初中生物人教版 (新课标)七年级下册第一节 呼吸道对空气的处理教案

这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级下册第一节 呼吸道对空气的处理教案，共3页。教案主要包含了呼吸系统的组成等内容，欢迎下载使用。

1.通过亲身体验和观察图片,明确呼吸系统的组成。
2.结合生活实际和资料分析,理解呼吸道的功能,以及与其功能相适应的结构特点,初步形成结构和功能观。
3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的,懂得关爱健康和养成良好的卫生习惯。
学习重点:呼吸系统的组成,呼吸道对空气的处理。
学习难点:呼吸道的功能,以及与其功能相适应的结构特点。
课时活动设计
长跑时,体育老师总是建议我们用鼻子吸气、用嘴呼气,必要时可以用嘴辅助吸气,但不要张大嘴巴吸气和呼气,你知道其中的原理吗?
设计意图:结合自己的亲身经历,激发学生对学习呼吸系统相关知识的兴趣。
学生亲自体验深呼吸,结合小学科学课的已有知识,尝试说出参与呼吸的器官;结合教材第41页呼吸系统的组成图,归纳出呼吸系统的组成。
设计意图:结合自己的亲身经历和图文介绍,归纳呼吸系统的组成,提升学生的总结归纳能力。
自主分析教材第41页、42页的图片和文字资料,小组讨论5个问题:
1.呼吸道什么结构能保证气流通畅?
2.呼吸道除了保证气流通畅外,还有哪些作用?这些作用是如何实现的?
3.北欧的冬天非常寒冷,在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比,鼻子的形状可能有什么特点?为什么?
4.痰是怎样产生的?为什么不要随地吐痰?
5.有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?
答:1.呼吸道都有骨或软骨做支架,可以保证气流通畅。
2.呼吸道还具有温暖、湿润和清洁进入体内空气的作用。鼻腔能预热吸入的冷空气;鼻毛、鼻腔内表面的黏膜分泌的黏液能阻挡和黏住吸入的灰尘和细菌,鼻腔内表面的黏膜分泌的黏液还能杀灭一些细菌并湿润吸入的空气。
3.北欧人的鼻子较长,可以温暖空气。
4.气管内壁上的纤毛向咽喉的方向不停地摆动,把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部,通过咳嗽排出体外,这就是痰。痰中含有大量的病菌等病原体,呼吸系统的传染病的病原体,都可以通过痰液进行传播。因此,我们要养成不随地吐痰的习惯。
5.呼吸道温暖、清洁和湿润进入肺内的空气的作用是有限的。进入肺内的空气仍可能有一些有害物质,这些有害物质会对人体健康造成危害。
设计意图:自主学习教材内容,增强对教材内容的了解和重点知识的把握,培养学生的文本阅读能力和识图能力;结合生活中的感受和实际问题,引导学生分析、归纳呼吸道对进入人体的空气的处理能力,形成结构与功能相适应的生物学观点,培养学生的观察能力和分析能力;在小组讨论的过程中,体验合作、交流;关注呼吸系统的健康问题,如鼻腔的作用、鼻涕的形成、痰在气管和支气管中产生等,养成好的生活习惯,如戴口罩,注意擤鼻涕的方式,爱护呼吸道黏膜,增强呼吸道抗寒能力等。
播放时事新闻“异物卡喉”,询问学生是否有类似经历,尝试分析原因;亲身体验“呼吸的同时是否能完成吞咽”活动,并结合动图理解会厌软骨与吞咽和呼吸的关系;联系实际,理解“食不言,寝不语”其中蕴含的生物学知识,思考生活中异物卡喉如何处理,播放“海姆立克法”急救办法,讲述操作要点,学生亲自体验。
设计意图:结合学生生活实际和亲身体验,培养学生的识图和分析问题能力,在观察分析中得出结论;尝试运用已学到的知识,解释生活中的现象和实际问题,既丰富了知识,也提升了解决实际问题的能力。
学生将手放在喉处,微微发声,感受声带的振动,结合图片理解喉的功能。
设计意图:结合学生亲身体验,总结喉的作用,并引导学生在变声期,注意保护声带。
学生谈收获,总结本节课知识。
设计意图:学生主动梳理本节课知识,使知识形成体系,更为系统。
第三章 第一节 呼吸道对空气的处理
一、呼吸系统的组成
呼吸道:鼻、咽、喉、气管、支气管肺
二、呼吸道的功能——保证气流通畅,温暖、湿润、清洁空气
练习。
巩固性作业:《七彩作业》; 拓展性作业:制作模型模拟海姆立克急救法。
教学反思