2025版高考语文一轮总复习复习任务群3古诗文阅读专题7名篇名句默写分点突破名句考查分析课件

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逐点突破 • 建知识之架构
考向分析默写常见名句名篇是指对中国古代优秀诗文作品及其重要语句进行考查。所谓“名句”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目。名句名篇的考查形式一般有多种，但近几年课标卷不再采用第一种考查形式。
考向(一)　填充补足型默写填充补足型默写即给出名篇的题目(有时包括作者)或给出文中的某一句或几句，要求考生据此把前句或后句补充出来。
补写出下列名篇名句中的空缺部分。(1)蚓无爪牙之利，_____________，上食埃土，______________，用心一也。(《荀子·劝学》)(2) 况吾与子渔樵于江渚之上，____________，_______________，举匏樽以相属。(苏轼《赤壁赋》)(3)春江花朝秋月夜，________________。岂无山歌与村笛，________________。(白居易《琵琶行》)
【我的分析】　逐题判断默写的诗文，注意易错字的书写。____________(考查默写常见的名句名篇的能力。根据上下文，空缺处句子很容易填出来。需要注意的是容易写错的字：筋骨、麋鹿、扁舟、倾、呕哑嘲哳。)【答案】　(1)筋骨之强　下饮黄泉(2)侣鱼虾而友麋鹿　驾一叶之扁舟(3)往往取酒还独倾　呕哑嘲哳难为听
考向(二)　理解情境型默写根据题干提供的对所考查名篇名句的分析或提示，要求写出诗文内容。这种题型较之填充补足型，增加了对名篇名句内涵的考查，要求考生不仅会背诵原文，而且更要对原文的内容有所理解、吸收。
补写出下列句子中的空缺部分。(1)白居易《琵琶行》中“________________，________________”两句，写当年的琵琶女无论是技艺还是容貌都出类拔萃。(2)李白《蜀道难》中“______________，______________”两句，回顾了“五丁开山”的传说。(3)荀子《劝学》说：“______________；______________。”刘禹锡诗云：“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。”这些至理名言表达出学生可以超过老师或者后人可以超过前人的思想。
【我的分析】　逐题判断默写的诗文，注意易错字的书写。____________(名篇名句默写与文章内容紧密结合。需要注意的是容易写错的字：善才、妆成、地崩山摧、天梯石栈、钩连、蓝。)【答案】　(1)曲罢曾教善才服　妆成每被秋娘妒(2)地崩山摧壮士死　然后天梯石栈相钩连(3)青，取之于蓝，而青于蓝　冰，水为之，而寒于水
考向(三)　意象定位型默写一些名句填写的情境列出了所填名句中的重点意象，根据这些意象可准确定位所填名句。
补写出下列句子中的空缺部分。(1)曹操《短歌行》中“______________，______________”两句，把贤才比作光照宇内、可望而不可即的明月，表达了对贤才的渴望。(2)李白《蜀道难》中“______________，______________”两句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。(3)杜甫《登高》中“______________，____________”两句，写茫无边际的木叶、奔流不息的江水，让人倍觉孤独凄凉。
【我的分析】　逐题判断默写的诗文，注意易错字的书写。____________(名篇名句默写与文章中的重要意象紧密结合。需要注意的是容易写错的字：掇、黄鹤、猿猱、度、攀援、萧萧。)【答案】　(1)明明如月　何时可掇(2)黄鹤之飞尚不得过　猿猱欲度愁攀援(3)无边落木萧萧下　不尽长江滚滚来
考向(四)　手法判断型默写部分名句填写的情境点明了所填名句运用的表现手法，比如“比喻”“侧面烘托”“正面描写”“反衬”等，我们借助这些手法加以推断联想，就可找到所填名句。
按要求写出下列名篇名句中的空缺部分。(1)李白《蜀道难》中“______________，______________”两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。(2)苏轼《赤壁赋》中“______________，______________”用比拟的手法借箫声写愁情。(3)《荀子·劝学》以蚯蚓为例，论证了为学必须锲而不舍，坚持不懈；同篇中与之相反的例证是：“_____________，_______________，________________。”
【我的分析】　逐题判断默写的诗文，注意易错字的书写。____________(首先根据内容和手法判断空缺的句子，然后准确书写名句。需要注意的字形是：嗟、慕、蟹、跪、螯、鳝、躁。)【答案】　(1)其险也如此　嗟尔远道之人胡为乎来哉(2)如怨如慕　如泣如诉(3)蟹六跪而二螯　非蛇鳝之穴无可寄托者　用心躁也
考向(五)　位置标注型默写题目给出了所填名句在原文中的位置，根据标注提示“检索”原文，就可快速找到切入点，以此确定所填名句。
按要求写出下列名篇名句中的空缺部分。(1)《归去来兮辞》中写陶潜归家后，看到院内景色而稍感欣慰，这两个写景句是“________________，________________”。 (2)杜牧在《阿房宫赋》的结尾处感叹道，如果六国爱护自己的百姓，就足以抵抗秦国，紧接着说：“____________，______________，________________？”(3)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“____________，____________”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。
【我的分析】　逐题判断默写的诗文，注意易错字的书写。____________(首先根据内容和位置判断空缺的句子，然后准确书写名句。需要注意的字形是：犹、豪。)【答案】　(1)三径就荒　松菊犹存(2)使秦复爱六国之人　则递三世可至万世而为君 　谁得而族灭也(3)江山如画　一时多少豪杰
考向(六)　创新自由型默写2021年新高考卷出现了一种创新自由型默写形式，要求根据题目要求写出特定名句，这种题型可出现多种答案。
按要求写出下列名篇名句中的空缺部分。(1)(2021·考试中心命制八省适应卷)古代诗人常用“沧海”这一意象展现宽阔胸襟，寄托忧思情怀，或抒发离情别绪。唐代诗人李商隐就写过许多这样的诗句，“________________，________________”。(2)不同的作家在创作中表现出的格调、气派和趣味不同，这就形成了作品的不同风格。比如李白“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”的飘逸洒脱，杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的沉郁顿挫，苏轼“________________，________________”的旷达豪放。(3)“扁舟”不滞于物，从流飘荡，常引起诗人的感喟：或有漂泊之意，或有悠然之感。唐诗中的“________________，______________”就曾表达了类似的感慨。
【我的分析】　逐题判断默写的诗文，注意易错字的书写。____________(本题考查默写常见的名句名篇的能力。根据题目要求，选定特定句子。需要注意的是容易写错的字：沧海、晴、涛、扁舟。)【答案】　(1)沧海月明珠有泪　蓝田日暖玉生烟(2)①归去　也无风雨也无晴(苏轼《定风波》)②惊涛拍岸　卷起千堆雪(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) (3)①谁家今夜扁舟子　何处相思明月楼(张若虚《春江花月夜》)②永忆江湖归白发　欲回天地入扁舟(李商隐《安定城楼》)③人生在世不称意　明朝散发弄扁舟(李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》)(第(2)、(3)小题答案任选其一)
重点突破名句名篇默写应注意哪些方面？名句名篇的考查能力层级虽然要求不高，但评分标准要求很严。往往一个句子中有一处错误(如错字、别字、漏字、加字、颠倒等)，整句就不能得分。因而，只能流利地背诵是不行的，还要能准确地书写出来，不写错别字，不颠倒字词顺序，不漏掉、添加一字，而且书写要规范、工整、清晰。
1.要突破生僻难写字对于文质兼美的名句名篇，多数同学能熟读成诵，但在考试中却不得分，其中一个重要原因是生僻字、难写字书写有误，一字之差，导致丢分，实在遗憾。如：(1)羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。(陶渊明《归园田居》)(2)舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗。(苏轼《赤壁赋》)以上两句中的“羁”“舳舻”“酾”“槊”就极易误写，复习中要反复写几遍，强化记忆。
2.要注意同音异义词读音相同、意义不同甚至相反的词语在名句名篇中大量存在，这也是命题人“设伏”的地方。复习中应该特别注意这些同音异义词，做到既知其音，更明其义。如：(1)别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。(白居易《琵琶行》)(2)山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)以上两句中，第一句中“幽”的意思是“隐藏的、隐蔽的”，容易由后面的“愁”想当然地误写作“忧”，若联系后面与它对举的“暗恨”理解了词意，就不会误写了；第二句中“暗”的意思是“绿柳成阴”，易误写作“岸”。
3.要注意近义异形词意思相同而字形迥异的词在名句名篇中也是屡见不鲜的，这类词对学生有更大的迷惑性和误导性，是考试得分的“盲点”之一，复习时也应引起高度重视。如：(1)出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。(杜甫《蜀相》)(2)春江潮水连海平，海上明月共潮生。(张若虚《春江花月夜》)以上两句中，“长”容易误写成“常”，“生”容易误写成“升”。
4.要留心语句顺序有不少名句的语句顺序即使颠倒，意思也不会发生改变。一部分学生不知就里，往往观其大略，不求甚解，导致把语句顺序写颠倒，白白丢失了分数。例如：(1)春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)(2)江山代有才人出，各领风骚数百年。(赵翼《论诗》)以上这两句，稍不注意，就很可能写错顺序：“春色满园”写成“满园春色”，“才人”写成“人才”。