初中生物第二单元 我们的身体与健康的生活第六章 增强免疫 预防疾病第一节 免疫教案

这是一份初中生物第二单元 我们的身体与健康的生活第六章 增强免疫 预防疾病第一节 免疫教案，共6页。
课时目标
1.通过资料分析,明确人体前两道免疫防线的组成和功能。
2.结合生活实际,了解非特异性免疫发挥作用的机理,初步形成结构与功能相适应的生物学观念。
3.通过对人体抵抗疾病防线知识的学习,领悟人体的生命科学价值。
学习重点:人体的非特异性免疫及其作用。
学习难点:人体的非特异性免疫及其作用。
课时活动设计
2019年12月,某新发传染病逐步在全国乃至全球范围内蔓延,在这个过程中,有的人患病了,有的人没患病,造成这种现象的原因除了防护得当,还与个人的身体“素质”有关,这个“素质”就是指个人免疫功能。 什么是免疫?免疫是如何保护人体的呢?
设计意图:借助生活中的常见问题引起学生探究新知的兴趣,引导他们积极主动地去探寻解决问题的途径,同时也明确了本节课的知识与实际生活的关系。
教师提出问题:人不可能生活在真空中,在我们生活的环境中存在着大量的病原体,人为什么能在有大量病原体存在的环境中健康生活呢?教师指导学生阅读 P99“探究竟·资料分析”内容,引导学生分析人体各种结构在抵抗疾病中的作用,思考人体哪些结构能够把病原体阻挡在体外、哪些结构能够杀死病原体。教师展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画,引导学生分析第一道防线的组成和功能。
设计意图:学生自学课本内容,增强对课本内容的了解和重点知识的把握,培养学生的文本阅读能力和识图能力;在教师的引导下结合生活中的感受和实际问题,分析归纳皮肤和黏膜筑成了保护人体的第一道防线,能够阻挡各种病原体侵入人体,形成结构与功能相适应的生物学观念,培养观察能力和分析能力。
教师设疑:通过资料分析的内容,我们知道皮肤虽然具有免疫能力,但还是不能杀死所有的病原体,当病原体突破第一道防线,又是什么在与病原体战斗呢?引导学生根据课本 P99 资料分析的内容,观察人体哪些结构能够杀死病原体。教师展示吞噬细胞的吞噬作用及溶菌酶的杀菌作用的动画,引导学生归纳第二道防线的组成和功能。 师生共同总结:这两道防线的共同点是都是人体生来就有的、对多种病原体起作用,是非特异性免疫。
设计意图:展示吞噬细胞吞噬病菌和溶菌酶的杀菌过程,培养学生观察和分析能力。在观察和分析中得出结论:体液中的杀菌物质和吞噬细胞构成了保护人体的第二道防线。
外界的病原体要想侵入人体,首先要突破人体的第一、第二道防线,引导学生总结人体的第一、第二道防线的共同特点,并归纳出非特异性免疫的概念。
设计意图:进一步让学生明确两道防线的作用和意义。人体的第一道防线是皮肤和黏膜,能够阻挡各种病原体侵入人体;人体的第二道防线是体液中的杀菌物质和吞噬细胞,对侵入体内的各种病原体具有杀灭作用。人体的这两道防线是人类在长期的进化过程中逐渐建立起来的一种天然防御机制,是人体先天就具备的非特异性免疫,为下一节课学习特异性免疫做铺垫。
教师引导学生关注身边事中与免疫相关的内容,比如春天到了,有的人容易对花粉过敏;发烧生病了,如果医生要为病人打青霉素,一般要先进行皮试等,这些事件体现了过敏是免疫系统对人体不利的一面。
设计意图:结合生活中的实际问题,尝试运用已学到的知识,解释生活中的现象和实际问题,拓展有关免疫的常识,辩证地看待免疫的两面性。
第六章 第一节 免疫
非特异性免疫
1.免疫系统的组成
免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。
2.非特异性免疫(先天、针对多种病原体)
第一道防线:皮肤和黏膜。
第二道防线:杀菌物质和吞噬细胞。
3.过敏反应
当堂练
巩固性作业:《七彩作业》
教学反思



第2课时 特异性免疫
课时目标
1.通过图文分析,能够描述人体的第三道免疫防线的免疫功能,区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2.通过实际观察预防接种证,能够说明计划免疫及其意义。
3.通过学习使学生更加珍爱生命,树立严谨的求学态度。
学习重点:特异性免疫和免疫的概念。
学习难点:特异性免疫和免疫的概念。
课时活动设计
请同学们回顾从出生到现阶段的人生旅途中,是否有过打疫苗的经历?打疫苗的目的是什么呢?时至今日,你懂得为什么通过预防接种就能够获得终生不患相应的疾病了吗?这里的奥妙在哪里?要搞清这些问题,需要我们了解什么是特异性免疫。
设计意图:回想自己打预防针的经历,思考为什么要打预防针,对特异性免疫产生好奇。
为什么接种疫苗能预防传染病呢?引导学生阅读课本P101甲型肝炎内容,出示与疫苗相关的图片,以甲型肝炎疫苗为例,引导学生思考:什么是抗原?什么是抗体?当侵入人体的甲型肝炎病毒被清除后,抗体也随之消失了吗?当有人患甲型肝炎时是否会再次被传染?甲型肝炎病毒的抗体能否清除其他病毒?学生自主学习课本P101后小组讨论交流,带着问题认真观看图片,尝试找到问题的答案。病原体侵入人体后能够刺激淋巴细胞产生一种抵抗该病原体的特殊物质,这种物质叫做抗体。引起人体产生抗体的物质(如病原体等异物),叫做抗原。抗体与抗原相结合,促进吞噬细胞吞噬病原体或使病原体失去致病性。抗原被抗体杀灭以后,抗体仍然留存在体内。抗体具有专一性,一种抗体只能消灭一种病原体。该免疫是人体的第三道防线,属于特异性免疫。
设计意图:培养学生自主阅读、分析、归纳能力。这块知识点非常抽象,是重点又是难点,如“特异性免疫”“抗原”“抗体”等知识点,插入图片展示甲型肝炎病毒第一次侵入人体和第二次侵入人体的过程,有利于帮助学生理解和记忆知识,能有效地帮助学生突破难点,攻克难点。让学生结合图示理解抗原和抗体的作用原理,也可以尝试让学生用科学的语言描述这一过程,再次帮助学生正确认识抗体只针对特定的病原体起作用的特异性。
引导学生继续阅读课本P102的有关内容,思考人体第三道防线的组成、特异性免疫和非特异性免疫的区别,从而归纳特异性免疫的概念。学生能够总结出特异性免疫和非特异性免疫的共同点是排除和消灭侵入人体的病原体,维护人体的健康;不同点是当病原体接触人体时,先由第一道防线对大多数病原体发挥阻挡的作用,当部分病原体进入到内环境中,则由第二道防线发挥吞噬和杀灭作用,在大多数情况下,前两道防线能够阻挡病原体对人体的侵袭,当前两道防线都被攻破时,则由第三道防线发挥更强大的免疫作用。
设计意图:让学生带着问题阅读,在阅读时有一定的目的性,降低难度,起到“导”的作用,并指导学生通过比较、分析它们的异同,培养学生比较、归纳的能力。帮助学生完成知识技能的巩固,建构知识体系。
引导学生思考生活中的实际问题:为烧伤病人进行治疗时,为什么用自己的健康皮肤进行自体移植易被自身免疫系统接受,而从异体移植来的皮肤常常被接受者所排斥?从而归纳出免疫的功能,理解人体的免疫系统能够识别“自己”和“非己”成分,并对“非己”组织器官进行排斥。根据刚才的学习和对免疫的理解,共同归纳免疫的功能:(1)抵抗抗原的侵入,防止疾病的产生(防御功能)。(2)清除体内衰老、死亡和损伤的细胞(自我稳定)。(3)监视、识别和清除体内产生的异常细胞(自我监视)。
设计意图:进一步增强学生对于人体三道防线加强人体免疫保护的重要性的理解,加深对免疫功能的理解。
组织学生对照自己的预防接种证,看一下自己已接种了哪些疫苗,了解疫苗的名称及对应预防的疾病。分析疫苗属于抗原还是抗体,人体接种疫苗而获得的免疫属于哪一种免疫。阅读课本P102内容,进一步了解什么是计划免疫,教师总结计划免疫对提高人体健康的意义。
设计意图:学生通过对本节内容的学习和对预防接种证的感性认知,再次明确随着社会的发展,人们生活水平的提高和医学科技的进步,很多的传染病是可以预防的,国家非常重视儿童的预防保健工作,关心儿童的健康成长,让学生感受到自己生活在幸福的时代。
第六章 第一节 免疫
特异性免疫
1.后天获得的免疫力→第三道防线→产生抗体,消灭抗原→特异性免疫
2.计划免疫
当堂练
巩固性作业:《七彩作业》
教学反思