语文部编高教版(2023)四 最后一片叶子教案设计

这是一份语文部编高教版(2023)四 最后一片叶子教案设计，共4页。教案主要包含了品味语言，文本研习题目讲解P15等内容，欢迎下载使用。

《最后的常春藤叶》
第 周 第 课时 总第 课时
教学目的：

1， 学生明确小说情节的发展，弄清行文思路
2， 贝尔曼的人物形象分析以及文章主旨的揭示
3， 欧亨利式结局
重点与难点：

1，小说主题——贝尔曼的忘怀自身，关注他人以及生命意识
2，学生了解“欧亨利式结局”
3，学生了解“善”、“奉献”等抽象价值观
4， 学生掌握“小说”这一文学体裁的相关知识
教学设想：

教 学 过 程
一、品味语言
今天这堂课我们先评述一下本文的语言有什么特点，或者说，语言个有哪些地方值得我们学习？
Q1、语言的总体风格是什么？
【明确】幽默
Q2、你能否找几个典型的句子，印证这种风格？
【明确】4 到了十一月，一个冷酷无情，肉眼看不见，医生管他叫“肺炎”的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。（沒有感情色彩的介入）
5 “肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。（擬人）
7 人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医药一筹莫展。（冷漠）
30 他耍了四十年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说就要画一幅杰作，可是始终没有动手。（幽默）
（幽默的类型：反常、含蓄、曲折、夸张）
这篇小说，表面上看像一泓静静的秋水，水面上却拂过一丝透骨的寒意。读着它，就像乘着一叶小舟从秋水上划过。但是，当我们弃舟上岸，再来顾盼这秋水时，才发现在它的底层，奔涌着一股股汹涌的波涛，这涛声撞击着你的心弦，拍打着你的肺腑。
二、 琼姗的生命意识——精神支柱
上节课我们重点分析了贝尔曼，但是，在这篇小说中还是有一个人物，值得我们来好好窥视一下，他就是琼姗。我们看，琼姗这个人其实按照正常的逻辑，怎么说都有点不靠谱，她把她的生命维系在了一片叶子上，想象着叶子的掉落就是她自己生命的陨落。可是，大家有没有想过最后的常春藤叶能够挽救琼姗的生命？
【明确】信念（引入心理学中有关“圣斑”的故事）
可用材料：想象对机体的生理活动过程也有调节作用，它能改变人体外周部分的机能活动过程。早在中世纪，人们就已经发现了这样的事实。对某些患有歇斯底里症的病人，要求按照圣经上的描写，想象耶稣基督钉在十字架上的痛苦。病人想象后，在手掌和脚掌都出现了血斑，甚至有溃疡的标记。当时人们把它叫做圣斑。近年也有相关研究，例如，“看见右手放在炉边，左手握冰。”
从心理学上的故事，我们看到人的心理意识是十分强大的，可能会对我们的身体产生影响。当然文学作品中对其也有体现，不过文学吗，多少都是经过夸张和润饰的，在这里给大家介绍两部作品——托马斯曼的《死》和余秋雨的《垂釣》
所以从琼姗的这种状态，我们应该看到她最后暗含的作者所隐射的一种深层含义——精神的伟大力量。这其实也就是我们这一单元所要讲的精神支柱。这个我们看课文目录，本单元的标题是珍爱生命，而《最后的常春藤叶》他从属的小的主题就是精神支柱。
三、文本研习题目讲解P15
贝尔曼是个失意的人，作画四十年也没有什么成就“他老是说要花一幅杰作”，他画的最后一片叶子是不是“杰作”？为什么？贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者却没有实写，这样写有什么好处？
【明确】贝尔曼画的最后一片叶子是“杰作”，这不仅因为这片叶子画得逼真，更因为这片给与了病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着人性美的光辉。
备 注
板
书
设
计
最后的常春藤叶
——欧亨利

小说三要素——人物、情节、环境

贝尔曼——忘怀自身、关注他人

欧亨利式结局
作 业 批 改 记 录
良好
教 后 记
能比较顺利的完成教学目标。