语文一年级下册树和喜鹊教案设计

这是一份语文一年级下册树和喜鹊教案设计，共3页。教案主要包含了复习导入，初读课文，感悟文情，再读课文，深入理解，探究延伸，巩固课堂，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1、理解“孤单”的含义，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、培养互助友爱的精神和合作的意识。
教学重难点：
教学重点：理解“孤单”的含义，有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：培养互助友爱的精神和合作的意识。
教学方法：
1、自主学习法。
2、合作探究法。
教学过程：
一、复习导入
1、小导师带领复习生字。（谁来当今天的生字小导师，带领同学们一起复习生字？）
①请你跟我读：
只 窝 孤单 种 都 邻居 招呼 静 乐
②让我来考考你
（出示词语）：只有 鸟窝 孤单 种树 邻居 招呼 快乐 安安静静 叽叽喳喳
我们一起来玩开火车的游戏，如果你读对了，生字上的苹果就奖给你！
（开火车读生字词）
2、今天的生字复习就到这里，谢谢大家。
3、老师：让我们掌声谢谢今天的生字复习小导师XX！在大家的共同合作下，我看到你们学得非常认真、非常快乐，让我们再来看看课文里的树和喜鹊，他们是否过得也快乐呢？
二、初读课文，感悟文情
1、请大家打开书翻到第六课《树上喜鹊》，花上2 分钟把课文读一遍，找出文中有哪些写树和喜鹊心情的词语？用横线作上标记。（老师巡视）
2、指名回答：“孤单”、“快乐”
（板书）
三、再读课文，深入理解
（一）第一部分
1、XX，请你把刚才找到的“孤单”一词所在的句子读给大家听：（学生读）树很孤单，喜鹊也很孤单。
2、我有疑问：树和喜鹊为什么都很孤单？谁能帮我从书中找到答案？
（指名回答）
老师根据学生的回答板书：从前 只有 一棵树 一只喜鹊
3、出示图片：一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊
像这样的数量词我还知道：一（ ）河 一（ ）树叶 一（ ）草地······
4、你有过这种经历吗：自己一个人，周围没有家人，也没有朋友，当时自己是怎么想的？感觉如何？
5、从刚才大家的谈话中谁能明白“孤单”是什么样的心情？
（只有独自一个，很孤独寂寞、无聊难过的心情。）
6、哪个同学来把树和喜鹊的这种孤独难过的心情读出来？（指名读）
7、XX朗读刚才这句话的时候声音低、语速慢，让我们感受到了树和喜鹊孤单难过的心情，我相信其他同学也可以读得好，你们来试试，齐读。
（二）第二部分
1、课文一开头的“从前”一词说明树和喜鹊的孤单心情是过去的情况，后来，发生了什么变化呢？XX，把你前面找到的“快乐”一词所在的句子读给大家听。
2、这一次，我想请两个同桌一起合作从书上找到让树和喜鹊快乐的原因。两人商量好后，一起举手告诉我。
哪两个同桌一起告诉我后来让树和喜鹊变得快乐的原因是什么？（指名回答）
（老师板书：后来 好多好多 树、喜鹊（邻居））
3、说说你的邻居是谁？你和邻居的关系怎么样？
4、喜鹊有了邻居，他们经常在一起做什么事？（指名朗读：每天·······）
5、前面的课堂，我们学习了很多像叽叽喳喳、安安静静这种AABB式的词语，谁还记得？请列举出来（出示词语）：开开心心、明明白白、高高兴兴、快快乐乐·····
让我们再加深一下记忆，齐读。
6、课本介绍了喜鹊有了邻居之后一起做的事，我觉得我们班的小朋友十分聪明，还能想象出树有了邻居之后，他们之间可能会做些什么事？前后左右四个同学为一小组，用一二分钟讨论你们的想法。
（指名回答：每天有说不完的话；比赛谁长得高长得快；开故事会；一起看日出、白云、月亮和星星······）
7、出示句子，填空“因为（ ），他们再也不（ ），所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
8、指导朗读：树和喜鹊心情变得快乐了，也请同学们带着快乐的心情笑着朗读这个句子吧！出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
四、探究延伸，巩固课堂
1、课文中有三处写树和喜鹊情况相同的句子（出示句子）
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
当两者情况相同的时候，中间可用一个字把两个句子连起来，那就是（ ）字。
2、看到同学们现在的情况，我想到了一个句子：张三在认真听课，李四也在认真听课。
谁也来仿照了用“也”字造句？（指名说）
3、除了学会用“也”字造句，在这一堂课上，亲爱的同学们，你们还有什么其他的收获吗？
请用“这节课，我知道了＿＿＿＿＿＿＿ ”说出你的收获。
4、是呀，一棵树、一只喜鹊、一个人，多么孤单。有了邻居，有了朋友，大家一起开心地学习，一起玩，多开心啦！让我们一起来再把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！
五、板书设计
6 树和喜鹊
从前 一棵树 一只喜鹊 孤单
后来 有了邻居 快乐