初中生物人教版 (新课标)七年级下册第一节 人的起源和发展教案设计

这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级下册第一节 人的起源和发展教案设计，共4页。教案主要包含了人类的起源，人类的发展等内容，欢迎下载使用。

1.尝试采用对比的方法,比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中不同阶段的人类的形态特征,描述人类在起源和发展的过程中,在形态、使用工具等方面的变化,体验科学研究的方法。
2.通过对比分析,说出人类起源于森林古猿,人类和现代类人猿都是在与环境的相互作用中进化而来的,渗透进化与适应观。
3.通过认识现代类人猿的生活现状,启发学生树立保护自然环境、保护野生动物的意识。
4.利用“区分事实和观点”的技能训练,了解有关人类起源和发展的几种观点,进行思维拓展。
学习重点:人类起源于森林古猿;人类起源和发展的过程。
学习难点:采取对比的方法观察四种现代类人猿、人类的起源与发展的示意图,总结人类在起源和发展的过程中,在形态、使用工具等方面的变化。
课时活动设计
问题引入:人类从哪里来?黑猩猩会变成人吗?人类起源于哪种动物?引导学生主动思考,利用已有知识大胆地进行猜测。
设计意图:由问题启发学生思考,了解学生现有的认知水平,激发学生的学习兴趣。
1.教师介绍在分子生物学方面证明人类与黑猩猩亲缘关系最近的研究成果,引导学生观察比较现代类人猿与人类的相似之处,介绍达尔文的观点:现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
2.引导学生观察教材第3页的“观察与思考”中的图片,分析思考:
(1)这些类人猿今天分布在哪些地方?它们的生活方式有什么共同点?
(2)类人猿在形态结构上确实与人有许多相似之处,但究竟在哪些方面与人有根本的区别呢?
答:(1)现代类人猿主要分布在亚洲、非洲等地的热带雨林中。它们都是依靠从大自然中获取食物来生存,没有制造工具、改善生存环境的能力,没有语言文字的交流。
(2)类人猿与人类的根本区别有以下几点:
①运动方式不同:类人猿主要是臂行,人类是直立行走。②制造工具的能力不同:类人猿可以使用自然工具,但是一般不会制造工具,人类可以制造并使用简单和复杂的工具。③脑发育的程度不同:类人猿的脑容量约为400mL,无语言文字能力,人类的脑容量约为1 200mL,语言文字能力强。
设计意图:重点让学生了解到现代类人猿与人类的根本区别在于运动方式不同、制造工具的能力不同、脑发育的程度不同。通过对比分析类人猿与人类的异同,得出现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿的观点,提升资料分析能力,初步掌握比较与分析的科学思维方法。
1.视频展示东非大裂谷地区的地形和气候变化导致物种的进化过程,思考:森林古猿朝着不同方向进化的过程是怎样的?并通过填图来巩固。
答:由于环境变化,森林消失,继续留在森林树栖生活的森林古猿进化成现代类人猿,由树栖生活转到地面生活的森林古猿进化成人类。
2.学生自主学习教材第4、5页的内容,引导学生思考:
(1)人类的进化历程经历了哪几个阶段?
(2)没有人能亲眼见证森林古猿进化成人类的过程,科学家是怎样推断这一过程的?
答:(1)直立行走→前肢解放出来→臂和手变得灵巧→能够用火→产生了语言。
(2)化石是研究生物进化最直接的证据,科学家依据化石资料和其他有关证据推断森林古猿进化成人类的过程。
设计意图:通过自主学习,思考分析问题,认识到环境变化导致新物种的产生,人类是在与环境的相互作用中进化而来的,渗透进化与适应观。
阅读教材第6页“技能训练”,引导学生判断教材中的陈述中哪些是事实,哪些是观点。
答:事实指的是事情的真实情况,即客观存在的一切物体与现象。观点指的是从一定的立场和角度出发,对事物或问题所持的看法。第1、2、3条是事实,第4、5条是观点。
设计意图:利用“区分事实和观点”的技能训练,了解有关人类起源和发展的几种观点,进行思维拓展。
启发学生思考:①现代类人猿是否也能进化成人类呢?②为什么类人猿的数量越来越少了呢?学生汇报课下查阅到的资料,说明现代类人猿的生活现状以及造成这种现状的原因。全班共同商讨:应该采取什么措施来保护现代类人猿?
答:①现代类人猿不能进化成人类,因为现代类人猿在形态结构、生理特点等方面与古猿存在着一定的差别;现代类人猿所处的地球自然环境也发生了变化。②人类大肆开发森林,破坏、污染环境,导致类人猿的数量越来越少。因此,呼吁大家保护环境,保护类人猿。
设计意图:通过认识现代类人猿的生活现状,启发学生树立保护自然环境、保护野生动物的意识。
第一章 第一节 人类的起源和发展
一、人类的起源
现代类人猿和人类的共同祖先——森林古猿
二、人类的发展
森林古猿下地生活人类
练习。
巩固性作业:《七彩作业》;综合性作业:设计手抄报呼吁人们保护类人猿等野生动物。
教学反思