主任，小学毕业后我们再没有见过面。
“没想到在这儿碰见。你在等人吧？”夜晚，走在林荫道止，我和她站了个对面。
“啊。”她显得热情地答应了一声，“你也等人？”
“不，我一个人出来走走。”我说。接着，就是有问有答地把小学时的同学都扼要地谈论了一遍，然后把话题转到安然身上。
“安然在班里表现怎么样？”我问。
“怎么说呢，其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，“她很聪明，也很用功。就是……”
“用形容成大的话来说，就是群众关系不怎么好。”
“怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。”
“也许我用词严重了一些，但消防知识里有句话叫‘防患于未燃’。”
“到底怎么啦？”我有些沉不住气了。
“怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……怎么说呢，比如……”韦婉说到这里烦了一下，“比如过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上星期地好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。”
“那是……新买的。”我差点说出那是我给她买的。
“对，问题就在这儿。”韦婉正要说下去，但她要等的人来了，一刹那，韦婉像忘记了我的存在，丢下我就走了。
难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？
随着年龄的增长，安然对美有了新的认识，有了新的渴望。生活在向她微笑，青春正朝她奔涌过来，我的安然，难道她的代名词只能是“永远的夹克衫”么？
我去南方出差，给她买回了一件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。
“我真漂亮！”她穿上衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向爸爸、妈妈和我宣布。
我一向敬佩她的坦率，也许正是这些毫无顾忌的坦率，使我仍然觉得她像个小男孩儿。
可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。
燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火，想到了消防队。但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年的“三好生”希望给烧掉了吧，我的心突然一沉。
安然有一天举回一张成绩单，我的心才算稍平静。成绩单是这样的：数学97，语文99，物理95，化学87，政治99，历史97，体育86，总分760。
现在，她穿着红衬衫歪在沙发土，正一面啃桃子，一面翻着一本外国画册。
“哎，我希望你这阵儿老实点。”我说。
“我又怎么啦？”安然用两个指头捏着桃核问。
我斟酌片刻，终于更明确地提示了她一下；“你最好先别穿这件衣服。”
我的眼睛看着别处，故意显出若无其事的样子。
“哈！”她发出了一个怪声，怪声里所包含的意思远非几句短话能说清。
“别冲我这样，我是真话。”我说。
“这衣服怎么啦？不是你买的吗？不是你夸了半天漂亮吗？真的，我还舍不得穿呢。可就冲你一说，我非连着穿三天不可，考完了，庆贺一下。
“学校有反映。”
“说是奇装异服吗？不就是红泡泡纱吗？不就是前边没扣子、后边一条拉链吗？噢，非得穿花的确良、狗舌头领才算不奇异？哈！”她又来了那么一声，她把如今多见的那种又长又尖的领子叫“狗舌头”。
“你们哪天评选？”
“哪天评选我就哪天穿！”
“别穿，太红！”我声音很低，但很果断。
“不要太多情，不要假正经……”她竟然哼哼着唱起来。
我感到她正斜着眼角在看我。我没抬头。
临睡时，我把她脱下来的红衬衫洗干净挂好，然后进到她床边说：“明天别忘了穿。”
“唔。”安然翻了个身，把脸埋在枕头里。
……
三好学生评选结果出来了，安然落选。
7．下列对小说思想内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“没有纽扣的红衬衫”款式别样、颜色鲜艳，在“花的确良、狗舌头领”普遍的那个时代显得刺眼和不朴素。
B．班主任韦婉对于安然那件“没有纽扣的红衬衫”的看法，折射了80年代初社会环境里的一些价值观念、行为标准。
C．姐姐为了能让妹妹顺利评上“三好学生”，提醒妹妹“这阵儿老实点”和最好不要再穿那件红衬衫，体现了姐姐妥协求全的性格。
D．本文是以少女为主角的小说，出自著名女作家铁凝之手，有鲜明的时代印记，展现了时代青春，充满人性之美。
8．下列对小说艺术特点的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．本文采用第一人称叙述视角叙述，故事情节由姐姐安静进行讲述，让读者更加真实地感受到姐妹情深。
B．本文采用外貌描写、语言描写、神态描写等描写手法塑造安然的形象，展现其人格魅力，体现了鲜明的人物特点。
C．本文善于运用个性化的语言描写，作者在刻画安然这一主要大物形象时，就抓住了她的一些个性化的语言表现其性格特征。
D．姐姐安静在听了班主任韦婉“协助安然把路子走正”“防患于未燃”的建议后“心突然一沉”，为下文安然落选“三好学生”作了铺垫。
9．小说中的安然这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。（4分）
10．小说作品中的物象往往寓意深刻，请结合文本分析“没有纽扣的红衬衫”有什么象征意义。（6分）
三、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（共5题，20分）
阅读下面的文言文，完成11—15题。
材料一：
时太宗召珪为谏议大夫。帝尝曰：“君臣同德；则海内安。”珪推诚进善，每存规益，帝益任之。他日进见，有美人侍帝侧。帝指之曰：“庐江不道，贼其夫而纳其室，何不亡乎？”珪避席曰：“陛下以庐江为是邪？非邪？”帝曰：“杀人而取妻，乃问朕是非，何也？”对曰：“臣闻齐桓公之郭，问父老曰：‘郭何故亡？’曰：‘以其善善而恶恶也。’公曰：‘若子之言，乃贤君也，何至于亡？’父老曰：‘郭君善善不能用，恶恶不能去，所以亡。’今陛下知庐江之亡，其姬尚在，窃谓陛下以为是。审知其非，所谓知恶而不去也。”帝甚美其言。帝使太常少卿祖孝孙以乐律授宫中音家，伎不进，数被让。珪与温彦博同进曰：“孝孙，修谨士。陛下使教女乐，又责谯之，天下其以士为轻乎！”帝怒曰：“卿皆我腹心，乃附下罔上，为人游说邪？”彦博惧，谢罪，珪曰：“臣本事前宫，罪当死，陛下矜其性命，引置枢密，贵以忠效。今疑臣以私，是陛下负臣，臣不负陛下，"帝默然，惭，遂罢。
（节选自《新唐书•王珪传》，有删改）
材料二：
武德中，王珪为隐太子中允，甚为建成所礼。后以连其阴谋事，流于嵩州。太宗即位，召拜谏议大夫。每推诚尽节，多所献纳。珪尝上封事切谏，太宗谓曰：“卿所论皆中朕之失，自古人君英不欲社稷永安，然而不得者，只为不闻己过，或闻而不能改过也。今朕有所失，卿能直言，朕复闻过能改，何虑社稷之不安乎？”顾待益厚。贞观二年，进拜侍中。时房玄龄、魏征、李靖、温彦博、戴胄与珪同知国政，太宗谓珪曰：“自玄龄等，咸宜品藻。”对曰：“孜孜奉国，臣不如玄龄。每以谏诤为心，臣不如魏征。出将入相，臣不如李靖。出纳惟允，臣不如温彦博。众务必举，臣不如戴胄。至于激浊扬清嫉恶好善臣于数子亦有一日之长。”太宗深然其言，群公亦各以为尽己所怀，谓之确论。
（节选自《贞观政要•论任贤》，有删减）
11．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
至于A激浊B扬清C嫉恶D好善E臣于数子F亦有G一日H之长
12．下列各组句子中，加点词意义相同的一项是（ ）（3分）
A．以其善善而恶恶也/以小易大，彼恶知之（《齐桓晋文之事》）
B．伎不进，数被让/为国以礼，其言不让（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）
C．窃谓陛下以为是/窃为大王不取也（《鸿门宴》）
D．戴胄与珪同知国政/秦、晋围郑，郑既知亡矣（《烛之武退秦师》）
13．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．郭君明知是好的意见却不采纳，明知是错的事情却仍在做，最终灭亡；王珪以此规劝太宗不要知道是错误的行为却仍然去做。
B．王珪因为李建成的事情被牵连，被流放到嵩州，太宗将其召回并授官为谏议大夫，对他厚待有加，他也竭忠尽智，不断指出皇帝的过失。
C．作为谏议大夫，王珪对皇帝常加规劝，进谏善言，对和自己一起管理国家政事的同僚也有着透彻的评价，能准确指出他们各自的长处。
D．太宗善于纳谏，他既能领会臣下的委婉劝说，也能接受直言极谏；他认为国君不能闻己过失，或不能及时改正过失，国家将不能够永享太平。
14．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）帝怒曰：“卿皆我腹心，乃附下罔上，为人游说邪？”
（2）太宗深然其言，群公亦各以为尽己所怀，谓之确论。
15．王珪在进谏方面有哪些特点？请结合两则材料简要概括。（3分）
（二）诗歌鉴赏
阅读下面的诗歌，完成下面小题。（9分）
登楼①
杜甫
花近高楼伤客心，万方多难此登临。
锦江春色来天地，玉垒浮云变古今②。
北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。
可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》③。
［注］①杜甫作此诗时，唐代宗李豫重用宦官程元振、鱼朝恩，他联想到这与刘禅信任黄皓而亡国极其相似。②玉垒：山名，在今四川都江堰市西。③《梁甫吟》：古乐府篇名，《三国志·诸葛亮传》记载，“亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》”。
16．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．本诗注重锤炼语言，如首句的“伤”，点染出悲怆气氛，且造成强烈悬念。
B．“万方多难”是全诗写景抒情的出发点，“登临”则领起下面的各种观感。
C．颔联写登高临远，视通八方，上句向时间开拓视野，下句就空间驰骋遐思。
D．全诗融自然、国家、个人为一体，语壮境阔，体现了诗人沉郁顿挫的风格。
17．这首诗是如何表达诗人的思想情感的？请结合诗句分析。（6分）
（三）名篇名句默写（共6分）
18．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中面对孔子的询问，公西华认为自己能力不足仍需要学习，对于宗庙祭祀之事，他说“____________，____________”。
（2）春水初融，春风拂面，让人不禁想起《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙为我们描绘的画面：“____________，____________”。古时，在春天到来之际，人们总是像这样沐浴祈雨，冀望一年的风调雨顺。
（3）《鸿门宴》中表明做大事不必理会细枝末节，行大礼不用回避小的责备的句子是“____________，____________”。
四、语言文字运用（17分）
（一）语言文字运用Ⅰ（共2题，7分）
阅读下面的文字，完成19—20题。
贫乏童年赋予我顶高兴的事——跟随父亲沿乡庄川坝去看戏。庙会的戏从二月二“龙抬头”时开场，一出接一出。唱“大戏”的秦腔戏组表演专业。开午戏前，先唱一出折子戏，唱完后，戏场里已经 ① 。戏场里除了合围戏台的人群，还站满了贩卖各种小吃的商贩。黄土地上的人们世世代代都喜欢吼两声秦腔。生活在这里的人从小 ② ，会唱戏者多，男的起唱，女的随韵，群口齐唱一阵社火小曲，若觉得还不够过瘾，就摆阵打擂台，吼秦腔，不论是谁清吼两句，听起来都像模像样。
不论是《长坂坡》《火焰驹》，还是《窦娥冤》-《铡美案》，只要幕布拉开，哪怕是短短的一折，都能升华成天籁，令听者 ③ ，却又格外清醒。高兴了，唱“快板”，高兴得像被烈性炸药爆炸了一样；痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔熨平了心中的皱纹，内心的愁苦消散在粗犷、朴实的秦腔中。
在这八百里秦川上生活的粗犷而质朴的人们“不听秦腔，肉菜不香”。任何时候，当生活的重担压在人们身上的时候，总需要找到一些宣泄的出口，秦腔应该就是这样，生存的压力有多大，就有多么疯狂的呐喊。开着拖拉机奔跑在山道上的汉子，尽着嗓门：儿吼起秦腔，吼来了山风、山雨和晨露，吼走了遍野逃窜的灌田鼠，吼回了颗粒归仓的五谷丰登。贾平凹曾说“广漠旷远的八百里秦川，只有也只能有这秦腔，八百里秦川劳作的农民只有也只能有这秦腔能表达他们的喜怒哀乐。”
19．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
①____________②____________③____________
20．画横线的句子连用两个“只有也只能有”有怎样的表达效果？请结合语段分析。（4分）
（二）语言文字运用Ⅱ（共2题，10分）
阅读下面的文字，完成21—22题。
很多人都有过这样的体验：熬夜抢购的东西，心心念念盼发货，结果东西到手，反而觉得没那么香了。其实，这是大脑中的“奖励回路”机制在作怪。
举个简单的例子。你感到饥饿，就会去寻找食物。①在你吃掉巧克力、收获饱腹的同时，②大脑会分泌大量多巴胺，③带来愉悦感。④虽然多巴胺能使人愉悦，⑤但是这一效应持续的时间很短，⑥而且很快随着多巴胺水平的降低而消除。⑦这就解释了。⑧为什么在你得到想要的东西后，⑨很快失去新鲜感和满足感。
越到后面，那东西越难重燃你的热情，即使它天天出现在你面前。因为对于 A ，多巴胺水平也会呈现逐渐降低的趋势。这时大脑会再次激活“奖励回路”，刺激你渴望拥有新事物，以便不断通过新鲜的刺激来 B 。所以，你才会一方面觉得到手的东西“不香”了，另一方面又不停地“买买买”。
只有在一定程度上克制对“奖励”的渴望，冷静审视自己的真实需求，才能真正做到理性消费。
21．文中第二段句子有三处表述不当，请指出其序号并把该句修改过来，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（6分）
第一处：序号____________，修改为：____________________________________。
第二处：序号____________，修改为：____________________________________。
第三处：序号____________，修改为：____________________________________。
22．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（4分）
五、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。
《庖丁解牛》中庖丁技艺达到炉火纯青的境界，是因为他对事业有着热烈的态度。可见，要使事情达到一定的境界，与人对事物的态度关系密切。
请结合自己的生活经验，以“境界与人生态度”为话题写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。