中职语文部编高教版(2023)基础模块 下册二 跨媒介阅读精品教学设计

这是一份中职语文部编高教版(2023)基础模块 下册二 跨媒介阅读精品教学设计，共7页。教案主要包含了话题导入，学习如何搜集非遗项目信息，布置非遗项目信息搜集任务，整理非遗项目信息，建立非遗项目信息电子资源库等内容，欢迎下载使用。
1.通过多种媒介了解我国的非遗文化，丰富阅读的形式与内容，提升媒介素养，更好地适应信息时代的生活。
2.通过建立“梁祝传说”电子资源库，学会利用多种媒介搜集信息，在搜集信息过程中学会筛选、辨析信息；通过阅读不同媒介“梁祝传说”材料，能够概括不同媒介语言特征。
3.在媒介阅读过程中，激发热爱非遗的热情，增强文化自信，弘扬中华优秀传统文化。
教学重点
1.学会利用多种媒介搜集信息，在搜集信息过程中学会筛选、辨析信息。
2.有效阅读不同媒介“梁祝传说”材料，概括不同媒介语言特征。
教学难点
通过阅读不同媒介“梁祝传说”材料，概括不同媒介语言特征。
课时安排
2课时
第 1 课时
搜集、辨析媒介信息
课前准备
1.了解我国非物质文化遗产的定义、内涵分类等相关知识。
2.熟悉我国国家级非物质文化项目名称。
教学过程
一、话题导入
我国的非物质文化遗产是中华文化中重要的组成部分，是我国劳动人民智慧
的结晶和宝贵的财富。了解我国非遗的文化内涵、发展状况、传承现状等，能够帮助我们认识璀璨丰富的中华优秀传统文化，培养文化自觉，增强文化自信。
二、学习如何搜集非遗项目信息
1.知识讲解并演示：如何搜集非遗项目信息？
教师：非遗是需要保护和关注的，但很多同学不了解非遗，或者找不到非遗资料，下面我就以网络资料为例，给大家展示相关的搜索流程。
（1）网站推荐
一是中国非物质文化遗产网（）：由中华人民共和国文化和旅游部主管，中国艺术研究院主办，公益性非物质文化遗产保护专业网站。
二是国家文物局网站（）：国家文物局主办的官方网站，其中有国家级非遗代表作名录的栏目。
三是省级文化厅（局）网站：由各省文化厅（局）主办，一些地方性的非遗项目都可以通过地方政府网站进去查看。
（2）搜索流程展示，以“中国非物质文化遗产网”为例：
首先，通过搜索引擎找到官方认证的网址：。
其次，在网站首页找到“国家级非物质文化遗产代表性项目名录”栏目，选择想要搜索的非遗项目类别，如“民间文学”“传统音乐”“传统舞蹈”等。
最后，进入项目类别，找到自己想要搜寻的项目名称，如“民间文学”项目中，搜寻“梁祝传说”，其中就有项目的介绍、“相关项目”“相关资讯”“相关学术”等内容。可根据需要点击进入，查找相关资料。
（3）以“梁祝传说”为例，学生上网搜索相关材料，教师巡回指导。
2.小组讨论：如果想获得传承发展现状、最近举行的活动、更多的研究文章等信息，还有哪些途径？
学生回答后教师明确：
可以通过图书馆查阅相关纸质资料，可以通过电台、电视台的专题节目，可
以通过相关的新闻报道获得最新的活动信息，等等。
三、布置非遗项目信息搜集任务
利用课余时间，以“梁祝传说”为例，从图书报刊、广播、电视、网络等媒介广泛搜集与其相关的信息。
教师提示搜集途径：
1.将中国非物质文化遗产网和各级政府文化系统网站作为搜寻主要媒介。
2.到图书馆查询相关深度研究资料。
3.通过互联网搜索平台广泛搜索各地最新活动信息。
4.有条件的，可进行实地调研。
四、整理非遗项目信息
1.教师展示一组主题信息素材，提问：哪些信息是有效信息，哪些信息是无效信息？如何筛选有效信息？
2.小组讨论：每组选一人交流讨论结果。
3.教师点评，总结概括：筛选搜集的信息，主要应从整合重复信息、剔除无效信息、辨别虚假信息等几个方面入手。
4.以小组为单位，整理、筛选各人搜集的“梁祝传说”资源信息。
五、建立非遗项目信息电子资源库
1.小组合作，将筛选出的有效信息进行整理，按类别建立“梁祝传说”非遗项目电子资源库。
教师提出要求：
（1）编制的目录要清晰。一般包括项目概况（项目的名称、公布时间、类别、所属地区、历史、现状和价值）、传承情况（传承范围、传承谱系、传承人的技艺水平、传承活动的社会影响）、保护情况（目标、措施、步骤、管理制度）等。
（2）每个目录中项目的资料要丰富，包括文字、图片、音视频等多种类型。
2.小组合作，修改完善非遗项目电子资源库，定稿后上传班级平台；
3.班级交流：每组选派一人结合资源库具体内容，介绍资源库的建立原则、类别构成、主要内容、优势与不足等。
第 2 课时
概括不同媒介语言特征
课前准备
小组合理分工，从所建立的“梁祝传说”非遗项目电子资源库或其他网络资源中，整理与“梁祝传说”有关的民间传说一篇、研究论文一篇、报纸报道一篇连环画一本、广播节目一个、电视节目一个、电影一部、微博文章一篇、网络短视频一个。
教学过程
一、阅读“梁祝传说”材料
1.小组合作：将搜集到的“梁祝传说”材料进行整理，如选取“十八相送”这一情节，整理出相关民间传说、论文、报纸报道、连环画、广播节目、电视节目、电影、微博文章、网络短视频等，上传班级平台。
2.阅读“学习资源”中的《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》一文，初步了解不同媒介的语言特征。
3.阅读整理出的材料。
二、概括不同媒介语言特征
1.小组合作：选取一个维度，结合“梁祝传说”的材料，概括不同媒介的语
言特征，完成下列表格（选其一）：
维度一：语言与传播形式
维度二：传统媒介与新媒介
维度三：媒介表达形式
教师提示概括要点：
如图书报刊类主要以文字形式呈现，是典型的书面语言，较为严谨、规范；广播通过声音呈现，语言特点是口语化，通俗易懂，简洁生动；电视语言一般配合画面或其他电视元素，既具有可听性，也具有可视性；网络语言较为新颖、形象，多使用网络流行语、缩略词、表情等。
2.班级交流：每组推选一人，集体修改完善，参加班级交流活动。
3.教师点评，小组修改完善各自的表格，将素材与修改完善后的表格上传班级平台。媒介
语言特征
具体事例（“梁祝传说”）
民间传说
论文
报纸报道
连环画
广播节目
电视节目
电影
微博文章
网络短视频
……
媒介类型
媒介名称
媒介语言特征
整体语言特征
具体事例（“梁祝传说”）
传统媒介
民间传说
论文
报纸报道
连环画
广播节目
电视节目
电影
新媒介
微博文章
网络短视频
媒介表达形式
媒介名称
媒介语言特征
整体语言特征
具体事例（“梁祝传说”）
口头语言
民间传说
广播节目
书面语言
论文
报纸报道
微博文章
画面语言
连环画
电视节目
电影
网络短视频