人教部编版七年级下册孙权劝学学案

这是一份人教部编版七年级下册孙权劝学学案，共4页。学案主要包含了自学导航，研读发现，闯关演练，参考译文等内容，欢迎下载使用。
新课助读
1.背景透视
汉献帝建安十三年，周瑜和刘备在赤壁大破曹军。不久，周瑜病死，鲁肃代替周瑜成为孙权最主要的谋士，他劝孙权将荆州借给刘备以共同抗拒曹操。此后，刘备很快取得益州，平定四川，形成曹、刘、孙三方鼎立的局面。政局稳定后，各国纷纷注重发展自己的势力以抗衡其他势力，东吴国君孙权劝吕蒙注意学习的故事，就发生在此时。该文写的是吕蒙在孙权劝说下，“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进，从而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
2.素养驿站
在理解文言实词的基础上，重点掌握文中“邪”“耳”“乎”等语气词的用法和“卿”“孤”“阿蒙”“大兄”等称谓语的含义，并能够向课外适当拓展。对文言文虚词的分类要有所了解，可以与学过的其他语气词进行比较，能够根据文中的语气词读出人物说话的语气。
基础梳理
3.通假字
孤岂欲卿治经为博士邪
同 ,意为
4.一词多义
(1)当：但当涉猎( ) 当涂掌事( )
(2)见：见往事耳( )大兄何见事之晚乎( )
(3)就：蒙乃始就学( ) 指物作诗立就( )
5.古今异义
(1)孤岂欲卿治经为博士邪
古义 今义
(2)即更刮目相待
古义 今义
(3)见往事耳
古义 今义
(4)但当涉猎
古义 今义
6.特殊句式
(1)倒装句
蒙辞以军中多务。
译文：
(2)省略句
肃遂拜蒙母，结友而别。
译文：
研读发现
思考探究
1.孙权是采用什么样的方法劝吕蒙学习的？
答：

2.人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下列人物语言的作用。
(1)卿今当涂掌事，不可不学！
答：

(2)卿言多务，孰若孤？
答：

3.你从吕蒙的变化中得到了什么启发？请结合自身简要谈谈看法。
答：

读中悟写
4.学技法
侧面描写，是指通过对周围人物或环境的描绘，来反映、衬托被描写的对象。关于孙权劝学的效果，作者并未从吕蒙的学习过程入手，而是借用鲁肃的话“卿今者才略，非复吴下阿蒙”和鲁肃的行为“肃遂拜蒙母，结友而别”表现吕蒙才略的惊人长进。侧面描写不仅有利于表现人物的性格，更能激发读者的想象力。
5.小练笔
请写一段话，通过侧面描写来反映人物的心理感受。(200字左右)
闯关演练
基础巩固
1.对句中加点词意思的解说，不正确的一项是( )
A.卿今当涂掌事(古代君对臣、长辈对晚辈的称谓)
B.孤岂欲卿治经为博士邪(古代王侯的自称)
C.非复吴下阿蒙(名字前面加“阿”，有亲昵味道)
D.大兄何见事之晚乎(古代对自家兄长的尊称)
2.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是( )
A.蒙乃始就学 去后乃至
B.蒙辞以军中多务 以刀劈狼首
C.大兄何见事之晚乎 下车引之
D.结友而别 人不知而不愠
3.下列有关文学文化常识表述不正确的一项是( )
A.《资治通鉴》是北宋政治家、史学家司马光主持编纂的一部编年体通史。
B.父亲节将至，有同学在给父亲的贺卡上写道：“令尊大人，祝您康健顺意！”
C.在“民族魂”主题阅读活动中，小宁推荐阅读鲁迅小说集《呐喊》《彷徨》。
D.一位济宁籍企业家说道：“我这次回济宁投资建厂，是为了报效桑梓。”
4.下列对文章内容的分析，不正确的一项是( )
A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又现身说法，指出了吕蒙学习的可能从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘扌了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉读书、学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
语言运用
5.下列语句中没有语病的一项( )
A.承办全国大学生艺术展演活动，成都展示了美育成果，还扩大了城市影响。
B.5月22日10时40分,“祝融号”；车安全到达火星表面，执行一系列巡视探测。
C.经过精心设计的大运会吉祥物宝”，外形憨态可掬，寓意丰富深刻，深家喜爱。
D.据调查，青少年近视的原因主要外运动时间偏少，不科学使用电子产品造成的。
6.学校团委举行“少年正是读书时题活动，请你按要求完成任务。
(1) 邀请函
尊敬的李教授：
为在我校师生中营造热爱经典、亲近典经典、研读经典的氛围，校团委定于4月1在学校多功能报告厅举办“《骆驼祥子》特色”专题讲座。您对老舍先生的《骆子》有基本研究，校团委特邀您为师生做本期专题讲座。期待您的莅临！
立德中学团委
2024年4月12日
①邀请函中有一处传达的信息不明确，请修改。
答：
②邀请函中有一处语言表达不够得体，请修改。
答：
(2)右图是同学们投票选出的“中学生最喜欢的名著封面”，你作为投票代表，请结合作品谈谈推荐理由。
答：

课内阅读
阅读下面的文字，完成7—9题。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
7.解释下列加点的词。
(1)权谓吕蒙曰 ( )
(2)孰若孤 ( )
(3)即更刮目相待 ( )
(4)肃遂拜蒙母 ( )
8.翻译下列句子。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。
译文：
(2)卿今者才略，非复吴下阿蒙！
译文：
9.文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾，试谈谈鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？
译文：
拓展阅读
阅读下面的文言文，完成10—12题。
董遇字季直，性质讷而好学。人有从学者，遇不肯教，而云：“必当先读百遍。”言：“读书百遍，其义自见。”从学者云：“苦渴无日。”遇言：“当以‘三余’。”或问“三余”之意。遇言：“冬者岁之余夜者日之余阴雨者时之余也。”
(选自《三国志·王肃传》)
10.解释下列句子中加点的词。
(1)人有从学者 ( )
(2)或问“三余”之意 ( )
11.用“/”线给文中画线句子断句。(限断两处)
冬 者 岁 之 余 夜 者 日 之 余阴 雨 者 时 之 余 也
12.吕蒙和从学者在学习中遇到的困难有什么相似之处？孙权和董遇是如何解决他们学习上的困难的？
答：

4 孙权劝学
【自学导航】
3.“邪”同“耶”,语气词,表反问。 4.(1)应当/动词,掌握 (2)了解/知晓 (3)从事/完成 5.(1)古义:古代专掌经学传授的学官。今义：一种学位。 (2)古义：另，另外。今义：更加。 (3)古义：指历史。今义：过去的事。 (4)古义：只，只是。今义：表转折关系的连词。 6.(1)①吕蒙以军中事务繁多来推托。(原语序应为“蒙以军中多务辞”，介词结构后置) (2)鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，(与吕蒙)结为朋友就分别了。
【研读发现】
[思考探究]
1.孙权现身说法，将自己与吕蒙作对比，以此说服吕蒙，使之明白学习的重要性，并告诉吕蒙学习的方法、目的和作用。 2.(1)孙权语气坚决果断，神态严肃，既对吕蒙提出严格要求，又充满期望。使人感受到说话者的诚意。(2)神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明学习的可能性。 3.要善于听取他人好的建议或意见并付诸行动。一个人即使基础差，但只要端正态度，乐于学习，善于学习，最终会有所成就。作为中学生的我们，有着良好的受教育环境，更应该珍惜时间，认真读书，立志学有所成。
[读中悟写]
5.示例：答卷沉重地躺在桌面上。我不敢直视成绩的评判，艰难地把头转向了窗外。春寒料峭中，“吹面不寒杨柳风”依然是可望而不可即的遥想。阳光穿过雾霭，来到窗前，也似有气无力了，翘首期盼暖阳抚慰的树干枝条，依然披着一身的深褐色，但嫩绿色的梦想却已经苏醒，苏醒在根端松软的泥里，苏醒在梢头鼓起的苞里……再低头，一处处红色的笔迹开始凝结成一朵朵艳丽的花，我在心里默念：我一定要从哪里跌倒，就从哪里爬起来，因为春天正在路上……
【闯关演练】
1.D 2.B 3.B 4.B(“正面”应为“侧面”。) 5.C 6.(1)①在“4月15日”后面补充上“下午2点”。②将“有基本研究”改为“颇有研究”。 (2)示例一：骆驼和人的形象让人联想到骆驼祥子称呼的由来，因祥子卖骆驼，人们将他称为“骆驼祥子”。示例二：骆驼健壮坚忍，吃苦耐劳，却不能主宰自己的命运。这与祥子的性格和命运有极强的相似性。示例三：骆驼的眼泪也是祥子的眼泪，暗示着祥子不幸的遭遇和悲惨的命运。 7.(1)告诉,对……说 (2)谁,哪一个 (3)擦拭 (4)于是 8.(1)我难道想要你研究经书成为专掌经学传授的学官吗? 只是应当粗略地阅读，了解历史往事罢了。 (2)你如今的才干和谋略，不再是当年学识尚浅的那个阿蒙了！ 9.因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。10.(1)跟随，跟从 (2)有的人 11.冬者岁之余/夜者日之余/阴雨者时之余也。 12.吕蒙和从学者都认为自己没有学习的时间。孙权通过举自己的例子来给吕蒙做榜样，鼓励他抽出时间浏览了解历史；董遇直接教导从学者在生活中挤出时间来学习，例如冬天、晚上和阴雨天。
【参考译文】
董遇，字季直。为人朴实敦厚，从小喜欢学习。附近的读书人请他讲学，他不肯教，却对人家说：“读书一定要先读百遍。”又说：“书读百遍，其义自见。”请教的人说：“只是苦于没有时间。”董遇说：“应当用‘三余’时间。”有人问“三余”是什么，董遇说：“冬天没农活是一年里的空闲时间，夜间不便下地干活是一天里的空闲时间，阴雨天无法干活也是一种空闲时间。”