花城版音乐6上第二课《两首风格不同的台湾民谣》教案

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花城版小学音乐六年级上第二课《两首风格不同的台湾民谣》教学设计课题名《两首风格不同的台湾民谣》教材分析本课主要让学生对学唱两首台湾民谣，了解不同的音乐风格，通过欣赏、模仿、歌唱等方式增强学生对台湾地区音乐的认识与理解。增强学生对祖国热爱；加深对音乐感性特征和审美特质的感知和体验，通过对歌词内涵的理解，音乐情绪的熏陶和感染，体会两岸同胞对祖国统一的共同愿望。学情分析六年级音乐课程要求学生能听辨音乐中的情绪和情感变化，从音乐要素中简单的分析音乐情绪、情感产生变化的原因。能区分音乐的不同类别和形式；分辨音乐体裁、形式、简单描述其音乐特征和风格特点。本课主要学习台湾民谣，让学生体会祖国各地区的民间文化，了解社会人文知识，进一步加强爱国主义教育。教学目标1、情感态度与价值观：感受两首歌曲的音乐风格，体会歌曲内涵，以及人们对于祖国统一的美好愿望和情感。2、过程与方法：通过讲解、聆听欣赏、学唱歌曲、交流互动，了解如何用音乐传递情感。3、知识与技能：学唱歌曲，了解八分休止符与其他休止符，以及两首歌曲音乐元素的对比。教学重点能准确演唱歌曲。教学难点感受歌曲的不同风格，并准确的演唱。教学方法钢琴伴奏教唱教学准备教师准备：钢琴，课件学生准备：书籍教学过程一、新课导入 1、厝（cuò）“厝”这个词汇在多种福建方言中出现，不仅指代房屋，还与家族、村落有关，体现了福建深厚的文化和历史背景。例如，在闽南语中，“大厝”指的是大房子，而在福州话里，“厝”可以表达“整座的房子”的意思。 2、鹞（ yào）鸟的一种。似鹰而小，是一种猛禽。雌鸟背羽灰褐色，腹羽白色而带棕褐横斑。雄鸟较小，背羽深灰，腹斑较深较细。以小鸟为食。我国常见的有白尾鹞、白头鹞等。二、探索新知 （一）学习歌曲《月亮月光光》 1、欣赏歌曲歌曲情绪？歌曲速度？请学生描述脑海中出现的画面。 2、学习歌曲音乐中出现最多的音乐记号是什么？连音线：用于多个或两个以上相同或不同的音高的音符，表示要唱得圆滑。一位学生领唱曲谱，其他学生跟唱歌谱。感受情境、解读歌词。起厝田中央—在田中间盖房子。亲像水花园—好像美丽的花园。跟伴奏朗诵歌词。教师带唱歌曲。全曲演唱，给歌曲伴奏。（二）学习歌曲《放纸鹞》 1、欣赏歌曲。通过音频播放的方式，让学生欣赏歌曲《放纸鹞》，并让学生思考歌曲表现出的画面，引导学生举手发表自己的见解。2、新歌学唱。首先，学唱歌谱，由教师先进行弹唱，引导学生模仿老师学唱简谱，并让学生用拍手的方式打节拍，感受休止符；接着，让学生大声朗诵歌词，体会歌词传递的画面和情感；最后，示范整首歌曲，完成整首歌曲的教学。强调4/4拍和稍快、活泼以及休止符带来的跳跃的演唱要求。3、乐理知识：解释休止符（写法、读音和时值等），引导学生用上手握拳的手势来表示；让学生尝试将《放纸鹞》中第1—第2小节的休止符改为长音，感受其音乐情绪的变化，进而感受休止符带来的跳跃的韵律感。4、演唱练习。让学生跟着琴声，女生唱一句、男生唱一句，并在演唱的过程中，模仿拍皮球的动作，注意休止符，感受跳跃的感觉；引导学生自己互评：唱得好不好？好在什么地方？不好在什么地方？三、拓展延伸让学生分别听一听广东童谣《月亮月光光》湖南民谣《放风筝》和河北民谣《放风筝》，引导感受不同地方文化的魅力。四、课堂小结 1、从音乐情绪和意境、节奏、旋律、速度、力度、音色和结束音等角度对这2首歌曲进行总结。 2、总结台湾民谣风格特点：由民众集体创作，作者无可考，在台湾民间流传久远，具有本土气质和传统精神，而可用以咏唱或念诵的歌谣。台湾民谣可包括"传统自然民谣"、"创作民谣"与"流行歌曲"三类。板书设计《音乐的风格》课后作业搜集自己喜欢的曲风教学反思亮点：音乐素材内容丰富，教学环节紧凑。不足：可多加入一些学生体验实践环节。教学建议：建议时间平均分配，给学生充分的体验感。