人教版五年级上册4 可能性教学设计及反思

这是一份人教版五年级上册4 可能性教学设计及反思，共5页。教案主要包含了复习引入，互动新授，巩固拓展，作业等内容，欢迎下载使用。
《可能性》是人教版五年级《数学》上册第四单元的内容，主要是让学生在游戏活动中初步感受事件的发生的确定性和不确定性。并能对一些事件发生的可能性做简单的描述，重视学生对不确定性和可能性的直观感受。这部分内容是学生以后进一步学习可能性、简单概率和概率计算的基础。教材通过摸球游戏让学生真切的感受到有些事件的发生是确定的， 有些事件的发生是不确定的，从而理解“一定”、“可能”和“不可能”的含义。再通过玩转盘、装球等便于操作的实践活动，使学生加深对事件发生的可能性的认识。此外，在理解了事情发生的可能性的基础上，还增加了让学生理解某一事件发生的可能性的大小，通过让学生摸一摸，抽奖等形式让学生深切体会在不同情况下，事件的数量的大小，可以决定可能性的大小。
学情分析
五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。
另外五年级的学生性格活泼，且较易接受新鲜事物，课堂上善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力； 再者孩子们已经知道生活中的一些事件的发生有确定与不 确定之分，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断；这些都为本节课的学习奠定了基础。但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集和分析，帮助他们直观形象地感知。

教学目标
知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
过程与方法：进一步学习，在有多种结果的事件中，比较各种结果发生的可能性大小的方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力
教学重难点
教学重 点：（1）能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少
（2）体验事件发生的等可能性、会比较两种结果事件的可能性大小。
教学难 点：（1）会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
（2）能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
教学过程
一、复习引入
1．出示：
(1)用“可能”、“不可能”、“一定”填空，提问学生，让学生复习上节课的内容：
（1）明天（ ）会考试。
（2）冬天（ ）会下雪。
（3）天上（ ）会掉下面包。
（4）石头（ ）浮在水面上。
（5）西瓜（ ）长在树上。
（6）今天是星期五，明天（ ）是星期六。
（7）口袋里有5个红球，摸一下（ ）摸到白球
（8）太阳（ ）从西边落下。
引入课题：回忆上节课的内容，上节课我们确定了生活中存在着许多事情我们不能确定它的结果，有些则可以确定他的结果，类似的例子还有很多，这就是今天我们一起要学习的内容：可能性的大小。
二、互动新授
出示图片：
提问学生回答：
1、有三个盒子，小红希望摸一次就能摸出一个黄球，我们建议她从哪个盒子里摸？为什么？
2、为什么不建议小红从中间盒子或右边盒子摸球呢？
3、既然中间盒子和右边盒子都可能摸出黄球，那从哪个盒子能更快摸到黄球呢？为什么？

3、出示盒子和棋子，并当学生面放进盒子
(1)盒子里有4个红棋子和1个蓝棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？
三、互动新授
1．体验可能性有大有小。
出示教材第45页例2情境图。
(1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。）
(2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的少。）
(3)追问：这说明了什么？
（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。）
(4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色。）那是不是一定能摸到红色呢？
（不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小，但也有可能会摸到。）
2．动手操作。
(1)全班分四个大组，每个组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。
小组操作结束后，汇报记录结果，并引导学生发现可能性的大小与什么有关？
引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。（PPT出示）
3．出示教材第45页做一做。
(1)先让学生观察出示的图片，再指名回答题中的问题。
（2）填一填。
（1）把一个正方体的3个面涂成蓝色，2个面涂成黄色，1个面涂成黑色，任意抛一次，（ ）色面朝上的可能性最大，（ ）色面朝上的可能性最小。
（2）小芳手里有9张红桃，1张黑桃，任意抽出一张，可能是（ ），也可能是（ ），抽出（ ）的可能性大些。
四、巩固拓展
1．完成教材第48页第7、8题。
先让学生自主思考，小组交流，再汇报。并说出为什么这么想。
引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。可以进一步渗透“公平”的思想与画法。
2、完成开放题：玩转盘游戏
有三个愿望，分别是爸妈在家陪我、玩手机以及和很多小朋友快乐玩耍，让学生选择愿望并选择转盘转到就可以实现愿望。
四、课堂小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
引导归纳：1．事件发生的可能性有大有小。2．在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
五、作业
教材第47～48页练习十一第5、8题。
板书设计
可能性