人教版五年级上册掷一掷教案设计

这是一份人教版五年级上册掷一掷教案设计，共3页。教案主要包含了谈话导入，唤醒旧知，学生小组内游戏验证，大数据进一步验证，理论验证，揭示奥秘，拓展思维，举一反三等内容，欢迎下载使用。
《掷一掷》一课是人教版义务教育教科书五年级上册第四单元的50——51面内容。属于小学数学“时间与综合应用”部分内容，它是在学生学习了 “可能性”、组合等相关知识的基础上，以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动，而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的统计与概率知识奠定良好的基础。
学情分析
五年级学生具备一定的动手探究能力，同时积累了一定的生活经验，学生在老师有效的引导下，能够通过经历猜想、试验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
教学目标
1.通过本次活动，学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，综合运用所学知识来探讨事件发生的可能性大小。
2.在活动中，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，以及合作交流的能力。
3. 利用信息技术辅助教学，通过“掷一掷”小程序验证大数据，经过多次实践，感受偶然性后面的必然性。
教学重难点
教学重点：探索两颗色子点数之和在居多的道理。
教学难点：综合运用所学知识解决问题。
教学过程
一、谈话导入，唤醒旧知
同学们，在上节课中，我们用两颗色子玩了掷一掷的游戏，将所有的点数和分成红、蓝两个队，红队是点，蓝队是点，在掷了20次后，6个小组得出的结论都是红队获胜。（红队后面板书：胜）。今天我们继续探究掷一掷游戏中的奥秘！
（设计意图：通过谈话，唤醒学生对上节课游戏的记忆，为下一步的小组探究打下基础，激起学生的探究欲望。）
二、学生小组内游戏验证
小组活动进一步验证，出示活动要求：4人一组，3人轮流掷两颗色子，1人记录，掷出的和是几，就在题卡中统计图上几的上面涂一格，涂满其中任意一列，游戏结束。大家验证一下，掷出的结果是否仍然是红队赢。开始！
小组派代表进行汇报：（投影展示学生结果）
（设计意图：实践出真知，在学生对掷的结果已经有了初步感知的基础上，通过4人小组合作，掷一掷、涂一涂、想一想、说一说，再通过全班交流，使学生对前面结果的感知获得试验数据的支撑，为后面的进一步思考打下基础。）
三、大数据进一步验证
师：从每个小组的实验结果中，我们都会发现，掷出的和在中间位置的次数比较多，而在两边的次数较少。刚才同学们掷的次数大概在次左右，时间原因，掷出的次数有限，同学们想不想知道，当我们掷的次数是200次、300次……甚至1000次时，结果是不是仍然相同？（想！）
师：老师这儿有一个“掷一掷”游戏小程序，只要输入小于1000的次数，电脑都可以马上测出结果，下面老师演示一次，输入200次，我们来看看结果！
谁想来试一试？ 老师用班级优化大师随机抽选一位同学上台来试试。第二次抽两位同学。
用小程序进行大数据验证。
（设计意图：利用小程序，进一步验证大数据的结果，节约了时间，化繁为简，运用信息技术变以往教学中的不可能为可能，让学生真实感受到数据变大、结论不变，感受到偶然现象背后的必然性，激发学生去思考、去探究原因的决心。）
四、理论验证，揭示奥秘
师：我们用小程序验证的结果，再次证明仍然是红队获胜，这就说明红队获胜并不是偶然现象。那么，为什么总是掷出的次数多呢？我们一起来看看黑板：出现次数最多的是7点，我们用两颗色子掷出7点，有几种可能？（生：）师板书，想掷出出现次数最少的2点和12点，有几种可能？（生：11生：66）师板书。
师：看着老师板书的结果，同学们试想一下，掷出的次数可能跟什么有关？（引导学生说出数的组合）
师：你们同意他的猜测吗？下面我们一起用组合的知识来验证一下（蒙层功能一一出示结果）。
师：从图中，可以直观的看出和出现的次数，中间5个数有24种组合远远超过两边的12种，现在你们明白为什么每次都是红队赢了吗？
生：数的组合越多，出现的可能性越大；数的组合越少，出现的可能性越小。
(设计意图：从组合的角度去思考原因，通过填表、观察，让学生自己动手探究出规律和原因，让学生体验到成功的乐趣。)
五、拓展思维，举一反三
师：要想使游戏公平，应该怎样分组？（希沃课堂游戏）
师：请大家玩知识配对的游戏，分一分，红队是哪几个数？蓝队是哪几个数？
（生玩游戏）
师：说说分组时你是怎样想的？
师：还有其他分组方法吗？请同学们下课后思考，把你的方法和同学进行分享。下课！
（设计意图：“要想使游戏公平，应该怎样分组”这道开放性的练习题，旨在培养学生举一反三能力及灵活运用知识的能力。）
板书设计
掷一掷
红队：（胜）
蓝队：