初中物理人教版九年级全册第2节 欧姆定律教案设计

这是一份初中物理人教版九年级全册第2节 欧姆定律教案设计，共9页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
欧姆定律的内容是在上一节探究课的基础上编排的，由实验数据到理论总结。符合学生的认知规律，同时增强了知识的连贯性和完整性。欧姆定律揭示了电流、电压、电阻三者之间的内在联系，是电学中最基本的定律，对它的理解与掌握，是今后分析解决电路问题的基础。因此是本章的教学重点，也是初中电学部分重点内容之一。
二、教学目标
1.使学生理解掌握欧姆定律及其表达式，并能够利用欧姆定律进行简单计算。
2.通过数据分析，归纳欧姆定律并理解其物理意义。
3.能够通过欧姆定律的简单计算，使学生学会解答电学计算题的一般步骤。
4.在解题训练的过程中，养成规范解答物理问题的良好习惯；学习欧姆坚持真理，锲而不舍的精神。
三、教学重点、难点：
教学重点：欧姆定律及其表达式的理解与运用
教学难点：正确运用欧姆定律解决简单电学问题的能力
四、教学方法
1、教法：（1）先学后教 （2）讨论法（3）分析归纳法 （4）多媒体辅助法
2、学法：（1）通过自主学习、合作探究，综合分析获取新知，提高学习能力。
（2）动眼看数据，动口议数据，动脑分析数据，语言描述结论，加深对定律的理解。
（3）理论联系实际，结合已有经验，积极思考，培养能力。
六、教学过程：
教学环节 1
学生活动
设计意图
创设情境、引入课题
学生观察手机灯光亮暗程度回答问题：电流的大小与什么因素有关？
设计意图：创设问题情境,从学生的日常生活导入，可以引发学生的好奇心，激发学生学习新课的兴趣。
教学环节 2
学生活动
设计意图
出示学习目标
学生认识本堂课的学习目标
设计目的：让学生明确学习的目的，有利于学习目标的达成。
教学环节 3
学生活动
设计意图
出示自学指导，学生自学
仔细分析表格中的实验数据,初步解决下列问题:
1.你能从两组数据中得到什么结论？
2.R与U/I的大小成什么关系？U与IR的大小成什么关系？
设计目的：这两组数据上节课已经做了初步分析 ，学生可轻松答出，又节省了时间。
教学环节 4
学生活动
设计意图
检查自学情况
1、观察“实验数据一”，这是研究导体中的（ ）和（ ）的关系，能得到的结论是（ ）。仔细观察表格，比较U/I和R的大小会发现（ ）。
2、观察“实验数据二”，这是研究导体中的（ ）和（ ）的关系，能得到的结论是（ ） 仔细观察表格，比较U和IR的大小会发现 （ ）
设计目的：这两组数据上节课已经做了初步分析 ，以填空的形式呈现，学生可轻松答出，又节省了时间。
教学环节 5
学生活动
设计意图
教师精讲点拨—重点突破
思考：同学们把你们得到的两条结论综合成一句话，该怎么表达呢?
你能将欧姆定律的内容转换成符号表达式吗？（I=U/R）
设计意图：分析数据得到结论，合并结论得到欧姆定律。学生从感性认知到理论升华，环环相扣，水到渠成。
教学环节 6
学生活动
设计意图
单位换算
你能指出公式中符号的物理意义及国际主单位吗？ U--电压--伏特（V）
R--电阻--欧姆（Ω）
I--电流--安培（A）
设计意图：强调利用欧姆定律解决实际问题时单位要统一。
教学环节 7
学生活动
设计意图
注意:欧姆定律反映同一时刻、同一段电路中I、U、R之间的关系。
教师精讲点拨—难点突破
（同时性）
1、电路中有甲、乙两个电阻串联，甲的电压为2V，乙的电阻为10Ω。能用“2V除以10Ω”来计算电路中的电流吗？为什么?
设置意图：反馈教学，内化知识。同时加深学生对欧姆定律的理解 。
教学环节 8
学生活动
设计意图
教师精讲点拨—难点突破
（同一性）
2、某导体两端的电压为4V时，通过它的电流为0.2A，它的电阻是多少？当它两端的电压为6V时，它的电阻是多少？能用“6V除以0.2A”来计算电阻吗？为什么?
设置意图：反馈教学，内化知识。同时加深学生对欧姆定律的理解 。
教学环节 9
学生活动
设计意图
电阻是导体自身的性质与电压电流无关
3、某同学认为:“由I=U/R变形可得R=U/I ”，这表明，“导体的电阻R 跟导体两端的电压成正比， 跟电流成反比。”这种说法对吗？为什么?
设计意图：反馈教学，内化知识。同时加深学生对欧姆定律的理解 。
教学环节 10
学生活动
设计意图
计算题讲解、训练
1 一辆汽车的车灯接在12 V的电源两端，灯丝电阻为30 Ω，求通过灯丝的电流。
（设计意图）：通过讲评让学生掌握解答计算题的一般步骤。
教学环节 11
学生活动
设计意图
计算题讲解、训练
2 、如图17.2-1所示，闭合开关后，电压表的示数为6V，电流表的示数为0.3 A，求电阻R的阻值。
（设计意图）：通过训练，巩固所学知识;通过展示，发现并纠正错误。同时引导学生在题目中发现一种测电阻的方法，为下一节实验打下理论基础。
教学环节 12
学生活动
设计意图
计算题讲解、训练
3.一个熨斗的电阻是0.1KΩ，使用时流过的电流是2.1A，加在电熨斗上的电压是多少？
（设计意图）：通过训练，检验学生在欧姆定律简单计算中的单位换算能力。
教学环节 13
学生活动
设计意图
计算题讲解、训练
4.加在某一电阻器两端的电压为5 V时，通过它的电流是0.5A，则该电阻器的电阻应是多大？如果两端的电压增加到20V，此时这个电阻器的电阻值是多大？通过它的电流是多大？
（设计意图）：通过计算，提示学生电阻是导体本身的一种性质，因此电阻的大小与电压、电流的大小均无关系，所以“电阻与电压成正比，与电流成反比”这种说法是错误的。
教学环节 14
学生活动
设计意图
科学世界：酒精浓度检测仪。
酒精浓度测试仪，用于现场测试司机是否酒后驾车。其中电源电压保持不变，R为定值电阻，R′为二氧化锡半导体型酒精气体传感器，其阻值随气体酒精浓度的增大而减小。
（设计意图）：通过了解酒精浓度检测仪的原理，培养学生的交通安全意识和科学的研究态度，以及良好的社会责任感。
七、板书设计
17.2 欧姆定律
一．欧姆定律
1、内容：导体中的电流，跟导体两端的电压正比，跟导体的电阻成反比。
2、 表达式： I = U / R
变形公式：U=IR R = U / I
各物理量的主单位分别是：
I ---电流---安培---- （A ）
U---电压---伏特-----（V）
R ---电阻---欧姆------ (Ω)
二．欧姆定律应用
八、教学反思
欧姆定律是电学中重要的定律，贯穿于电学全过程， 是电学的重点内容之一。为了让学生走好学习电学的第一步，我认真分析学生的认知水平和个性特点，精心再设计。以学生的实验数据为载体，步步引入，环环相扣，让学生自己总结出欧姆定律。同时引导学生把知识向纵向、横向延伸，让学生在实践中将知识升华，充分体现了以学生为主体的思想。