人教部编版二年级下册青蛙卖泥塘教案设计

这是一份人教部编版二年级下册青蛙卖泥塘教案设计，共4页。教案主要包含了单元回顾，设置情境，导入课题，初读课文，感受“吆喝”文化，再读课文，思考探究，微课引路，归类写字，课后任务，教师总结等内容，欢迎下载使用。

教师姓名
课题名称
《青蛙卖泥塘》
学科
语文
年级
二
教材版本
统编版
教学内容
《青蛙卖泥塘》是二年级下册第七单元的第三篇课文，这篇课文讲述了一个有趣的童话故事。一只青蛙不满意自己居住的地方，想要卖掉泥塘搬到城里去。可是小动物们都不愿意买，还给他提出了很多建议。青蛙听取了建议，不断地改变自己的居住环境，到后来，自己也不愿意卖掉泥塘了。这篇课文运用拟人化的手法，塑造了一个勤劳能干、善于听取建议的小青蛙形象，讲述了一个奋斗可以改变生活的故事，特别引人入胜。
教材分析
本单元以“改变”为主题，编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇课文。4篇课文都充满了丰富的想象。本单元的教学重点是“借助提示讲故事”，《蜘蛛开店》一课引导学生借助示意图讲故事，《小毛虫》一课引导学生借助相关词句讲故事，而本课旨在引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事。在此前，与表演相关的语文要素出现了三次：二年级上册第一单元“分角色朗读课文”，二年级上册第五单元“讲述生活中，寒号鸟这样的故事”；二上第八单元“根据提示演绎这个故事”，都是这次表演的基础。针对这一语文要素、课后习题以及低年级的教学重点，本课设计以“青蛙是怎么卖泥塘的”为主线，用问题贯穿学文思路，把“分角色演一演这个故事”“说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事”“展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话”作为教学重难点，立足提升学生语文核心素养的发展。
学情分析
低年级学生在识字方法上仍旧较为单一，本课要求认识的生字较多，共有14个，篇幅也较长，通过随文识字，让学生在语境中运用字源、看图、查字典、联系生活、动作表演等多种方式灵活识字。要求会写的生字“搬”“倒”因为笔画较多，占位也是难点，通过一个简单的微课，让学生在观察中寻找规律，进行练习，把生字词的读写落实到位，更贴近低年级的儿童学习能力。在“借助提示讲故事”方面，由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，本单元在学习中需要引导学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来，而本课需要引导学生在了解课文主要内容的基础上，发挥合理想象，借助表演形式将故事展现出来。本设计遵循低年级学生的认知水平，将学文、识字、写字、朗读、表演融合一体。
学习目标
1.认识“卖、烂” 等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖、搬、倒” 等4个字。
2.朗读课文，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事。
3.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
学习重难点
1.朗读课文，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事。
2.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
学习过程
过程设计
信息技术应用
一、单元回顾，设置情境，导入课题。
情境导入。师：还记得吗？在单元学习之初，老师向大家发出了二年级童话王国故事会的邀请函，今天我们就要进入第三个关卡，同学们做好准备了吗？看，这个故事的主人公是——一只青蛙，谁来读一读故事的名称？指名读。
板书课题，师指导“蛙、卖”两字书写。
出示字源图片，学生根据图片猜测对应生字，加深
对“卖”字的记忆与理解。
二、初读课文，感受“吆喝”文化。
1.自读课文，读准字音，读通句子，思考青蛙为什么卖泥塘。
2.青蛙为什么要卖泥塘？出示第一自然段。
3.师：青蛙不喜欢自己的烂泥塘，想把它卖掉。
出示词卡“烂泥塘”，指名读齐读。根据给出的提示猜测“烂”的字义。
4.师：青蛙在烂泥塘边竖起一块牌子。
出示词卡“牌子”，读。联系生活说一说还在哪里见过“牌”字？木牌-班牌-路牌-广告牌-金牌。
学习多音字“喝”，感受“吆喝”文化。
师：立好了牌子，青蛙在牌子边大声吆喝起来。出示词卡“吆喝”，男生读，女生读。
处理多音字“喝”。注意“吆喝”的“喝”读轻声。
师：你在生活中有没有见过吆喝？谁能来学一学。
观看视频，感受“吆喝”文化。
提问学生，怎么才能吆喝得好？指名回答，并尝试运用所说的技巧帮助小青蛙吆喝吆喝。
三、再读课文，思考探究。
1.师：大家的吆喝声太热情了，吸引来了好多小动物，瞧，都有谁？
请你默读3-10自然段，用“____”画出小动物，并用“ ”画出小动物们说的话。
2.提问学生都圈出了哪些小动物？出示PPT。
3.体会老牛说话的方式。
（1）师：第一位来的小动物是？ 老牛。
（2）指名一位同学读一读老牛的话，其他同学思考：老牛有没有买泥塘，为什么。
（3）把老牛的话换一换，找两位同学分别读一读，其余同学边听边思考：更喜欢哪一种说法？为什么？ （同桌交流分享）
（4）总结老牛说话的方式：先说优点再说缺点。
4.仿照老牛的说话方式，改编野鸭的话。
师：送走了老牛，小青蛙又等来了——野鸭，这回，野鸭想要买泥塘吗？为什么？读一读野鸭说的话。
刚才我们学习了老牛的说话方式，那请同学们仿照老牛的说话方式，帮助野鸭来更好地给小青蛙提提建议吧。
四、了解小青蛙做出的行动，展开想象说一说。
1.了解小青蛙做出的行动，识记生词“采集”“播撒”“灌水”。
（1）师：老牛说要是有些草就更好了，于是小青蛙——“采集”“播撒”草籽，出示词卡，做动作来理解识记生词。
（2）师：野鸭说要是塘里的水再多一些就更好了，于是小青蛙——“灌水”，找到原句读一读。
2.师：做了这么多，但小青蛙的泥塘还没有卖出去，乐于助人的小朋友们，我们再来帮他吆喝吆喝：“卖泥塘喽，买泥塘！” 这一次又吸引来了哪些小动物？
3.请学生结合课文内容，仿照老牛的说话方式，任选一种小动物，展开想象说一说。小组合作探讨。
4.呱呱小剧场，学生发挥想象，将句子补充完整，上台进行表演。优秀者获得故事会第三关卡的通关卡。
5.师：听了小动物们的建议，青蛙又做了哪些事？ 栽树、种花、修路、盖房子。
6.提问学生：这是一只怎样的小青蛙？ 善于听取建议并作出改变的小青蛙。
五、微课引路，归类写字。
1.出示微课，学习“搬”字书写要点。
2.微课引导学生发现由三个部件组成的生字的书写要点，拓展延伸。
3.师范写，生练习书写，对照标准进行评价。
六、课后任务，教师总结。
1.想一想，演一演：如果向同学推荐一样东西，你会怎么说？
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2.小青蛙到底最终有没有卖出它的泥塘？改造后的泥塘会是什么样子？我们下节课继续学习。
播放“吆喝”相关视频，拓展延伸“吆喝”文化的由来、呈现，引导学生更加理解“吆喝”一词，与接下来帮助小青蛙吆喝的环节进行衔接。
运用视频微课形式，将生字书写要点进行直观呈现，同时对同类型字进行归类拓展指导。
教学反思
要进一步创新性地以多样化的形式引导学生认字、写字，提高学生认字写字的积极性主动性。
要更加注重引导学生将语文与生活实际结合起来，以丰富的生活感受来支撑语文学习，同时将语文课堂中的所学有效运用于生活，例如将课堂中学到的老牛“先肯定再提建议”的说话方式运用到日常交流与评价之中。
要以整体性的系统性的思维进行课程安排，有的放矢地进行教学活动设计，目标指向学生综合语文素质的培养，层层深入层层递进。