2025版高考语文一轮总复习复习任务群3古诗文阅读专题6古代诗歌阅读整体阅读指导课件

这是一份2025版高考语文一轮总复习复习任务群3古诗文阅读专题6古代诗歌阅读整体阅读指导课件，共60页。

考情分析·切高考之脉搏
从高考卷命题情况来看，古代诗歌阅读呈现如下特点：1．从体裁来看，以诗、词为主；从作品的时代来看，以唐宋时期的作品为主；从题型来看，近几年新高考卷均为一道单选题和一道简答题。2．考查内容基本涵盖了古代诗歌的主要考点：诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度，难度有所增加。如2023新课标Ⅱ卷选取林逋的《湖上晚归》。第16题要求考生简要分析王国维的“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的。
3．选材蕴涵独特的思想观念、人文精神和道德规范，能够激发学生内心深处的自信和自豪。如2023新课标Ⅰ卷选取南宋林希逸的七律《答友人论学》，以诗歌的形式讨论治学的道理。尾联化用魏了翁的名言。第16题由此设题，启发考生思考：卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再；唯有回归本原，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。
阅读导引·明解题之规范
一、了解与鉴赏有关的古诗特点
1．语言跳跃特点中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因为篇幅字数的限制，诗人要把所叙述的事物全部详细地呈现出来是不可能的，也是不艺术的，这就要求诗人选取其中的关键字词进行合理的排列组合，于是诗歌便有了语言跳跃的特点。2．情景结合特点王国维在《人间词话》中曾说过：“一切景语皆情语也。”在古诗中，不管是借景抒情，还是缘情设景，景和情之间的关系都是默契而和谐的。写景与抒情(前、后内容)是相关、相反或相衬的。
3．章法结构特点诗词的一般章法结构如图所示，当然，也有很多诗歌采用诸如开宗明义、直接点题、以景结情等章法结构。
4.律诗对仗特点就高考题古代诗歌阅读选诗来看，考查材料多为唐、宋诗中的律诗。律诗每首八句，分别为首联、颔联、颈联、尾联四联，其中颔联、颈联必须对仗，这为解读诗歌提供了一定帮助。
5.语言变形特点古诗语言是语言的变形，它离开了口语与一般书面语，成为一种特异的语言形式，既遵循语言规范，又时时欲超出语言规范。古诗语言的“变形”：在语言方面，建立格律以营造音乐美；在用词、造句方面，改变词性、改变词序、省略成分等；在修辞方面，常常是互文见义。由此取得“新、巧、奇、警”的艺术效果；增加语言容量，以取得多义的效果；强化语言的启发性，以取得写意传神的效果。但语言的“变形”都是服从表情达意的目的，而非文字游戏。
二、掌握古诗鉴赏的一般步骤
1．“读”题目诗歌的标题往往是诗歌的眼睛、灵魂、核心，常起到统领全篇的作用，鉴赏时可以根据标题提供的信息，较为准确地理解诗歌。从形式上看，诗的标题往往是或记叙或议论或说明性的文字；一般来说诗题是按照时间、地点、人物、事件、感想排列的。如对李白《春夜洛城闻笛》稍加分析即可知道：时间是“春夜”，地点是“洛城”，事件是“闻笛”。标题蕴含的信息可以从以下方面来“读”：
(1)“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨；(2)“读”标题交代的写作缘由或目的；(3)“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调；(4)“读”标题揭示的作品线索；(5)“读”标题表明的诗歌题材；(6)“读”标题暗示的诗歌表达技巧。
2．“知”作者诗歌鉴赏讲究“知人论世”，即鉴赏诗歌时要了解作者的生平和当时所处环境。如陶渊明、王维、孟浩然，他们的诗多表现远离浊世、向往朴素的田园生活和热爱大自然的美好情趣，多具有质朴、清新、恬淡、闲适的风格。王昌龄、王之涣、岑参、高适等人的诗多描写戍边将士杀敌立功的慷慨激昂及“捐躯赴国难”的悲壮，同时也包含望月思乡的苍凉和长年征战的悲苦之情。杜甫、白居易、李绅等人的诗多关心民生疾苦，感情深沉，风格多沉郁、顿挫、朴素、凝重。作者蕴含的信息可以从两方面来考虑：
(1)同学们熟悉的诗人，其生平背景等信息往往与命题点有联系；(2)同学们不熟悉且未加注释的诗人，其生平背景等信息往往与命题点没有联系。
3．“看”注释注释是对诗歌写作的说明或提示，它往往隐含着写作的动因、背景，诗人的生平、风格、思想、 抱负、经历等重要信息。一般情况下，高考卷中的注释不是可有可无的，往往对解题起着关键的作用。诗歌注释蕴含的信息是多方面的： (1)介绍写作背景→暗示本诗的思想主旨； (2)介绍作者→暗示本诗的思想情感或写作风格； (3)介绍疑难词语、地名→帮助读懂诗句； (4)介绍相关诗句→暗示本诗的用典或意境； (5)提供与“此诗作于作者贬官(或流放)之际”类似的注解→与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感有关。
4．“泡”正文诗歌正文是阅读鉴赏的核心，读懂正文也是读懂诗歌的关键所在。“泡”诗歌就像泡茶叶一样，把诗歌深厚的内蕴和内敛的情感泡出清香，泡出韵味。“泡”诗歌正文就是要“泡”诗词意象，“泡”关键词句和“泡”诗词情感。(1)抓关键字词，定位情感主旨。读诗不能匆匆一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗词中的关键词句，边读边想其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。抓关键字词主要有两种方法：
一是显性词语。首先抓表明诗眼的字词，因为这些字词往往直接透露了诗的主旨。如陆游的《书愤》“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”中的“空”是诗眼，流露出作者自许塞上长城、满怀报国热忱，一直到老却报国无门的惆怅。然后抓诗歌中揭示情感的字词，如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中的“悲”字就是情感语言，它表明作者客居他乡又逢深秋时不尽的伤感之情。二是抓隐性词语。隐性词语主要是表情态、语气的虚词等。
(2)抓主要意象，推导情感主旨。写诗是为了抒情、言志，而情和志是虚的，需要借助于实物来传达，我们可以通过分析景或物的自然属性，来联系它所表达的和此物或景有关联的社会属性(即作者的情或志)。而古典诗歌在写作的过程中一些意象已经有了较为固定的社会属性，我们可以抓住这些典型的意象，把握诗歌的意境和主旨。通过诗中的意象，我们就能把握诗人跳动的脉搏。(3)抓尾句，揣摩情感主旨。古人写诗，往往先写景叙事，后抒情议论，俗称“卒章显志”。因此，读诗歌时从尾句入手，可以化难为易，收到事半功倍的效果。
5．“明”题干阅读题干，根据题干对诗的考查内容或形式来作初步的解读。对思想内容和表达技巧的分析，必须结合原诗歌的具体内容来进行，千万不能空泛而谈。如果是选择题则要紧扣原诗词内容进行判断。选择题选项常设置干扰性的选项，如句意理解方面——误解多义字、对象错位、偷换概念等；思想感情分析方面——无中生有、牵强附会、任意拔高等；表达技巧方面——张冠李戴、主观臆断等。在平时要多加练习并及时总结答题规律。
6．“写”答案首先，我们应该明确鉴赏的文体归属。鉴赏文字，一般来说是属于议论文的范畴。虽然这段文字未必符合一篇议论文的整体要求，但表达方式、组织结构、语言特色等应该尽可能符合议论文的文体特征。因而，那些求新求异的改编类、联想类、引申类文章就不符合本题的要求。
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( 　　)A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。
【我的分析】　第一步：审读题干要求考查对这首诗的理解和赏析，选“不正确”的一项，应逐项查找涉及的文本区间进行分析比对，判断正误。第二步：文本内容比对____________(A项，“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错，“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛，且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道，而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。
B项，颔联指出“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传，选项表述正确。C项，颈联以类比手法强调要获得真正学识必须亲自钻研，选项表述正确。D项，这首诗采用类比等方法阐明他的治学主张，语言浅近明白、通俗易懂，选项表述正确。)
2.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。(6分)
【我的分析】　第一步：审读题干要求要求谈谈你对魏了翁名言的理解，注意要结合本诗主题。第二步：回归文本分析(1)理解魏了翁名言的表层意思____________(卖花担上的桃李花虽然美丽，但已失去根基；只有枝头树梢上的花朵才能使人感受到它的生机活力。)(2)理解魏了翁名言的深层意思____________(读书治学不能满足于道听途说，要认真阅读经典，深刻体会其精神内涵。)
【答案】　示例：①卖花担上的桃李花虽然美丽，但已失去根基；只有枝头树梢上的花朵才能使人感受到它的生机活力。②读书治学不能满足于道听途说，要认真阅读经典，深刻体会其精神内涵。(评分参考：每点3分。)
真题体验·悉命题之导向
(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成3～4题。湖上晚归林 逋卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。依稀渐近诛茅地①，鸡犬林萝隐隐声。【注】　①诛茅地：诗中指人的居所。
3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( 　　)A．诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。B．诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。C．诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。D．诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。
【我的分析】　第一步：审读题干要求考查对这首诗的理解和赏析，选“不正确”的一项，应逐项查找涉及的文本区间进行分析比对，判断正误。第二步：文本内容比对____________(“如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏”理解错误。纵观全诗，诗人想表达的是超脱于世俗的隐逸之乐，而隐逸之宗陶渊明的诗中就有“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的句子，这里的“鸡犬”更像是与陶翁遥相呼应。)
4.王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。(6分)【我的分析】　第一步：审读题干要求要求谈谈王国维的观点在本诗中是如何得到印证的，首先需要明确王国维“以我观物，故物皆著我之色彩”这一观点的含意：“我”指的是诗人的主观情感，“物”是所描绘的景物，这句话指诗人在描写景物过程中将自己的主观情感、精神意趣自觉不自觉地投射到客观景物之上，体现出物我合一、情景交融的艺术境界。
第二步：回归文本分析(1)分析“我”此时的心境____________(首句以“归思清”三字，点出归家途中，诗人心静如水，平和静谧的内心状态。)(2)联系全诗分析“物皆著我之色彩”____________(诗人眼中的景象，如桥、寺、翠羽、红蕖、浩渺的烟水等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”仙境。)
【答案】　示例：①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字，点出归家途中，诗人心静如水，平和静谧的内心状态；②心境投射到外物：诗人眼中的景象，如桥、寺、翠羽、红蕖、浩渺的烟水等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。(评分参考：每答出一点给3分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
(2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面这首宋词，完成5～6题。醉落魄·人日南山约应提刑懋之①魏了翁无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。【注】　①人日：旧俗以农历正月初七日为人日。
5.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( 　　)A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。
【我的分析】　第一步：审读题干要求考查对这首词的理解和赏析，选“不正确”的一项，应逐项查找涉及的文本区间进行分析比对，判断正误。第二步：文本内容比对____________(A项，“因年老体弱，感到此行会比较困难”错。此句意思是处处是春色，人们还要到南山去寻觅。“苦”，形容执着地追求，表达出了人们这种寻觅春色的执着。不是说词人年老体弱，感到此行会比较困难。)
6.词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。(6分)
【我的分析】　第一步：审读题干要求要求分析词中谈到的做人的道理，“哪些”表明道理应在三条左右，应重点结合下阕前两句进行分析。第二步：回归文本分析(1)结合“翁前子后孙扶掖”进行分析____________(“翁前子后孙扶掖”，认为家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关系。)(2)结合“商行贾坐农耕织”进行分析____________(“商行贾坐农耕织”，指出社会上各行各业的人应各守本分，各司其职。)
【答案】　示例：①“翁前子后孙扶掖”，认为家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关系；②“商行贾坐农耕织”，指出社会上各行各业的人应各守本分，各司其职。(评分参考：每答出一点给3分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
(2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面这首唐诗，完成7～8题。送　别李 白寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。胜境由来人共传，君到南中自称美。送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。云帆望远不相见，日暮长江空自流。
7.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( 　　)A．根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。B．诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。C．本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。D．诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。
【我的分析】　第一步：审读题干要求考查对这首诗的理解和赏析，选“不正确”的一项，应逐项查找涉及的文本区间进行分析比对，判断正误。第二步：文本内容比对____________(B项，“而友人的风采正与这美景相称”错，结合“胜境由来人共传，君到南中自称美”分析，只是说即将去的那里的风景一直为世人所传颂，友人到了一定会很喜欢。)
8.本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。(6分)【我的分析】　第一步：审读题干要求要求分析本诗是如何表现离愁别绪的，应找出体现离愁别绪的意象，结合诗人情感来进行分析。
第二步：回归文本分析(1)结合诗中运用的意象进行分析____________(“飒飒芦花复益愁”意思是说在这芦花被风吹动的飒飒声中我更觉忧愁，写秋天送别友人，本就依依不舍，兼之萧瑟凄凉的景象，心情愈加惆怅哀愁。诗人通过写秋天萧瑟的芦花，渲染悲凉气氛，强化离别的愁绪。)(2)结合尾句景情的关系进行分析____________(“云帆望远不相见，日暮长江空自流”写孤帆远去，江水悠悠，正是诗人绵绵思绪的形象表现。诗歌以景结情，景象中融入了诗人万般情结，更加衬托出离愁别绪的浓重，极具感染力。)
【答案】　示例：①寓情于景：通过写秋天萧瑟的芦花，渲染悲凉气氛，强化离别的愁绪。②以景结情：末尾写孤帆远去，江水悠悠，正是诗人绵绵思绪的形象表现。(评分参考：共6分，每点3分；意思对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)
(2021·新高考Ⅰ卷)阅读下面这首唐诗，完成9～10题。寄江州白司马①杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无②？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。【注】　①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。
9.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( 　　)A．根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。B．第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。C．第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。D．诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。
【我的分析】　第一步：审读题干要求考查对这首诗的理解和赏析，选“不正确”的一项，应逐项查找涉及的文本区间进行分析比对，判断正误。第二步：文本内容比对____________(B项，第三句是说诗人曾经听说湓水萦绕像衣带，是对此地景物的描绘，并未有表现朋友间“天涯若比邻”之意，此项对用典解释有误。)
10.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。(6分)【我的分析】　第一步：审读题干要求题干表明前人认为第二句已包含委婉劝告的意思，要求简要分析对这一观点的理解。
第二步：回归文本分析(1)分析诗歌第二句____________(“惠远东林住得无？”借典故加以问候，在问候中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝诫作了铺垫。)(2)分析诗歌的尾联____________(“莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途”两句直接表达劝慰之意，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心，点明了诗歌的主旨。)
【答案】　示例：“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝诫作了铺垫。
(2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成11～12题。示儿子陆 游禄食无功我自知，汝曹何以报明时？为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。最亲切处今相付，熟读周公七月诗①。【注】　①七月诗：指《诗经·豳风·七月》，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。
11.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( 　　)A．本诗的首联以问句领起全篇，自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。B．诗人指出，不论是侍奉父母还是服务国家，“不欺”都是至关重要的。C．诗人认为，生逢“明时”不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想状态。D．诗人在最后强调，自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。
【我的分析】　第一步：审读题干要求考查对这首诗的理解和赏析，选“不正确”的一项，应逐项查找涉及的文本区间进行分析比对，判断正误。第二步：文本内容比对____________(C项，“诗人认为，生逢‘明时’不必读书求仕，‘躬耕’才是一种理想状态”错误，由颔联“为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺”可知，作者认为无论是出仕朝廷，为官一方，还是成为平民百姓，躬耕陇亩，都要事国以忠，事亲以孝，并没有在两种方式中作出比较选择。)
12.诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的？(6分)【我的分析】　第一步：审读题干要求要求谈对相关诗句的理解，首先明确诗人指出的“道在六经宁有尽”和“熟读周公七月诗”的意思，再结合诗歌内容进行分析。
第二步：回归文本分析(1)对“道在六经宁有尽”的理解____________(“道在六经宁有尽”意思是天下大道，都在“六经”等书里，学贯古今，取法先圣，学习知识，哪里有尽头。诗人在此指出“六经”的意义，包含天下大道，这是要求儿孙能够熟读《六经》，发奋阅读，“宁有尽”是说没有尽头，这是让儿孙不能停止不前，这是让儿孙不要自满，要谦虚以待。)(2)对“熟读周公七月诗”的理解____________(“熟读周公七月诗”意思是切记一定要熟记背诵周公的《七月》诗啊。周公为国为家为民，鞠躬尽瘁，呕心沥血，诗人要求儿孙好好学习周公的《七月》诗，勤俭耕种，发奋读书，报效家国，这是让儿孙学习先圣，心怀国家。)