初中语文人教部编版八年级上册国行公祭为佑世界和平教案设计

这是一份初中语文人教部编版八年级上册国行公祭为佑世界和平教案设计，共6页。

1.认真阅读课文，把握新闻评论的主要内容及结构。
2.了解新闻评论不同于其他新闻体裁的特点。
3.铭记历史，不忘国耻，关注社会生活，培养热爱和平的情怀。
教学重难点
1.在反复朗读中感受文章体现出来的严正立场和充沛气势；
2.理清本课的写作思路，把握文章的基本观点。
教学过程
1.设置情境
东胜区大兴中学拟建设“校园之声”小报，现面向全体学生招聘新闻小记者，有意向的学生均可报名。
条件：
①有自己的新闻观点和态度。
②能搜集整合新闻事件、新闻事实。
③了解新闻各种体裁及其特点。
④具有独立写作新闻报道的能力。
同学们，今天老师就通过《国行公祭，为佑世界和平》这篇新闻评论来检测同学们有没有成为小记者的潜力吧！
2.介绍作者及体裁
①介绍作者
“钟声”“中国之声”的简称，暗中蕴含有“警世钟声”的寓意。取“钟声”这个笔名，是因为国际部记者和编辑针对一些重要的国际问题和涉华问题，希望发出中国自己的声音。钟声在第4个南京大屠杀死难者国家公祭日写了一篇新闻评论，来表达他对南京大屠杀事件的态度。
②介绍体裁
对新近发生的新闻事件等进行说理，从而起到影响人们思想，引导社会舆论，促进社会发展的一种新闻体裁。
3.测试一：明确作者观点，整理新闻事实
A.请阅读文章，完成以下任务
①用红笔画出作者观点。
②用蓝笔画出支撑作者观点的新闻事实。
观点：不忘历史，维护和平
事实：
①全世界的正义之士纪念死难者的事例；
②日本右翼分子否认历史；
③日内瓦、联合国对日本的态度；
④《纽约时报》对日本罪行的报道;
总结：新闻评论就是就事论理
B.整理评论结构
要求：请根据课文和上面的表格，整理出这篇新闻评论的结构。
4.测试二：分析评论手法
同桌互相讨论：
作者是怎样来论证自己的观点的？采用了哪些方法？有什么好处？
①举例论证
用美国、加拿大、日本等国家媒体和组织以不同的方式纪念南京大屠杀死难者的做法，具体说明南京大屠杀的历史不可能被忘却，表明全世界正义之士对“南京大屠杀”历史的尊重和对正义的坚持。结构上承接上文，具体阐述全世界正义之士的表现，印证前文。用两个事实具体印证日本右翼势力妄图辱没真相和良知的行为，正义的力量对之反击，进而阐明“历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失”的论断，使文章论证更有说服力。
②对比论证
通过对比，揭示日本右翼分子的丑恶行径，呼唤人们更加珍惜和平，热爱和平。
③引用论证
直接引用《纽约时报》的报道作为论据，有时间，有报道单位，表明事实清楚，材料真实，无可辩驳。另一方面，与下文南京成为国际和平城市形成对比，突出和平的珍贵。开篇引用铭文，结构上照应题目，便于引出下文。内容上引用宝鼎铭文，一方面点明文章的内容，增强现场感；另一方面丰富文章的内容，增添表现力。
5.测试三：品析评论语言
用横线画出你喜欢的词语或句子，在旁边做好批注，说说它们在体现作者观点方面的作用。
6.概括评论特点
小组讨论：对比本单元所学其他新闻体裁（消息、新闻特写、通讯），谈谈新闻评论的特点有哪些。
总结：就事论理，新闻性强
导向正确，思想性强
精辟简短，理性表达
7.播放视频、升华感悟
时光会流逝，但历史必永存。八十六年前的南京之殇，那些苦难和屈辱，我们不能忘记；那些流过的血与泪，我们不会忘记。历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失。这些年，我们一直都在，这段历史警醒着后人——战争残酷，和平可贵。铭记历史不是要延续仇恨，而是为了唤起每一个善良的人对和平的向往和坚守。让爱国主义在这片土地上生生不息。
教学评价
1.在教学过程当中教师设置教学任务，通过 教学任务的完成情况来评价学生学习效果，主要采取师生评价和生生评价两种评价方式。
2.在教学过程结束后，通过布置课后作业来评价学生课堂学习成果。
拓展作业
①基础作业
本文在写法上的两个突出特点是叙议结合、对比鲜明。请选择其中一个特点，列举两处证据支撑你选择的写法特点。
②提升作业
学习本课之后同学们希望号召全校师生铭记历史、热爱和平。请你加入他们，帮助他们拟写一份以“牢记历史，维护和平”为主题的倡议书，你会如何拟写呢？
③拓展作业
结合所学新闻评论的特点，选择近一个月内发生的国际国内新闻事件，撰写一则新闻评论。