初中英语Unit 3 Getting togetherTopic 2 What do your parents do?教案

这是一份初中英语Unit 3 Getting togetherTopic 2 What do your parents do?教案，共8页。教案主要包含了课堂教学设计要适当地整合教材，课堂风貌设计，教学过程设计，教学评价，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学反思
下面我就本堂课的教学设计谈些体会:
一、课堂教学设计要适当地整合教材
教材只是教师开展教学的一种良好资源,并非教学的唯一和全部。因此, 我对教材进行了整合,把原来书上的1b的听后填词换成了圈出听到的职业单词和单项选择两题,降低难度,由浅入深。
二、课堂教学设计要具有趣味性和多样性
创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。让他们轻松地参与教学活动,在愉快的环境里学习知识。
三、课堂教学设计要体现英语交际性原则
英语教学的实质是交际。因此，我在课堂教学设计时，设置了有意义的语言情景，例如在学习What d yu d?这个句型的时候就创设了20后相聚的情景，然后大家相互询问职业，在情境中进行语言的运用。
四、课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。
学生自拍视频——魔镜:内容为某同学从草丛里发现了一个魔镜,然后从里面看到了未来的自己,很好奇地和未来的自己进行了对话。
这样的现代教学手段有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。
另外,以下几点值得改进:
对于词汇教学，应更加重视语境。应做到词不离句，句不离境。
操练应从控制性到半控制性再到开放性任务，循序渐进，层层递进。
Unit3 Tpic 2 What des yur mther d? Sectin A

一、整体设计思路、指导依据说明
本节课主要是学习what引导的句型来询问职业以及回答，以培养学生的综合语言运用的能力。（本课以听说能力为主，读写能力为辅）因此，我以“梦想的职业”为主线，一步步展开学习：
首先,以谈论梦想的职业的自制配音动画引出本话题。然后,观看自制微课,自主学习关于职业的新单词,逐步培养学生自主学习能力。接着,通过游戏：What is missing?对新单词进行巩固,为后面的句型学习作好铺垫。通过真实情景呈现句型: What d yu d? 和What des she／he d? 并通过两人对话和表演猜这两种方式对句型进行巩固,实现师生互动、生生互动,从而提高学生的合作意识和语言运用能力。听中：对教材进行了整合,把原来书上的1b的听后填空换成了两题,降低难度,由浅入深。听后:先观看自拍视频——魔镜，理解、复习句型What d yu d ?然后,在20年同学会的情境中,相互询问职业,运用目标语,体现语言学习的实践性。最后,听歌曲Be what yu wanna be：出示更多的职业单词,进行适当的拓展,同时，写下理想：I want t be a/an…并贴到专门准备的翅膀上，为理想插上翅膀。齐唱改编的英文歌曲,进行情感升华：Where there’s a will, there’s a way. 引导学生对未来的职业充满期待,并鼓励他们努力奋斗,使学生产生通过努力实现理想的动机。与引入部分首尾呼应，使“梦想的职业”贯穿始终。
二、教学背景
1. 教学内容分析：
仁爱版初中英语教材共六册，每册共4个单元，这个单元是七年级上第三单元 “Getting tgether.” 以交朋友为大背景,本课是第二个话题What des yur mther d?的Sectin A ，主要是通过学习职业和家庭成员名称，学会运用what 引导的句型问职业，并能运用英语简单描述自己和他人的职业，进一步培养学生听说读写的能力，培养学生正确的价值观和人生取向。
2. 学生情况分析：
初一学生刚接触英语,虽有一定的好奇心,积极性比较高,但也有部分同学缺乏自信,不太敢开口表达。所以,应适当地设计一些活动让他们轻松地参与学习,愉快地学习,有利于收到良好的学习效果。
三、教学目标（以下各项可整合）
教学目标：
1.通过观看自制微课,自主、合作学习新单词,能听懂、正确朗读下列单词：
dctr, ffice wrker,driver,farmer,ck,nurse。
2.通过图片、游戏、对话、表演猜等方式,能理解并能熟练说出本课有关职业的单词。
3.通过两两对话、小组活动、游戏和采访等方式,能听懂简短的对话，并能运用What d yu d? 和 What des she/he d?来询问“职业”,并能正确地回答。
4. 对自己充满自信，能大方地进行交流、展示；
能积极与其他同学合作和互助；
对未来充满期待，树立职业理想。
四、教学重、难点
1. 教学重点：
能运用What d yu d? 和What des she/he d? 来询问“职业”,并能正确地回答。
2. 教学难点：
学生自信大方地进行交流、展示,并在学习过程中合作。
五、课堂风貌设计（活动名称）
兴趣课堂：
（1）热身游戏：I say hell ,yu say hi.
（2）自己配音的英文动画，导入职业话题
（3）观看自拍视频--魔镜
（4）游戏：What’s missing?
（5）表演猜：表演动作，猜职业
（6）角色扮演：分角色朗读课文
（7）中文歌曲“大梦想家”改编成英文版，大家齐唱，进行情感升华
（8）为梦想插上翅膀：用I want t be…将自己的梦想写下，并贴在准备好的翅膀上
（9）多种方式作总结:表演,唱歌（用两只老虎的旋律）,打拍子
2. 自主课堂：
（1）观看自制微课,自主学习本课关于职业的新单词
a.微课能提供学生自主学习的环境；
b.能更好的满足学生个性化学习；
c.按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；
d.传统课堂学习的一种重要补充和拓展。
(2) 自主选择对象，运用句型What d yu d ?作调查，再汇报
自主选择任意3名同学进行调查，不再只是限制在组内，给学生空间和自由。
3.“英语做事”课堂：
作调查，再汇报
创设情境:20年后的今天,同学们再次相聚在一起, 相互询问职业。
任务：自主选择3名同学进行调查，运用句型What d yu d ?作调查，再进行汇报。
人文素养课堂：
（1）Lady first!
在板书句型What des she/he d?和总结的时候，都注意灌输Lady first的文化在里面。绅士风度是西方国家公众所崇尚的基本礼仪规范。
（2）自信大方、团队精神
课堂中强调学生要对自己充满自信，用gd ,great,wnderful,well dne等语言，以及掌声，微笑，点头，竖大拇指等多种方式，鼓励学生大方地进行交流、展示；在活动中以小组积分的形式，鼓励学生要积极参与课堂活动，乐于与其他同学合作和互助，具有团队精神。
（3）Where there’s a will, there’s a way.
播放改编歌曲“大梦想家”进行情感升华：（本是TF bys的一首中文歌，改编成英文的）
Everybdy has a dream,and we all want t make it true.
Bys and girls, please wrk hard with me.Try t make dreams cme true.
最后送上谚语：
Where there’s a will, there’s a way.
用学生熟悉的，感兴趣的TF bys的歌更能激发学生的兴趣。引导学生对未来的职业充满期待,并用英文谚语鼓励他们努力奋斗,使学生产生通过努力实现理想的动机。
六、教学过程设计（方法、手段、意图）
教学过程
一、Warming up and leading in
1. Warming up：I say hell ,yu say hi.
设计意图:
集中学生的注意力,活跃课堂气氛,并且使学生手脑并用,达到真正的热身效果。
2. leading in：自制动画引入
设计意图:
把原来的汉语视频改成英语配音，给学生创设英语氛围，导入有关职业的话题。
二、Pre-listening
1.Learn the new wrds
看自制微课,自主学习新单词: dctr, ffice wrker,driver,farmer,ck,nurse。
设计意图:
微课可供学生课前自学,在课后查漏补缺，逐步培养学生自主学习能力。
2.Practice the new wrds
游戏：What is missing?
设计意图:
这个游戏主要是对新单词进行巩固,为后面的句型学习作好铺垫。
3.Presentatin
用学生及教师自己和其他职业的图片呈现句型: What d yu d? 和What des she／he d?
设计意图:
在真实的情境里激发学生的兴趣,集中学生的思维,让学生感知如何询问职业及回答的句型,激活新知识,为后续学习奠定基础。
4.Practice：What des she／he d?
(1)grup wrk.
(2)Act and guess.
设计意图:
巩固和运用所学句型,通过两人对话和表演猜这两种方式对句型What des she/he d?进行巩固, 实现师生互动、生生互动,从而提高学生的合作意识和语言运用能力,让学生在做中学,学中用,同时增添课堂的趣味性,提高学生的参与度。
三、While－listening
课文材料:
(1) Kangkang:Mm, I’m hme.These are my classmates.
Mther: Hi, kids! Glad t meet yu. Welcme t my hme.
Kids: Glad t meet yu,t.Thank yu.
(2)Maria: Kangkang, what des yur mther d?
Kangkang: She is a teacher.
Jane: And yur father?
Kangkang: He is a dctr. Michael, what d yur parents d?
Michael: They are ffice wrkers.
说明:
此处对教材进行了整合,把原来书上的1b的听后填空换成了以下两题,降低难度,由浅入深。
Listen and circle the wrds yu hear.
driver dctr teacher
farmer nurse ffice wrker
设计意图:
有目的地听对话中的关键词,为下步回答问题打下基础。
2.Listen and answer the questins.
(1).What des Kangkang’s mther d ? She is a ( )
A. driver B. dctr C.teacher D.nurse
(2).What des Kangkang’s father d ? He is a ( )
A. nurse B.ck C. driver D. dctr
(3).What des Michael’s father d ? He is ( )
A. an ffice wrker B. a driver C.a farmer D. a dctr
设计意图:
训练获取细节的听力能力。
3.Read in rles.
设计意图:
先小组内分角色朗读,对之前的听进行模仿、练习；然后相同角色齐读,对组内的练习进行展示, 这样更具趣味性，而且这样大大提高了参与度，达到了对读的训练。
四、Pst-listening
1.观看自拍视频——魔镜
通过观看视频, 理解、复习句型What d yu d ?
内容为某同学从草丛里发现了一个魔镜,然后从里面看到了未来的自己,很好奇地和未来的自己进行了对话。
设计意图:
(1).课程标准中明确说明:英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。因此,利用学生自拍视频,更能激发学生的兴趣和想像力;
(2).视频的内容为下面的调查职业作出引入和示范。
2．Make a survey and reprt
创设情境:20年后的今天,同学相聚在一起,相互询问职业。
任务：自主选择3名同学进行调查，运用句型What d yu d ?
Persn
Jb
Kangkang
a dctr



...

Reprt :
Hell,my ld friends!Nice t see yu.
A is a dctr. B is a/an… C is a/an…
设计意图:
体现语言学习的实践性,让学生在语境中接触、体验和理解语言,并在此基础上学习和运用语言，体现“用英语做事情,达到学以致用的目的，达到对听、说和写的能力的训练，同时,启发学生树立职业理想。
3.听歌曲，树理想
听歌曲：出示更多的职业单词,进行适当的拓展
写理想：I want t be a/an…并贴到专门准备的翅膀上，为理想插上翅膀
唱改编歌曲“大梦想家”（本是TF bys的一首中文歌，改编成英文的）：进行情感升华
Everybdy has a dream,
每个人都有一个梦
and we all want t make it true.
我们都想去实现它
Bys and girls, please wrk hard with me.
让我们一起努力
Try t make dreams cme true.
让美梦成真
设计意图:
引导学生对未来的职业充满期待,并鼓励他们努力奋斗,使学生产生通过努力实现理想的动机。另外，用学生熟悉的，感兴趣的材料更能收到良好的效果。
五.Summary and hmewrk
1.(1)用表演、唱歌、打拍子等方式进行小结：
设计意图:
呈现多种方式进行复习、小结,尊重学生的个体差异,体现了学习方式的多样性和趣味性。也为学生的学习策略方面作出了示范和指导。
(2)Watch the vedi.
设计意图:
通过各职业视频展示，让孩子懂得尊重职业，进一步树立正确的人生价值观。
2.作业:
（1）Write a shrt passage abut the dream jbs f yur classmates.
（2）Search fr sme stries abut jbs and share with classmates.(chse)
设计意图:
作业分层设计,面向全体学生,关注个体差异,帮助学生树立自信。分别从写和说两个方面对所学的内容进行输出,达到多方面对知识的巩固和运用。
七、教学评价
1. 评价内容：
知识与技能: 如对学生阅读、扮演、讨论发言、回答问题、动手操作等方面取得的成绩的评价及对学生作业的评价等。
过程与方法: 要关注学习的过程与方法，如合作意识，互助精神，培养学生的积极性。
情感与态度: 教师用表情、眼神或某种表示赞许肯定的动作，使学生感受到教师对自己的表现表示肯定。
2. 评价方法：
形成性评价和终结性评价相结合，自评，师评，生生互评相结合，具体如下：
a.语言:用简单的语言进行鼓励,如gd ,great,smart,wnderful,excellent,gd jb等。
b.掌声：对于好的表现,带领全班鼓掌给予鼓励。
c.体态语:微笑，点头，竖大拇指等。
d.加分：各小组以本课的职业单词命名，小组积分，采取爬梯的方式，动态记录各个小组的表现，并在课结束时作出评价,体现过程性和终结性评价的结合。
八、板书设计
Unit 3 Tpic 2 Sectin A
What d yu d? I am a/an…
What des she/he d?She/He is a/an…
a farmer a ck
a driver a nurse
a dctr an ffice wrker