人教版一年级数学下册 100以内数的认识（摆一摆 想一想）教案

这是一份人教版一年级数学下册 100以内数的认识（摆一摆 想一想）教案，共7页。
《摆一摆 想一想》教学设计教学内容：义务教育教科书数学一年级下册第51页。教学分析: 通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验数位、数值的思想。此外，在活动中还渗透了一些统计的内容。可以看出，这一活动综合性强，可以很好地培养学生的形象思维、抽象思维能力。活动内容分为4个层次。第一个层次是用2个圆片摆出不同的一位数和两位数，并能把摆出的数记录下来。第二个层次是用3个圆片摆出不同的数，并要求学生有所发现。第三个层次是让学生用4个、5个乃至更多的圆片摆出不同的数。第四个层次是让学生直接说出用9个圆片能摆出的数及其个数。10个呢？教学目标: 1.通过在数位表上摆1、2、3个圆片的活动，进一步理解数位和数值的概念，会用圆片在数位表中摆数、读数，会记录用圆片摆出的不同数。2.通过在数位表上摆4个圆片的活动，感悟圆片的个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其他规律。3.帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学有趣，愿意学习数学。教学重难点： 重点：在活动中感悟数位、数值思想。难点：在活动中感受有序思考的价值。教学过程：（一）教学数位、数值。（二）师生互动，探究新知。1.在操作中感受位值思想。（1）用1个圆片表示数，初步感受位值思想。师：小朋友，你喜欢变魔术吗？看，老师变个数学魔术，你想玩儿吗？看看数位表，这是多少？这又是多少？请你想一想怎么一下子变成十了呢？ 小果发现了：在个位上表示一，到了十位上就表示十。师：我们赶紧把这个过程记录下来。师：请看，刚才用了几个圆片？一个圆片摆出了几个数，哪两个数呢？用1个圆片，为什么能摆出两个数呢？小刘：是因为它有个位和十位。师：这个数位表，太有趣了吧。你知道吗，它也非常重要，今天我们就用数位表和圆片来摆一摆。（2）用2个圆片表示数，进一步感受位值思想。师：小朋友想一想，刚才是一个圆片。现在有两个圆片，这是多少？(对11)你是怎么知道的呢？真会观察，因为十位有一个圆片，个位有一个圆片，所以就是11。师：你有办法将圆片搬搬家吗？帮他变成一个比11大的数？小张：我们可以把个位的圆片放到十位上，这时就是20。师：这个调皮的小圆片，说刚才是11，如果要变得比11更小的数是多少呢？小瑞：我是把两个圆片都放到个位上，现在这个数表示的是2。师：两个圆片我们摆出了11、20 和2这三个数，这个小圆片太神奇吧，我们赶紧把她请回家。（3）使用不同方法用3个圆片表示数，形成对比。师：我们刚才把圆片移来移去，变成了大小不同的三个数，请小朋友想想，3个圆片能摆出哪些不同的数？小李：我是这样摆的，两个摆在十位，一个摆在个位，摆成21；把十位的两个向个位移动一个，变成十位一个，个位两个，摆成12；三个都放在十位上是30；都放在个位是3）师：小朋友，想想还有别的摆法吗？小欣：我是这样摆的，三个都摆在个位上是3，一个圆片移到十位上，变成12；两个圆片移到十位上变成21；三个都移到十位上变成30。 师：你喜欢哪种摆法呢？小朋友喜欢第二种，老师也喜欢第二种摆法，因为第二种是从小到大摆的。那现在三个圆片都在十位上，行不行呢？请你按照第二种方法摆一摆。新新：三个圆片都在十位上，就是30，向右移一个变成21；再移一个变成12；再移一个摆成3。2.在操作中感受有序思考。（1）通过对比，感受有序思考。师：现在知道怎么摆啦，那如何摆才有序呢？（小朋友发现了，要从小到大，或者从大到小） 师：看，咱们刚才摆的过程是怎么从小到大，怎么从大到小？认真观察这两种方法，它们有什么相同点呢？ 瑞瑞：我们用三个圆片都摆出了四个数，一个从小到大，一个从大到小，都是有序的摆，做到不重复，也不遗漏。师：我们把这四个数宝宝请回家来 （ppt）你能将两个圆片摆的三个数重新摆一摆，让她有规律吗？小雨说：2、11、20，这样摆就不容易重复，也不容易遗漏。（2）用4个圆片表示数，体现有序思考。师：现在有四个圆片，想想该怎么摆，要摆得有序，做到不重复、不遗漏，把摆好的数写下来。师：我们赶紧把它请回家。 （3）根据以上圆片表示的数，寻找规律。师：仔细观察这些数，看看你能不能发现里面藏着哪些秘密？小芳：我通过仔细观察，发现每相邻的两个数都相差9；还发现1个圆片摆出两个数，两个圆片摆出3个数，3个圆片摆出4个数，4个圆片摆出5个数，5个圆片摆出6个数，发现圆片的个数+1=摆出数的个数；师：再看看4个圆片摆出的5个数，有什么特点呢？（对，个位与十位的数字的和是4） 师：看看三个圆片摆出的数也有这个特点吗？（确实个位与十位的数字之和也是3，也就是个位和十位上的数字之和=圆片的个数。）根据规律，用5个圆片只想不摆，进一步感受有序思考的价值。师：小朋友，现在不用摆，你知道5个圆片能摆出哪些数吗？如果从小到大，第一个数是几呢？师：你们写出来是这样的吗？（5，14，23，32，41，50）（5）寻找6个圆片摆出的数中不对的数。师：用你的火眼金睛观察一下，看看老师用六个圆片摆的对不对？小刘：不对，不是34，是33。因为3+4=7,应该是3+3=6，所以是33。（三）拓展训练，总结提升。1.根据数宝宝，判断是几个圆片表示的数。（1）8个圆片表示的数。师：快速抢答，这些数宝宝是通过几个圆片表示出来的?说一说你是怎么想的。小郭：我是这样想的，因为这些数有9个，所以是8个圆片摆出来的；还有最小的数是8，也可以判断是8个圆片；我们也可以算十位和个位数之和都是8，同样可以判断是8个圆片。师：用不同的方法，我们都可以判断出这些数是8个圆片摆出来的。（2）7个圆片表示的数。师：看，又来了一群调皮的数宝宝，他们藏在那方框里，每个方框代表一个数，你知道他们是通过几个圆片摆出来的吗？你很快发现是7个圆片摆出8个数，他们分别是7，16，25，34，43，52，61，70。师：猜一猜，五角星下面是什么数呢？你们猜对了吗？给自己鼓鼓掌吧。（3）9个圆片表示的数。师：刚才的数宝宝我们也把他们请回家来，小朋友请看：7个圆片，我们摆出了8个数，8个圆片，摆出了9个数，如果有9个圆片，第一个数是几呢？摆出了数是哪些呢？小明是这样想的：第一个数是9，摆出的数是9，18，27，36，45，54，63，72，81，90。9个圆片，一共摆出了十个数。（4）10个圆片表示的数。看看这个表，从1到9，我们摆出了这么多数。想想看，如果给你10个圆片，你能想到的第一个数是几？如果我们在个位上或十位上摆10个圆片，这个数能读出来吗？小敏：因为个位上不能写两个数字，十位上也不能写两个数字。数位表上，每一个数位上面只能住着一个数字宝宝，所以这十个圆片都不能住在个位上。师：该怎么办呢？对，将一个圆片移到十位。师：这样摆出的数依次是19 28 37 46 55 64 73 82 91。十个圆片，一共摆出了九个数。 2.观察数宝宝在百数表的位置。师：这些数宝宝在百数表里的位置在哪里呢？我们知道了这些数宝宝在百数表中的位置。3.提升练习。（1）师：接下来考考你：这里有一间小屋，门牌号儿是由六个小圆片摆成的，猜一猜是多少？一个小提示：十位数字比个位大2，你能找到这个门牌号吗？妞妞：门排号是42。师：你猜对了吗？（2）师：你还敢挑战吗：要摆百以内的数最多需要多少个圆片？用19个圆片能摆出一个两位数吗？为什么？果果：不能，因为不管是个位还是十位都是最多只能摆9个圆片，两位数最多只要18个圆片，所以19个圆片不能摆出一个两位数。课堂总结 师：这节课我们用圆片和数位表发现了这么多奥秘，你有什么收获呢？