第4章 合理用脑 高效学习4.3 信息的处理精品教案（冀少版七下）

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信息的处理 第1课时　神经调节的基本方式——反射课时目标1.通过图文分析并结合生活实际,举例说出反射的过程及反射弧的组成,理解反射是人体神经调节的基本方式。2.结合生活实际,举例说出条件反射和非条件反射的区别,描述脊髓的位置、基本结构和基本功能,初步形成结构与功能观。学习重点:举例说出反射的过程及反射弧的组成,理解反射是人体神经调节的基本方式;描述脊髓的位置、基本结构和基本功能。学习难点:条件反射和非条件反射的区别;脊髓具有传导和反射的基本功能。课时活动设计在日常生活中,我们的手突然碰到盛有热水的杯子时,会立刻缩回来;眼前飞过不明物体时,我们就会眨眼。这些不同的反应都是通过神经系统调节的。那么,神经调节的基本方式是什么?设计意图:由学生感兴趣的话题引入新课,激发学生探究的兴趣。参考课本P76“探究竟·实验”,小组合作完成膝跳反射实验,思考:1.膝跳反射是人生来就有的,还是在生活中逐渐获得的?2.没想让小腿前伸,可小腿还是前伸了,为什么?3.在膝跳反射实验中,为什么有的同学的小腿没抬起?理解反射是神经调节的基本方式。设计意图:培养学生实验和分析能力,由亲身实验总结出反射的概念。学生分析并总结出以下结论:1.膝跳反射是人生来就有的。2.膝跳反射来不及思考,与之有关的神经中枢在脊髓内,在完成反射的同时,脊髓将这一神经冲动传往大脑,使人感觉到膝盖被叩击了。3.膝跳反射不成功的原因可能是刺激感受器部位不正确或大脑有意识地控制所致,由于膝跳反射的神经中枢在脊髓,而大脑可以控制脊髓的活动,若大脑有意识地控制,则膝跳反射就无法完成。自学课本P77、P78正文相关内容及图4-8“膝跳反射的反射弧”,明确反射弧的组成及各自的功能。通过小组讨论,解释膝跳反射的发生过程。设计意图:培养学生识图和分析能力,通过自学和小组讨论总结出膝跳反射的发生过程。膝跳反射的感受器是膝盖下方的韧带,感受器接受刺激并产生神经冲动;神经冲动通过传入神经传到脊髓的膝跳反射中枢;神经中枢的神经元接受冲动信号,并将冲动传到传出神经;神经冲动沿着传出神经传到效应器;效应器接收到冲动信号,作出收缩反应并带动小腿向前踢。自学课本P78内容,区分条件反射和非条件反射,明确脊髓的位置、结构及功能。设计意图:培养学生自学能力,结合膝跳反射,区分条件反射和非条件反射。非条件反射的特点:人生来就有的先天性反射,由大脑皮层以下的脊髓或脑干参与,低级神经活动。条件反射的特点:后天形成的反射,需要大脑皮层参与,高级神经活动。培养学生读图能力,明确脊髓位于脊柱的锥管里,上端与脑相连,下端与第一腰椎下缘齐平。脊髓不仅具有反射的功能,同时还具有传导的功能,是脑与躯干、内脏之间的联系通路。通过小组讨论,分析案例:某人的脊柱从胸部折断,导致大小便失禁。试分析原因,体会脊髓对人体的重要性,了解怎样保护脊髓。设计意图:结合生活中的实际问题,更加深入地了解脊髓具有反射和传导功能。反射功能体现在非条件反射中作为神经中枢,传导功能体现在条件反射中作为传入神经和传出神经的一部分。保护脊髓需要关注脊髓灰质炎的预防、在日常生活中采用正确的坐姿及准确佩戴头盔等。第四章　第三节　信息的处理神经调节的基本方式——反射1.反射2.反射弧:感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器3.非条件反射4.脊髓当堂练巩固性作业:《七彩作业》教学反思 第2课时　条 件 反 射课时目标1.识别脑的结构, 理解脑各部分的功能;理解条件反射的特点及建立过程,理解人类特有的条件反射及结构基础。2.通过联系生活实际,能说出条件反射和非条件反射的例子,理解它们的意义。学习重点:脑的结构特点;条件反射的特点及建立过程;能判断出条件反射和非条件反射。学习难点:条件反射的特点及建立过程;对比条件反射和非条件反射的特点。课时活动设计刚才有好多同学在教室里说笑,上课铃声一响大家都回到自己的座位上准备上课。引发思考:同学们的反应属于哪种反射?这项活动与人体的中枢神经系统中的哪一结构有关呢?设计意图:由学生生活中的例子引发学生思考,激发学生探究条件反射的兴趣。自学课本P80“脑的纵剖图(右半球)”,分析P81“探究竟·资料分析”,了解脑的结构及各结构的功能。设计意图:自学课本内容,增强对课本内容的了解和重点知识的把握,培养学生的文本阅读能力和识图能力,明确人脑由大脑、小脑和脑干等组成。大脑半球的表层是灰质,叫做大脑皮层,其上有许多凹陷的沟和隆起的回,大大增加了大脑皮层的总面积。引导学生分析“探究竟·资料分析”,总结:人体高级神经活动的中枢在大脑皮层;小脑具有使运动协调、准确,维持身体平衡等功能;脑干具有调节人体基本生命活动的中枢。以小组为单位,参考课本P82,讨论并设计形成条件反射的实验,建议选择狗、铃铛、食物等材料。然后参考课本P84“开眼界”中巴甫洛夫的实验,完善实验设计,并分析形成条件反射过程中需注意的事项及条件反射与非条件反射的关系。设计意图:在小组讨论的过程中,体验合作、交流,培养学生的分析能力。设计并完善实验设计,通过实验设计分析条件反射的形成过程:无关刺激无进食反应—喂食,有流唾液、口动等进食反应—将铃声和喂食结合起来,一段时间后建立条件反射—无关刺激变为条件刺激,摇铃有进食反应。说明条件反射建立在非条件反射的基础之上,在大脑皮层的参与下形成。学生分析教师提供的反射的例子,区分条件反射和非条件反射,并且指出人类所特有的反射是哪些,总结条件反射和非条件反射的形成时间、神经中枢位置、反射弧是否固定、意义、实例和联系。设计意图:培养学生学以致用的能力,区分条件反射和非条件反射,并指出人类所特有的条件反射是由语言、文字等抽象信号引起的。培养学生总结提升的能力,将条件反射和非条件反射进行分析、比较、总结。第四章　第三节　信息的处理条件反射无关刺激无进食反应　　喂食,有流唾液、口动等进食反应↘　　　　　↙　　　　　　将铃声和喂食结合起来　　　　　　↓　　　　　　无关刺激变为条件刺激　　　　　　↓　　　　　　建立条件反射　　　　　　当堂练巩固性作业:《七彩作业》教学反思