人教版五年级上册4 可能性教案

这是一份人教版五年级上册4 可能性教案，共4页。教案主要包含了课前热身，深化知识，拓展延申，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
可能性是学习数学四个领域中统计与概率中的一部分。统计与概率中的统计初步知识。学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言是一个全新的概念。它是学生以后学习有关知识的基础，本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性。并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对随机现象的丰富的感性认识升华到理性认识。
学情分析
五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识。对现实生活中的确定现象如不确定现象已经有了初步的了解，并且有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知，这种不确定事件对于具体的概念还没有深入的理解和运用，根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导。学生就会正确的分析和判断，所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容。设计了多种不同层次的有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边体会到数学学习与现实的联系。为学生自主探探索合作学习创造机会。
教学中，教师要利用情境，让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考。使学生在大量观察，猜测，试验与交流的过程中经历知识形成的过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。
教学目标
1.通过复习活动，回忆本单元学习过程，整理本单元的知识点，巩固对所学内容的理解和记忆，熟练运用“一定”“不可能”“可能”等词语描述随机事件发生的可能性，知道可能性是有大小的，对数据分析有一点的观念。
2.在分类、比较、辨析中，进一步理清本单元各知识点之间的联系与区别，完善课前自制的思维导图，提高综合运用知识解决问题的能力。
教学重难点
感受随机事件发生的确定性和不确定性；能准确判断事件发生的可能性的大小。
教学过程
一、课前热身
师：同学们我们已经学习完了可能性这一单元，今天我们就来进行一次知识大闯关活动，看谁掌握得最好。有没有信心？
闯关之前呢我们先一起来热个身！先看一下热身题：
请用：“一定 可能 不可能”来填空
（1）三天后（ 可能 ）不会下雨。
（2）鱼儿（ 一定 ）生活在水里。
（3）我一生下来（不可能）会跑。
（4）太阳（一定）从东方升起。
非常好，看来同学们对闯关的士气非常的高涨啊！那接下来的闯关题我们要举手抢答了。
二、深化知识
1、观察球的颜色回答一下问题。
（1）从( )号口袋中摸出的一定是红球；（师追问:为什么不选三号和四号呢？）
（2）从( )号口袋中摸出的一定是绿球；（请说说你的理由。）
（3）从( )号口袋中不可能摸出的红球；
（4）从( )号口袋中不可能摸出的绿球；
师:上面这四个题所描述的事件是我们学过的什么事件？
生：确定事件
师：非常好！因为上面的题目中有关键词“一定 不可能”这是从题目中一眼就能判断出来的，所以以上就是我们的确定事件。（板书：确定事件用“一定 可能”来描述。）
（5）从( )号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。
生：（学生举手回答）3号和4号，
师:这个题中描述的还是确定事件吗？
生1：不确定事件，因为3号跟4号都有可能摸到红球或者绿球。
师：非常好，掌声鼓励他。
师总结：在确定事件与不确定事件中，能确定的事件我们就用“一定 不可能”来描述，不能确定的我们就用“可能”来描述。
（第一个知识点完整板书：
师：接下来我们在继续闯关第二关，请看清题，思考好就举手。
2. 填一填。
（1）把一个正方体的3个面涂成蓝色，2个面涂成黄色，1个面涂成黑色，任意抛一次，（ 蓝 ）色面朝上的可能性最大，（黑 ）色面朝上的可能性最小。
师：（掌声鼓励）
（2）下面是同学们做摸球游戏的记录，判断一下谁说得对。
亮亮：下次不可能摸到红球。
兰兰：下次一定能摸到黄球。
军军：下次摸到红球的可能性最小。
答：军军说得对。因为……
师总结：刚才的这些题目中我们可以得出可能性的大小和什么有关系呢？
生2：数量多的可能性大，数量小的可能性小。
师：是在任何情况下都这样吗？
生：不是
师：必须要有一个前提，那就是数量一样的情况下才会数量多的可能性大，数量小的可能性小。比如我们的第一道题如果一个同学用的是正方体另一个同学用的是五边体、六边体来进行比较是不是就不能确定其可能性的大小了。
（板书：一定数量的前提下：数量多的可能性大，数量小的可能性小）
师：掌握了这个知识点我们接下来再闯一道关。
（3）连一连。
师:同学们齐心协力闯过了第二关，你们敢挑战第三关吗？
生:敢
师:请读题。
从每个袋子里任意摸一个球，可能会怎样？连一连。
师:看来大家对本单元的知识掌握的不错，为了奖励大家，接下来我们就玩个抽奖小游戏吧。
一等奖：三个棒棒糖。
二等奖：两个棒棒糖。
三等奖：一个棒棒糖。
安慰奖：一支笔芯。
现在先请这节课表现最突出的某某同学，上来抽奖。
接下来请坐姿端正的某同学上来抽奖。
接下来请认真倾听的某某同学上来抽奖。
…
拿到一等奖、二等奖、三等奖、安慰奖的分别有几个同学？
生:安慰奖有三个人，二等奖有两个人，一等奖有一个人。
师:假如再叫十个同学上来抽奖。抽到什么奖次的人会最多？
生3：还是还是安慰奖的可能性最多，因为它所占圆的面积最大。
师总结：真善于观察，事件发生可能性的大小与面积也有关系，面积大的可能性大面积小的可能性小（板书：面积大的可能性大，面积小的可能性小）
三、拓展延申
我是小小设计师
从同学们的表现可以看出大家对这个知识掌握的很棒。那你能把这个知识解决生活中的问题吗？瞧！佳慧超市想举行一次抽奖活动，现在想请你们来当小小设计师，给他们设计这个抽奖游戏。请大家以小组为单位进行设计，我们的时间为8分钟设计完成的小组在组内说一说设计的意图。准备好了吗？现在计时开始。
四、课堂小结
1.通过今天的学习，你有什么想说的？
师：我们班的同学真棒，能用知识解决生活中的问题。数学来源于生活，也运用于生活。可能信这个知识在生活中的运用特别广泛，比如说我们顺天福超市里面的那些夹娃娃机，夹棒棒糖的机子，彩票中奖等等都用到了我们可能性这个知识。这些中奖的可能性，都是商家提前设计好了的，所以我们不能盲目的去参加这些游戏或者抽奖。

板书设计