语文七年级下册驿路梨花教学设计

这是一份语文七年级下册驿路梨花教学设计，共2页。
教学目标：1.速读课文，理清文章记叙顺序
分析理解文章巧妙构思以及效果，理解梨花在文章的不同效果。
学习文中人物助人为乐的优秀品质。
核心素养：1.通过学习《驿路梨花》，继承和弘扬助人为乐的雷锋精神。
通过学生学习课文，锻炼学生分析问题解决问题的能力。
通过感受欣赏课文文字语言，让学生获得美感。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程
导入新课：有这么一群人，和雷锋相似，如一束光，照亮别人。似一捧雪，洁净心灵。今天我们来学习课文《驿路梨花》，来感受课文里的助人为乐。
写作背景简介。
重点词语：陡峭 露宿 喷香 暮色 掩映 菌子 麂子 撵走 修葺
竹篾 香气四溢 恍惚 着急 驿路 寨子 扛 迷茫
折损 简陋 悠闲
理解词语：恍惚：指神志不清，看不清楚。
修葺：修理建筑物。葺，修理（建筑物）。
新课讲解：一：默读课文，给课文划分段落层次，并概括主要内容。
第一部分（1-8）我们在梨树林中发现小屋。
第二部分（9-12）小屋帮我们解决了饥饿疲劳的问题。
第三部分（13-27）瑶族老人讲述小屋主人名字叫梨花。
第四部分（28-36）梨花妹妹讲述小屋来历。
第无部分（37）赞美助人为乐的雷锋精神。
二：文章发生的地点在哪里？写了哪些人物？
发生在哀牢山一座小茅屋里，人物有我，老余，解放军，瑶族老人，梨花，梨花妹妹 ，一群哈尼族小姑娘。
三：文中人物和小茅屋的故事有哪些？
人物 事件 结果 时间
我和老余 给房顶加草，挖排水沟 向哈尼族小姑娘学习 第二天早上
瑶族老人 送米 向解放军和姐姐学习 前一天晚上
梨花 照料小茅屋 方便过路人 前几年姐姐出嫁
解放军 修小茅屋 方便过路人 十多年前
四：顺叙：按照事件的发生，发展，结局的时间顺序来写的就是顺叙。一般包括时间的先后，空间或者地点的转移和事件发展的结果。
插叙：叙述中心事件的过程中，插入一段与主要情节相关的内容，接着再叙述原来的内容。本文的插叙是哪个内容？作用是什么？
老人打猎迷路来到茅屋。
梨花姐妹照料小茅屋
解放军修小茅屋。
作用：对主要情节或者中心内容起到铺垫，补充，交代说明的作用，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，突出人物形象，深化文章主题。
如果按照小木屋的出现，发展过程，情节该如何安排？
解放军修小茅屋。
哈尼族姑娘梨花照料小茅屋。
梨花妹妹接替姐姐照料小茅屋。
瑶族老人借住送米。
我和老余投宿茅屋。
五：全班朗诵课文最后一段并讨论：小茅屋的存在是必然还是偶然的？
第二课时
教学过程：一，品读课文，精巧构思。文章的两次误会，三个悬念。
两次误会：文章第一次误会，在文章13段和14段，我们认为瑶族老人是主人，但是他不是；文章第二次误会，在文章30段到32段，我们和瑶族老人认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人，但哈尼族小姑娘也不是。
三个悬念：第一个悬念,在文章7,8段，我们正焦虑时，发现了小茅屋，发出疑问：这是什么人的小茅屋呢？第二个悬念在文章12到14段，我们发现瑶族老人不是小茅屋主人后，疑问谁才是小茅屋主人呢？第三个悬念是29到32自然段，谁是小茅屋的主人？
二：全班同学分角色朗读课文，并简单的分角色做课堂表演。
三：作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林中去写？
写香气四溢的梨花林，是为了赞美心灵纯洁美好，表达自己的感激之情。
四：用书上哪一句能归纳上面内容？谈谈这句话的理解。
驿路梨花处处开
处处开的不只是梨花，而是助人为乐的雷锋精神。处处开就是雷锋精神获得了弘扬光大，升华了中心。
五：文章用诗句结尾有什么作用？
用陆游诗句来结尾，既点题又点人。把梨花的自然美和人物的心灵美交叉到一起，人花相映，主题深刻，感染力强，升华主题。
六：怎样理解课文题目《驿路梨花》？
1,自然界的梨花
梨花姑娘
梨花精神，即助人为乐的雷锋精神
教师引导学生小结：文章以梨花为线索，采取以物喻人的方式，在寻找小茅屋主人的一波三折中，再现了少数民族热情好客乐于助人的淳朴品质，歌颂了以梨花为代表的年轻一代身上的雷锋精神。