庄子二则PPT课件1

这是一份庄子二则PPT课件1，共53页。
《庄子》二则 北冥有鱼第一课时整体感知 　 作者作品　　庄子（约前369—前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。 庄子生活在社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，追求无己、无功、无名的境界。他与老子并称“老庄”。整体感知 庄 子　《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其弟子和后世学者所著。　《庄子》想象丰富，气势壮阔，善用故事说理，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞它“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”郭沫若也评价它说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”《庄子》因而被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。整体感知 整体感知 先自读再听【音频课文】，注意字音和停顿。北冥（ ） 鲲鹏（ ） 抟（ ） 迁徙（ ） 齐谐（ ） 正色邪（ ）míngtuánxǐxiéyékūn整体感知 自主朗读文章，注意读准字音和停顿。整体感知 北冥：怒：垂：海运：志怪：抟：扶摇：息：野马：苍苍：北海。振奋，这里指用力鼓动翅膀。悬挂。海水运动。记载怪异的事物。盘旋飞翔。旋风。气息，这里指风。山野中的雾气，奔腾如野马。深蓝色。整体感知 概括文章主要内容。　　参考：文章以奇异的想象、夸张的笔法，描绘了鲲的变化和鹏的展翅翱翔的画面及“野马”“尘埃”的“以息相吹”景象，表明万物皆所有凭借而不自由，表达自己对绝对自由的渴望。局部探究（一）翻译课文，梳理文言知识。小组进行翻译接龙，一人一句。局部探究　　参考译文：北方的大海里有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的体积，真不知道大到几千里；变化成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，真不知道长到几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。这只鹏鸟呀，海动风起时就将迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起水花，高达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。它是凭借着六月的大风离开的。山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。局部探究通假字北冥有鱼 　其正色邪 “冥”通“溟”，海。 “邪”通“耶”，语气词，呢、吗。词类活用整体感知 志怪者也 南冥者，天池也 怪：形作名，怪异的事情。天：名作形，天然的。重点句子①怒而飞，其翼若垂天之云。②是鸟也，海运则将徙于南冥。整体感知 　　翻译：当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。　　翻译：这只鹏鸟呀，海动风起时就将迁徙到南方的大海。整体感知 其翼若垂天之云③鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。④天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？整体感知 　　翻译：鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起水花，高达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。　 翻译：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？整体感知 水击三千里抟扶摇而上者九万里整体感知 （二）探究文章内容和蕴含的道理。观看【影视课文】，小组合作探究问题。影视课文《北冥有鱼》整体感知 1．文章标题为“北冥有鱼”，为什么写鹏鸟？　　鹏鸟是由鲲鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。作者使用夸张手法，想象奇特。整体感知 鲲整体感知 2．鲲鹏的形象怎样？作者是如何描写的？ 　　鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。 　　作者从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。作者用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观。想象雄奇瑰丽。整体感知 　　3.赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。” 　　此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。整体感知 鹏之徙于南冥整体感知 　　4.大鹏形体硕大，变化神奇，奋飞时气势壮美。它飞往南冥，需要什么条件？野马、尘埃在空中浮游，需要什么条件？　　大鹏需要“海运”（六月息）；野马、尘埃需要“以息相吹”。整体感知 5．本文借鲲鹏和野马、尘埃说明了什么道理？　　以“野马”“尘埃”的“以息相吹” 与大鹏的 “海运将徙”作对比，说明万物皆有所凭借，都是不自由的。整体感知 野 马尘 埃整体感知 　　 6．任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？　　“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”说明人对事物的认识是有局限的。总结拓展　鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地，希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。愿你们插上知识的翅膀，怀着积极乐观的心态，去乘长风，破万里浪。　学完这篇文章，你有什么样的感想和启示？和大家分享一下，欢迎有创意的表达和展示。作业设计1．翻译课文，准确解释重点字词。2．背诵默写课文。板书设计北冥有鱼庄子南海——有所凭借（不自由）→追求自由 鹏六月息鲲 凭借形体巨大变化神奇气势壮观庄子与惠子游于濠梁之上第二课时导入新课　　通过上一课的学习，相信大家对庄子和庄子的思想有了初步的了解。这一节课，我们继续了解庄子。整体感知 　　1．听【音频课文】《庄子与惠子游于濠梁之上》，认真感知。整体感知 濠梁：鯈（tiáo）鱼：全：固：请：循：本：2．朗读课文，并结合注释，同桌互译，疏通文意。濠水的桥上。濠，水名，在现在安徽凤阳。一种白色小鱼。完全，肯定（是这样）。固然（固不知子矣）；本来（子固非鱼也）。请允许我。追溯。最初，本原。整体感知 鯈 鱼整体感知 　　庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”参考译文整体感知 3．仔细阅读课文，自主思考，回答以下问题（用原文）。（1）这场辩论赛的辩题是什么？（2）辩论双方是谁？庄子是否知道鱼之乐。庄子、惠子。整体感知 辩 论整体感知 （3）正反双方的观点是什么？（4）惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如何回答的？明确：正方（庄子）：鯈鱼出游从容，是鱼之乐。反方（惠子）：子非鱼，安知鱼之乐？明确：子非我，安知我不知鱼之乐？整体感知 （5）那惠子如何反击？（6）庄子的最后结论是什么？　 我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！　 请循其本。子曰‘汝安知鱼之乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。局部探究（一）理解双方观点。1．分角色朗读课文，注意双方的语气。局部探究　　2．小组探究：在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？庄 子惠子VS局部探究归结起来，主要有以下几种看法：　　（1）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。局部探究　　（2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。　　（3）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。局部探究局部探究濠梁观鱼（二）探究文章内涵。局部探究1.庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的？ 　　庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。因为庄子本来就是崇尚自然的，他本来就是快乐的，他站在自己的角度看这个问题。局部探究2.从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？　　惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与观照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。总结拓展　　惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。　　你更欣赏谁？为什么？总结拓展庄 子惠子VS作业设计　　1.完成【试题中心】“理解检测”一。　　2.把课文改编成课本剧，可以在原有故事基础上补充情节。注意要对人物的表情、动作、心理等有所提示。板书设计庄子与惠子游于濠梁之上庄子辩论话题：鱼儿是否快乐　　　　 庄子：认为鱼“出游从容”是快乐的 艺术家论辩双方　　　　　惠子：庄子不是鱼，不知道鱼是否快乐 哲学家论辩结果：不分胜负　　　　　　　　　　　智辩 辩乐谢谢观看！