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    7.植树问题(教案)人教版数学五年级上册

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    人教版五年级上册7 数学广角——植树问题教学设计及反思

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    这是一份人教版五年级上册7 数学广角——植树问题教学设计及反思,共4页。教案主要包含了导入,探究,拓展,小结等内容,欢迎下载使用。
    本单元学习的是有关数学广角的“植物问题”,主要探讨的是关于在一条线段植树的问题,只栽一-端、只栽中间、两端都栽等。教材以学生比较熟悉的植树活动为线索,让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系,经历猜想、试验、推理等探索过程,并启发学生选择学会用画图的策略解决问题,透过现象发现其中的规律,再利用规律回归生活,解决生活实际问题。数学的思想方法是数学的灵魂,本册安排“植树问题”的目的就是向学生渗透复杂问题从简单人手的思想。
    由于学生初次接触“植树问题”,这部分的学习内容学生一定会很感兴趣,学习的热情也会比较高涨,但根据以往的教学经验,这部分内容对于学生来说是不容易理解和掌握的。学生已经掌握了关于线段的相关知识,也具备了一定的生活经验和分析思考能力与.计算能力,因此为了让学生能更好地理解本单元的教学内容,在教学过程中点对教材进行适当的整合,并充分利用学生原有的知识和生活经验,来组织学生开展各个环节的教学活动。
    小学五年级学生的思维仍以形象思维为主,但抽象思维能力也有了初步的发展,具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的能力。这部分内容放在这个学段,说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间,既需要教师的有效引导,也需要学生的自主探究。
    教学目标
    1.引导学生通过观察、猜测、试验、推理等活动,初步体会植树问题的模型思想。
    2.在解决问题过程中引导学生找到画图的策略,并学会如何正确画图来解决植树问题。
    3.让学生尝试用植树问题的方法来解决实际生活中的简单问题,培养学生解决实际问题
    教学重难点
    体会植树问题的模型思想。理清栽树的棵数和间隔数之间的关系。
    学会用画图的策略解决问题,感受画图策略的必要性。
    教学过程
    一、导入
    音效
    师:今天我带来的是旺龙小学五年级同学设计的数学版植物大战僵尸,我们一起来挑战一下吧!
    二、探究
    1、要想打败僵尸,得先改造后院要求:铺草皮:20米的路,五米一段,能铺几段?
    师:哦,谁来解决这个问题,说说你是怎么想的?
    20÷5=4
    为什么用除法?
    嗯,你的思路很清晰,那我们赶快帮把这四块草皮种上。
    (动画演示)
    2、师:在20米的路上,每隔5米种一棵,从头开始种起一共能种多少棵?
    生:4
    师:保留你的想法,有没有不一样的想法?
    5棵?
    师:究竟是4棵还是5棵,不可能两个都是对的吧?那哪个正确呢?
    师:你能想办法验证一下吗?
    师:总不能下去种种吧,那不如我们在自己的本子上种一种?
    生:哦,画图!
    请学生来汇报
    指导如何检查画图是否正确,主要引导孩子检查画的图是否符合题意。
    (两个要求:1.每隔5米种一棵 2.一共20米,一一分析是否符合)
    师:看来只要图符合题目的意思,那答案就在图上。
    小结:原来这四段路,有5个终止点,因为豌豆射手种在了线段两端的点上,在这四段上有5个种植点。
    板书在20÷5=4 后面箭头出示5棵。
    (出正确种法,没错,就是种5棵)
    3、豌豆射手已经准备好(有一大波僵尸到了,出现打败效果)
    (掉落向日葵)
    师:看,解锁了新的向日葵卡片,向日葵怎么种?
    师:请用自己喜欢的方法试一试,看看能种几颗?
    (巡视,找典型答案,列算式的,画图的,一个错的)
    师:我已经看到大家都完成的差不多了,那么请大家以四人小组为单位,互相交流交流,看看有什么发现?
    师:相信大家已经讨论出了结论,能告诉我,向日葵要种几棵?
    生:(一起说,11棵)
    展示两种答案:列算式或者画图,先引导验证是否正确。
    师:两位同学是用不同的方法呈现的?你喜欢哪种方法?哪种方法更直观?
    小结:果然,画图表示实际问题也能让我们直观的找到解决问题的方法。
    师:我们放在一起看看,为什么可以这样列算式?
    生:20÷2=10表示有10段,10+1=11表示有11棵
    师:为什么+1?
    生:点比段多1
    师:你怎么发现的?(你有什么发现?)
    生:从前面发现的一
    师:好像有点道理,那么多出来的点在哪里呢?
    生:一段一点,一段一点,最后这个就是多出来的点(最前面这个就是多出来的点)
    师:你回答的很细致,我们从线段图上清楚的发现了段和点的关系,这对我们解决问题是很有帮助的,所以我们在解决问题的过程中可以多运用这样的方法。
    小结:恭喜大家,成功种下了豌豆射手和向日葵,也明确了如果每个点都种的话,种植点往往比段数要多1。
    (警报,瞭望台发来了警报,又一大波僵尸靠近)
    师:以瞭望台为起点,在100米的马路上每隔5米放一颗坚果挡住他们的去路,请你帮忙放一放!赶快来算一算。
    (学生活动,教师巡视)
    师:请同学来说说
    生:100÷5=20,所以应该是21棵。
    师:那马路有两边,如果我对面也种呢?
    生:发现对面的障碍物,不种,少一个,所以是20棵,一共41棵。
    师:没错,看来障碍物占用了一个位置,,棵数就要少一,所以大家一定要根据实际情况具体问题具体分析。
    师:这节课,我们帮助代夫守护了农场。通过画图明确了棵树和段数可不一样,但是具体的棵树我们还要根据情景,具体分析。
    三、拓展
    师:击败了僵尸,代夫也要回家吃饭了,他从7楼下来,每下一层楼需要十级台阶,那他一共要走多少级台阶?
    (引导学生探讨,可以怎么解决呢)
    四、小结
    师:我们今天解决的这一类问题有名字,叫植树问题,想想像这种情况的问题只会在种树时出现吗?
    你有什么收获呢?
    板书设计
    植树问题
    20÷5=4 (段) 20÷2=10 (段) 200÷5=40 (段) 验证
    5棵 11棵 41棵 画图
    符合题意

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