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小学语文人教部编版六年级下册汤姆索亚历险记优质教案设计
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这是一份小学语文人教部编版六年级下册汤姆索亚历险记优质教案设计，共4页。教案主要包含了说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计等内容，欢迎下载使用。
《汤姆·索亚历险记（节选）》是统编语文小学六年级下册第二单元的一篇略读课文。这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温的同名长篇小说，课文由“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。
片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。
选编本文的目的，一是通过对课文的阅读，了解这部外国名著的内容，关注人物的命运，把握人物的性格;二是激发学生读整本书的兴趣。
二、说教学目标
1.引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断。
2.默读课文，理解课文内容，学习复述课文。
3.通过学习，提高利用网络搜集和处理信息的能力。
4.品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆·索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟。
三、说教学重难点
1.探讨分析人物形象，学习汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。（重点）
2.品读原著，感悟作品的艺术魅力。（难点）
四、说教法学法
这篇文章的故事情节生动曲折，语言通俗易懂，人物特点鲜明。故事内容贴近学生的经验世界和想象世界，有利与激发学生的阅读兴趣。本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。
五、说教学过程
（一）谈话导入、激起兴趣
1.同学们，你们喜欢冒险吗?你有过冒险的经历吗?试着讲一讲。
2.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学习的《汤姆·索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容，(板书课题:《汤姆·索亚历险记》（节选）)这部书是马克·吐温的四大名著之一。(板书:马克·吐温 美国作家)
3.(出示汤姆·索亚的插图)这个小男孩叫汤姆·索亚，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今天，我们一同来认识他。（板书课题，齐读课题）
4.介绍课前收集马克·吐温的相关资料，简介作者。
初读课文，整体感知
1.自学生字词。
（1）学生自读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。
（2）检查学生生字掌握情况。
（3）理解词语
2.默读课文，出示要求。
（1）请快速默读课文，想想课文主要写了哪些事情。
（2）抓住课文主要信息，概括课文主要内容。
2.小组探究，交流反馈。
（1）课文主要写了这几件事：①孩子们回来前小镇上人们的悲痛心情；②孩子们归来时人们的欣喜；③汤姆·索亚讲述自己和贝奇在山洞遇险的经历；④汤姆·索亚探望生病的小伙伴哈克。
（2）课文主要记叙了汤姆·索亚在山洞历险后返回家的故事。
（三）细读课文，品味精彩
1.品味情节，默读课文，说说哪些情节特别吸引你。
预设1：困难重重的历险
汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝奇是怎样一步步脱离险境的？浏览第4自然段，跟随课文内容，你也来走一走。
师小结：洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（说服贝琪）→爬出洞口→（进行呼救）→安全脱险。
预设2：大悲大喜的人们
从哪些地方可以体现出孩子们归来前后人们大悲大喜的心情？（生举手说）
师引导学生抓住重点句段感受人物心情。（课件出示句段）
大悲：撒切尔太太病得很厉害……大家都怀着悲伤和绝望的心情。
大喜：半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声……欢呼声一浪高过一浪。
2.品味写法
（1）说说文中语言在表达上让你感到精彩的地方。（小组讨论交流）
（2）各小组代表发言。
①细节描写十分传神。如撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态，以及汤姆讲述自己的历险经历时的语言，都细腻地表现了人物的心情与性格。
②②语言描写非常生动。如汤姆在讲述他的历险经历时用一连串的“怎样”进行叙述，夸张和吹嘘溢于言表，但从中也可以看出汤姆和贝奇走出山洞是多么不容易。
③运用轻松、幽默的表达方法。如先悲后喜的情绪变化，使镇上的人们略显失常的表现充满喜剧的气氛。
同学们，这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多笔墨来细致入微地描写撒切尔太太、波莉姨妈和小镇上人们的悲伤绝望呢？这样写对描写主人公汤姆有什么帮助呢？
（运用侧面描写的方法，有力地反衬出汤姆和贝奇自信、聪明、勇于挑战的精神。）
（四）总结回顾，激发阅读原著的兴趣
1.学完了这篇课文，你对文中的汤姆有了怎样的认识？
（如：淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由、独立乐观、勇敢、有爱心、喜欢冒险、讲义气）
2.汤姆是个多种角色的复合，他身上有着各种各样的性格特征，也许还有着你的影子。请同学们找到《汤姆·索亚历险记》整本书来读，并完成读书推荐卡。
（五）拓展延伸
1.在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容，说说你喜欢的理由。论坛帖上传。
2.汤姆·索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？
3.上网搜索网络中有关《汤姆·索亚历险记》的资料。
六、说板书设计
7* 汤姆·索亚历险记（节选）
山洞历险失踪后，人们悲痛
归来后，人们欣喜
汤姆讲述历险经历（夸张）
汤姆看望生病的伙伴
乐观勇敢 足智多谋 顽皮可爱
《汤姆·索亚历险记（节选）》是统编语文小学六年级下册第二单元的一篇略读课文。这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温的同名长篇小说，课文由“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。
片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。
选编本文的目的，一是通过对课文的阅读，了解这部外国名著的内容，关注人物的命运，把握人物的性格;二是激发学生读整本书的兴趣。
二、说教学目标
1.引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断。
2.默读课文，理解课文内容，学习复述课文。
3.通过学习，提高利用网络搜集和处理信息的能力。
4.品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆·索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟。
三、说教学重难点
1.探讨分析人物形象，学习汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。（重点）
2.品读原著，感悟作品的艺术魅力。（难点）
四、说教法学法
这篇文章的故事情节生动曲折，语言通俗易懂，人物特点鲜明。故事内容贴近学生的经验世界和想象世界，有利与激发学生的阅读兴趣。本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。
五、说教学过程
（一）谈话导入、激起兴趣
1.同学们，你们喜欢冒险吗?你有过冒险的经历吗?试着讲一讲。
2.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学习的《汤姆·索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容，(板书课题:《汤姆·索亚历险记》（节选）)这部书是马克·吐温的四大名著之一。(板书:马克·吐温 美国作家)
3.(出示汤姆·索亚的插图)这个小男孩叫汤姆·索亚，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今天，我们一同来认识他。（板书课题，齐读课题）
4.介绍课前收集马克·吐温的相关资料，简介作者。
初读课文，整体感知
1.自学生字词。
（1）学生自读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。
（2）检查学生生字掌握情况。
（3）理解词语
2.默读课文，出示要求。
（1）请快速默读课文，想想课文主要写了哪些事情。
（2）抓住课文主要信息，概括课文主要内容。
2.小组探究，交流反馈。
（1）课文主要写了这几件事：①孩子们回来前小镇上人们的悲痛心情；②孩子们归来时人们的欣喜；③汤姆·索亚讲述自己和贝奇在山洞遇险的经历；④汤姆·索亚探望生病的小伙伴哈克。
（2）课文主要记叙了汤姆·索亚在山洞历险后返回家的故事。
（三）细读课文，品味精彩
1.品味情节，默读课文，说说哪些情节特别吸引你。
预设1：困难重重的历险
汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝奇是怎样一步步脱离险境的？浏览第4自然段，跟随课文内容，你也来走一走。
师小结：洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（说服贝琪）→爬出洞口→（进行呼救）→安全脱险。
预设2：大悲大喜的人们
从哪些地方可以体现出孩子们归来前后人们大悲大喜的心情？（生举手说）
师引导学生抓住重点句段感受人物心情。（课件出示句段）
大悲：撒切尔太太病得很厉害……大家都怀着悲伤和绝望的心情。
大喜：半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声……欢呼声一浪高过一浪。
2.品味写法
（1）说说文中语言在表达上让你感到精彩的地方。（小组讨论交流）
（2）各小组代表发言。
①细节描写十分传神。如撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态，以及汤姆讲述自己的历险经历时的语言，都细腻地表现了人物的心情与性格。
②②语言描写非常生动。如汤姆在讲述他的历险经历时用一连串的“怎样”进行叙述，夸张和吹嘘溢于言表，但从中也可以看出汤姆和贝奇走出山洞是多么不容易。
③运用轻松、幽默的表达方法。如先悲后喜的情绪变化，使镇上的人们略显失常的表现充满喜剧的气氛。
同学们，这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多笔墨来细致入微地描写撒切尔太太、波莉姨妈和小镇上人们的悲伤绝望呢？这样写对描写主人公汤姆有什么帮助呢？
（运用侧面描写的方法，有力地反衬出汤姆和贝奇自信、聪明、勇于挑战的精神。）
（四）总结回顾，激发阅读原著的兴趣
1.学完了这篇课文，你对文中的汤姆有了怎样的认识？
（如：淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由、独立乐观、勇敢、有爱心、喜欢冒险、讲义气）
2.汤姆是个多种角色的复合，他身上有着各种各样的性格特征，也许还有着你的影子。请同学们找到《汤姆·索亚历险记》整本书来读，并完成读书推荐卡。
（五）拓展延伸
1.在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容，说说你喜欢的理由。论坛帖上传。
2.汤姆·索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？
3.上网搜索网络中有关《汤姆·索亚历险记》的资料。
六、说板书设计
7* 汤姆·索亚历险记（节选）
山洞历险失踪后，人们悲痛
归来后，人们欣喜
汤姆讲述历险经历（夸张）
汤姆看望生病的伙伴
乐观勇敢 足智多谋 顽皮可爱
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