初中英语仁爱科普版七年级上册Topic 3 How old are you?教案设计

这是一份初中英语仁爱科普版七年级上册Topic 3 How old are you?教案设计，共3页。教案主要包含了整体设计思路，教学背景，教学目标，教学重，教学过程设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、整体设计思路
本节课是一堂听说课，用学生们熟知的Dra这一动画人物去完成任务，以寻找地图作主线，从中穿插听、说、读、写、练的教学任务。在教学过程中设计听前，听中和听后三个环节。通过听前活动使学生感知听力中出现的词汇和句型，扫清对听力理解产生障碍。听中活动将听力任务分为两个部分，先易后难；同时注意听力策略的渗透，教会学生根据图片信息和听力认为任务进行预测和比较。听后环节中让学生反复跟读、模仿磁带中的语音语调；根据所选道具创设一个情景剧，让初一新生敢于并愿意用英语表达。最后通过复习归纳当堂内容，达到课堂的实效性。
二、教学背景
1.教学内容分析：
本节课在Sectin A的基础上，进一步学习物品所属的表达法，并结合之前学过的颜色词语描述物品以及学会使用“I think it’s sb’s”来推测物品的所属。
2.学生情况分析：
教学的对象是七年级新生，生源主要来自农村，英语基础为零。经过两个月的英语学习后，能用英语进行简单的日常交流、听懂一些简短的课堂用语。他们对英语有很大的学习兴趣，有较强的表现欲和求知欲。
三、教学目标
1. 语言能力目标：
= 1 \* GB3 ①能够拼读和应用新单词: jacket, think;
= 2 \* GB3 ②能够运用-Whse … is this/ that? -It’s… -Whse … are these/ thse? -They are…的结构和一般疑问句的结构来询问物品所属；
= 3 \* GB3 ③能够正确使用形容词性物主代词和名词性物主代词。
2. 学习能力目标：
= 1 \* GB3 ①培养借助图片帮助听说的预测和习惯；
= 2 \* GB3 ②养成复习、归纳的学习习惯，并能在语言运用中发现语言规律。
3. 思维品质目标：
通过情景剧的创作，让学生学会小组合作，参与课堂活动，并能在交流的过程中互相学习。
4.文化品格目标：
= 1 \* GB3 ①以学生自主学习为主，让他们参与到活动中来，将英语学习和生活实际有机结合使愿意用英语并敢于用英语表达，培养其自信心。
= 2 \* GB3 ②帮助学生树立助人为乐和拾金不昧的美德意识。
四、教学重、难点
1. 教学重点：
= 1 \* GB3 ①正确使用描述物品所属的表达法进行推测：I think it’s …
= 2 \* GB3 ②正确使用表示询问物品所属的表达法：
-Whse … is this/ that? -It’s…
-Whse … are these/ thse? -They are…
2. 教学难点：
能够掌握由whse引导的询问物品所属和回答的两种表达法。
五、教学过程设计：
Step 1.Watch a piece f vide.
通过观看《地图不见了》这一视频，引出本节课的主线人物朵拉，明确课堂任务：帮助朵拉完成四个任务，找到地图。
设计意图：激起学生积极参与的热情。复习本课的生词：jacket, think以及运用whse引导的特殊疑问句来询问物品所属的表达方法。
Step 2.Memry game.
在指定的时间内观看班级同学的照片，同时记住他们的服饰，快速回答小松鼠的问题。
设计意图：进一步练习询问物品所属的表达法：Whse … is this/ that? It’s… Whse … are these/ thse? They are… 和使用描述物品所属的表达法进行推测：I think it’s …为接下来的听力练习扫清障碍。
Step 3.Listening practice.
听力练习包括两个部分的听力2a和1b。先完成2a的听力；根据2a中的图片信息用whse引导的特殊疑问句来问答，进一步复习巩固本节课的目标语言，从而完成2b任务。
设计意图：根据学生的实际水平、认知特点，适当整合教材内容。训练学生通过听力材料进一步掌握有关询问物品所属的表达法，培养学生获取信息和信息转换的能力。在活动开展的过程，培养学生有效开展听力活动的策略及完成听力任务的策略。
Step 4.Imitatin & Perfrmance.
1.跟读两遍：看视频，跟读1a中的对话内容，注意并模仿其语音语调。
2.分角色朗读对话，随机抽选几组展示。
设计意图：注意模仿有示范性的有声材料，纠正语音语调。反复练习,让学生有充足的时间去体验和感知文本信息。随机展示环节，让学生也有了展示自己的机会，体验成功的喜悦。
Step 5. Shw Time.
每组组长自主选择两种道具，小组成员根据所选道具，以寻找失主为主题，结合所学语言结构，创作一个情景剧。（要求：组内每个成员都要充当一个角色。）
设计意图：将教材内容和运用到实际生活中去，强调学习英语的过程和目的是“用英语做事情”；在学生情景剧的创作过程中，调动学生全面参与和培养学生思维、创造力。
Step 6：Watch a piece f vide.
观看结局：观看朵拉完成重重任务才找到地图的视频。
设计意图：让学生充满成就感，并能潜移默化地培养学生助人为乐和拾金不昧的美德。
Step 7. Review.
带领学生一起复习板书的重点词汇和句型，引导学生总结和归纳形容词性物主代词和名词性物主代词。
设计意图：培养学生养成复习、归纳的学习习惯，并能在语言运用中发现语言规律。
Step 8:Hmewrk.
1.四人一组，运用物主代词和名词所有格编写对话并表演。
2.每人制作一幅“物主代词卡”。两人一组互相看卡片，说出与之相对应的汉语或英语。
3.在网上收集与物主代词相关的谚语或俗语。（如：Lve me, lve my dg.）
设计意图：让学生能够通过语言的输入和加工达到语言的产出。通过自己的制作、查找和总结，强化形代和名代的用法和区别。通过小组合作，学会分工合作。
六、板书设计
Whse cap is it?
Sectin B
New wrds: sentences: Cmpetitin
jacket n. think v. 1.That is her map. Grup 1:
my mine =That map is hers. Grup2:
yur yurs 2.Whse jacket is this? Grup 3:
her/his/its +n.=hers/his/its =Whse is this jacket? Grup 4:
ur urs 3.Is this jacket yurs? Grup 5:
yur yurs =Is this yur jacket? Grup 6:
their theirs