六年级下册学弈教案

这是一份六年级下册学弈教案，共8页。教案主要包含了教材简析，学情简析，教学目标，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。

《学弈》选自《孟子·告子上》，大意是:弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗?当然不是这样的。全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻。第一句指出弈秋是全国最擅长下棋的人，由此引出下文。第二句由两个分句组成，分别写了两个学棋的人的学习过程:一个人专心致志地听讲，另一个人表面虽然在听，实际上却神游八荒之外了。第三句说明了学习的结果，虽然两个人一起学下棋，但学习效果差异巨大，对比鲜明，令人忍不住探究背后的原因。第四、五两句以设问的方式，自问自答，总结了全文，通过否定智力因素，让读者意识到是因为不专心致志，所以才会落后。全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就。
【学情简析】
本课的教学难点是学生不太了解文言文，虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。文言文的学习要以读为本，所以整个教学过程中都要贯彻“读”，为此我准备了“四读”。一读，读通，使学生能读准字音，排除字词障碍；二读，读懂，能够了解文章大意；三读，读细，理解课文重点内容；四读，读出道理，初步感悟课文情感态度与价值观，所以课堂以读课文、讲故事，明道理的形式贯穿始终。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，
2.能够运用联系上下文、结合注释等多种方法理解古文的大意，了解故事的内容，并背诵课文。
3.对比两人跟弈秋学下棋的正反事例，说出“做事应该专心致志，不能三心二意”的观点。
【重难点】
1.能够运用联系上下文、结合注释等多种方法理解古文的大意，了解故事的内容，并背诵课文。
2.对比两人跟弈秋学下棋的正反事例，说出“做事应该专心致志，不能三心二意”的观点。
【教学过程】
【单元导语明主题 整体内容初把握】
1.学习单元导读页
亲爱的同学们，大家好，这节课我们将共同走进统编版语文六年级下册第五单元。同学们，翻开单元导语页，你发现了哪些信息？
【预设】
生1：我发现了单元导语中有这样一句话：“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。”从中我找到一个关键词——“科学”。
生2：我发现本单元的阅读要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的。”
生3：我从阅读要素中了解到本单元课文可能是说明事理的文章。
生4：我发现这一单元对写作文的要求是“展开想象，写科幻故事。”
生5：这个单元的作文是想象作文，但和我们以前的想象作文不一样，我找到了关键词“科幻”。
师评价补充：同学们真有一双会发现的眼睛，本单元的人文主题就是“科学精神”，另外，这个单元我们要学习怎样用具体的事例来证明自己的观点，初步了解议论文这种文体。请同学们翻看本单元的内容，分别有哪些课文？
2.了解单元学习内容
结合目录来看，这四篇课文有的是对自然现象的独特认识和解释，有的是对日常生活中司空见惯的事物和现象展开的研究，还有的是对未来科技展开的奇特想象，都呈现了人们不同的思考和探索。在口语交际中，我们会了解辩论的一般常识及技巧。在习作部分，我们将了解科幻故事的写法，了解了这个单元的学习内容后，我们一起来学习《学弈》。
【设计意图】整体认识单元，让学生明确教材编写意图及单元目标要求，让学生初步了解“学什么”“怎么学”。
【任务一：读通原文，读准节奏，读出画面】
1.初读课文，提出问题。
（1）自由朗读课文，注意读准字音。
（2）指名读，发现容易读错的地方。
（3）强调重点字词的读音。
①惟弈秋之为听 （wéi，助词，是）
②一心以为有鸿鹄将至 （wéi，认为）
③为是其智弗若与？（wèi，因为）
（4）指导学习多音字：“缴”和“为”。
2.教师范读，指导朗读。
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
3.有感情地朗读，读出画面感。
4.检查预学，介绍《学弈》
（设计意图：指导学生读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。）
【任务二：回顾方法，疏通文意】
1.理解词义
充分的预学，能使接下来的学习更加高效。联系上学期我们学习过的文言文二则，《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》，我们曾经学过哪些方法来理解文言文呢？
【预设】：结合注释、联系上下文、组词、借助插图、查阅工具书、联系生活……对照注释，拆字组词。
2.聚焦“之”字
同学们，你们发现了吗？这篇文言文中有一个字出现了很多次，它就是“之”。瞧它有这么多的意思，
之：
指代上文提到过的人或物
无实际意义
的
你能结合着注释，分别说一说它们所表达的意思吗？小组讨论一下。
3.通晓文意
接下来请同学们对照注释，再结合着我们刚刚重点理解的词语，想一想每一句话的意思，试着把它们连起来讲一讲这个故事。
4.共学 根据课文内容，填写思维导图
请同学们默读文章，根据课文内容填写思维导图，借助这样的学习工具，可以很好的帮助我们梳理文章的脉络和主旨。
【任务三：落实要素 领悟道理】
1.提出质疑，启发思考。
这两个人是怎么学下棋的？结果怎样？在文中画出相关的句子。
2.交流汇报：
（1）其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣
（2）为什么后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？他们俩学下棋时各持有什么样的态度？
【预设】①一人专心致志，一人三心二意。
②理解“专心致志”一词。
③词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意，心不在焉）
3.最后，孟子提出“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句话是什么意思？
【预设】
这句话的意思是两人学下棋的结果不同，跟智力无关，而是与学习是否专心的态度有关。
师：孟子的这句话就是他的观点，回顾全文，孟子是怎样来说明这个观点的？小组内讨论，完成表格。（课件出示表格）
4.展示交流：
5.师生合作读，梳理全文思路
师引读：这篇古文先是对比两人跟弈秋学下棋的不同态度——
（生）“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师引读：然后揭示了两人学下棋的必然结果——（生）：“虽与之俱学，弗若之矣。”
师引读：最后用设问句向我们说明了观点——（生）：“为是其智弗若与？曰：非然也。”
师小结：看来，学习做事需要专心致志，不能三心二意啊！
6.联系生活，深化认识。
请学生联系实谈谈学习体会。（联系生活、学习中的经历发言，认识到不专心产生的不良结果，懂得无论做什么事，只有专心致志才能成功的道理。）
8.利用导图，读背全文
课堂小结：
同学们，这节课，我们学习了用具体事例说明观点，更有说服力，更能让人信服，也懂得了学习之理，贵在专心，希望大家无论学习做事都要一心一意。
自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.背诵全文。
2.搜集关于孟子的经典名句积累下来。
板书：