人教统编版必修 上册14.1 故都的秋教案

这是一份人教统编版必修 上册14.1 故都的秋教案，共4页。教案主要包含了课下作业等内容，欢迎下载使用。
一.学情分析
《故都的秋》是新人教版必修上册第七单元的第一篇文章，是写景抒情的散文名篇。本单元的教学任务是体味写景抒情散文情景交融的特点。本篇文章以情感为轴心，选择与之契合度较高的景物进行描写，将自己的情感赋予景物，使“物皆著我之色彩”。学习本篇就要分析本文选景的特点，体会作者为何选取这些景物。
高一的学生熟悉王国维先生的“一切景语皆情语”，但对景的特色概括往往不准确，对作者情感的理解方面还不深入，同时在阅读文本时不细致，常常走马观花。学习本篇文章就是要带着学生们仔细寻找秋景，深切体味秋味，深刻理解作者对故都秋的反复吟咏和深情。
二.教学目标：
1.品味故都秋景的特点
2.学习情景交融、衬托的写作手法
3.理解体会作者对故都的秋的深情
三.教学重难点
1.学习情景交融的写作手法
2.理解体会作者对故都的秋的深情
四.教学流程及说明
1.引入新课
有句话叫“国家不幸诗家幸”，亲爱的同学们，你们如何理解？（引起学生讨论，让学生快速进入上课状态）这句话自然有十足的道理，比如我们国家二三十年代是怎样的一种局面？（从学生熟悉的话题入手，让学生有话可说，一步步进入教学情境）这时候军阀割据，战乱不断，风雨如晦，而在这个时代我们的文学却异彩纷呈，今天我们就要一起来学习其中的散文名篇——郁达夫先生的《故都的秋》。（把作家作品放在大的时代背景下，为学生理解作者对故都之秋的深情做铺垫）
2.作家简介
郁达夫（1896年12月7日－1945年9月17日），中国现代作家、革命烈士。曾留学日本，毕业于名古屋第八高等学校（现名古屋大学）和东京帝国大学（现东京大学）。 极具语言天赋，精通日语、英语、德语，会十几种语言。
郁达夫在文学创作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动，其文学代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》《过去》《迟桂花》《怀鲁迅》等。民国三十四年（1945年）九月十七日，郁达夫被日军杀害于苏门答腊岛丛林。1952年，中华人民共和国中央人民政府追认郁达夫为革命烈士。1983年6月20日，中华人民共和国民政部授予其革命烈士证书。（PPT展示相关信息，郁达夫先生一生颇具传奇色彩，对作者多些理解，有利于激发学生阅读的兴趣，上面这些内容只是郁达夫先生的一些显著的标签，而他短暂的一生跌宕起伏，更为精彩，课下补充阅读资料——郁达夫其人其事）
3.解题
学生讨论：《故都的秋》其实就是北平的秋，作者不直接用《北平的秋》为题目，《故都的秋》中的故都有何深意？
确定：“故”有旧、古的意思，给人亲切温暖之感，同时给人深沉、厚重之感，与北平深厚的文化底蕴相契合，表达了作者深深的眷念之情。
4、初读感知
（1）作者在题目中已经饱含了深厚的情感，那么大家朗读一下课文，勾画作者直接抒情的句子。（读之前老师提醒读准字音，体会作者的情感，读的时候老师来回指导，了解学生勾画情况）
明确：
“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”
“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”
（2））一个南方人，为什么对北国的秋天如此眷恋呢？在作者的笔下，北国的秋天又有怎样的特点呢？大家再从文章中找一找。
明确：
可是啊，北国的秋，特别地来得清，来得静，来得悲凉。
（3）作者除了写北国的秋天，还写到了江南的秋天，江南的秋天又有什么特点呢？作者又为什么要写江南的秋天呢？
明确：
草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风。
衬托出北国之秋的特点，凸显作者对北国之秋的喜爱。
5.深读入境
（1）为了表现故都的秋“清，静，悲凉”的特点，作者描写了哪些景物？请同学们朗读第3-11段来找一找。
明确：秋院的蓝朵、秋槐的落蕊、秋蝉的残鸣、秋雨、闲人、秋果……
（2）小组合作探究：作者是如何紧扣故都秋的特点“清、静、悲凉”来描绘景物的？
（3）完成学案表格
（4）小组合作探究：要描写故都的秋天，有很多可以描写的，比如文中第三自然段提到的陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱等，作者选取的景物有何特征？为什么会选取这些景物？
（小组讨论的过程中，教师来回观察，听取小组讨论意见，遇到讨论有困难的小组及时点拨，最后由小组选代表发言）
明确：与文中提到的故都有名景点相比，作者选取的都是一些平凡细小的事物，充满了生活气息。他在选取这些景物的时候带有自己极强的主观色彩，此时的郁达夫目睹国家处于危难之中，中华千年的故都北平处于风雨飘摇中，作者触景生情，描绘的是“悲凉”的景物，流露出的是“悲凉”的心绪。这正是一个有责任有担当的文人的爱国自觉。
6、三读悟情
开放性探究：文章在倒数第三自然段中提到“秋”与“文人”的关系，在最后一自然段中也直接抒发情感——秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。有人认为这是真情流露；有人却认为十分矫情，有画蛇添足之嫌。你认为呢？请联系文章内容和生活实际，谈谈你的看法。
发言示例：
①我认为是真情流露。
②从文章内容来看：作者对北国秋天总体概说、具体描绘，与南国之秋对比，字里行间饱含着对北国之秋的无比眷念，文末这样表达是感情的自然升华。
③从生活实际看：生命是宝贵的，但总有人为了自己心中所爱愿意付出生命，比如无数仁人志士为了理想抛头颅，洒热血，郁达夫先生最后也正是为他所爱的故都，为他所爱的中国被日本宪兵杀害，把“寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”。
五、课下作业：
结合本课学习情况，自读《荷塘月色》，完成问题：作者笔下的荷塘月色有什么样的特点，表达了作者怎样的感情？是如何表达出这种感情的？
清
静
悲凉
秋 院
很高很高的碧绿的天色
青天下驯鸽的飞声
破屋，破壁，牵牛花的蓝朵
秋 槐
气味也没有，丝纹细腻清闲
声音也没有
潜意识下并且还觉得有点儿落寞
秋 蝉
衰弱的残声
秋 雨
凉（触觉）
息列索落（听觉）
灰沉沉的天空（视觉）、凉
闲 人
咬、立、答（行动）
缓慢悠闲的声调（声调）
悲叹（神态）
秋 果
淡绿微黄的颜色