小学数学人教版五年级上册2 位置教案

这是一份小学数学人教版五年级上册2 位置教案，共3页。教案主要包含了 创设情境，呈现问题，自主探究，解决问题，小组合作，自学课本，练习反馈，小结知识等内容，欢迎下载使用。
五年级学生良好的学习习惯已经初步养成，学生的数学学习兴趣较高，绝大多数同学已经掌握之前学习的有关位置的知识，并运用知识解决简单的实际问题。
教学工具
PPT课件
教学目标
1．使学生在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2．使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置的过程，理解用数对确定位置的方法。
3．通过老师引导、小组讨论等形式培养孩子的交流意识和团队合作精神，让学生体会数学在生活中的广泛应用。
教学重难点
教学重点：在具体的情境中，通过运用数对表示位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：用数对的形式来描述物体的具体位置。
教学方法
观察法、讨论法等
教学过程
一、 创设情境，呈现问题
这是我们班军训时的照片，我们班是几年级几班？
平常我们是怎么说的？为什么就说五（2）班呢？那我更简洁一些吧，说二班，行吗？光说五，可以吗？也不可以啊？是的，得说清楚几年级几班两个因素，这样信息就完整了。
在描述中，不光要注意简洁，还得注意完整和准确。
在这整齐的队列里还藏着有趣的数学知识呢！大家有兴趣了解吗？
出示一竖排队列图，谁来用一句话来介绍一下，小强在队伍里的位置在哪儿？
出示整个方阵图，谁来介绍一下，小强在队伍里的位置在哪儿？
同样都是小强的位置，从不同的角度观察就会有不同的描述。交流起来有些不方便，怎样才能准确简练地确定小强的位置呢?今天我们就一起来探讨一下确定位置(板书:确定位置)。
二、自主探究，解决问题
（一）认识列与行
1.认识列和行，用列和行描述位置。
竖排叫做列，横排叫做行。
在确定第几列一般要从观察者的左边往右数，确定第几行一般从前往后数。
认识了列与行，用列与行如何描述一下小强的位置呢？
在我们数学上，有一个约定，一般先确定列，再确定行。
小强在第3列第2行的交点处，我们就说小强的位置是第3列第2行。
现在的描述和一开始的方法比，不但做到了准确而简练，还更加便于我们交流。
（二）认识点子图
哎呀，咱们的小战友变身了，变成了小圆点。这样看起来更加清楚简单。
这么多小圆点哪一个代表的是小强啊？谁能把他找出来？
在这个方队中还有一些同学也评为了优秀小军人，大家能用同样的方法来描述他们的位置吗？
（三）探索用数对确定位置
大家能帮忙想一下更简练的办法吗？下面就让我们以小强的位置为例，再把想到的办法记录在演草纸上。
学生汇报办法以及其创意。
师小结：你们有没有发现，这些方法虽然各不相同，但却也有共同之处。是啊，大家都不约而同保留了3和2.。看来3和2是相当地重要。如果只保留3或者只保留2大家觉得可以吗？是的，要想确定小强的位置这两个信息缺一不可。
介绍数对：数学家也是保留了3和2，为了把3和2隔开在他们中间使用了逗号。因为只有他们同时出现，才可以准确地确定位置，所以要用小括号把他们括起来，表示他们是一个整体。我们把这样有序的两个数组成的整体叫做“数对”。
小强的位置就可以用数对(3，2)来表示，读做:数对三二，有时我们也直接读三二。这就是我们今天共同研究的问题“用数对确定位置”＂(板书:用数对)
（四）认识方格图
我们确定位置的方法越来越简单，点子图也可以变成更简单的方格，大家还能找到小强的位置吗？先找到第3列，再找到第2行，交点处就是小强同学的位置。你还能说出其他同学的位置吗？
三、小组合作，自学课本
小组合作一起学习书19页例题。
教师巡视，适机指导。
四、练习反馈、生活运用
（一）指导学生完成书上相关练习。
（二）结合军训队列学生提出数学问题并自行邀请其余同学解答。
（三）介绍数对的由来。
（四）交流生活中的数对知识
五、小结知识、布置作业
出示PPT和相关数对，让学生破译密信。
作业：数学日记，写和数对的相关知识。