语文八年级上册野望教学设计

这是一份语文八年级上册野望教学设计，共3页。教案主要包含了知识链接，三两联的上下句应是对仗句，背景介绍，自主学习，合作探究，课堂总结，实战演练等内容，欢迎下载使用。

主备人
陈丽
课题
13 唐诗五首 《野望》
审核人
代夫荣
日期
使用人
八年级语文教师
教
学
目
标
1.背诵诗歌，感知诗歌内容，感悟诗的意境。
2.品味语言，体味诗歌的内涵。
3.学习本诗借景抒情的写法。
重
难
点
重点：1.背诵诗歌，感知诗歌内容，感悟诗的意境。
2.品味语言，体味诗歌的内涵。
难点：学习本诗借景抒情的写法。
教学方法
朗读法，点拨法，合作交流法
课时
1课时
教
学
过
程
导入新课
“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”这是卞之琳《断章》中的两句诗。我们喜欢赏遍世间美景，其实我们自己何尝不是人世间那道最为靓丽的风景呢？今天让我们走进王绩的《野望》看我们又能“望”到什么样的人间美景？
学习目标
1.背诵诗歌，感知诗歌内容，感悟诗的意境。
2.品味语言，体味诗歌的内涵。
3.学习本诗借景抒情的写法。
三、知识链接
律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。
一般说来，律诗二、三两联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。
四、背景介绍
王绩，唐代诗人，字无功，绛州龙门人。尝居东皋，号东皋子。面对天下大乱，弃官还乡。从王绩的生平来看，他对陶渊明是比较仰慕的，陶渊明性嗜酒曾作《五柳先生传》，王绩还模仿陶渊明《自祭文》，给自己撰写墓志铭。但是他的归隐不如陶渊明那么彻底，不能“忘怀得失”；对田园的生活也没有陶渊明那么热爱，总笼罩着一种落寞和苦闷的情绪，这些在《野望》中都有体现。
五、自主学习
听朗读，并有感情地自读诗歌。注意读准字音和节奏。
野 望
王绩
东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。
树树/皆秋色，山山/唯落晖。
牧人/驱犊返，猎马/带禽归。
相顾/无相识，长歌/怀采薇。
再读诗歌，结合注释理解诗句。
我傍晚站在东皋向远处眺望，徘徊不定，不知该去何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着牛群返回家园， 猎人带着猎物归来。
举目相望竟没有一个认识的人，我只好吟唱着那首《采薇》，怀念古代隐士伯夷和叔齐了。
六、合作探究
1.诗歌以《野望》为题，读首联，找找诗人“望”的时间、地点，感受诗人“望”的心境。“徙倚欲何依？”隐含着什么？
时间：薄暮 地点：东皋 通过时间薄暮，动词徙倚，呼应尾联，表现诗人徘徊无依的孤独心境，为全诗奠定了感情基调。
2.诗人“望”到了怎样的景色？请从动静和写景顺序的角度赏析颔联和颈联。
树树皆秋色，山山唯落晖。→远景 静
牧人驱犊返，猎马带禽归。→近景 动
这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，更具画面感，富有生机。
3.诗的最后两句用了怎样的手法，表达了作者怎样的思想感情？
运用了典故。借“采薇”的典故，表现诗人不得已辞官隐居的苦闷与惆怅之情。
七、课堂总结
这首律诗写的是山野秋景，在萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了彷徨、孤独、苦闷的情怀。
八、实战演练
1.王绩《野望》中点明时间、地点和事件，并表现诗人百无聊赖、彷徨心情的句子： 东皋薄暮望，徙倚欲何依。
2.《野望》中运用对偶手法描写傍晚时分，遥望山野，满目浓浓秋意的对偶句（写景句）：树树皆秋色，山山唯落晖。
3.以动写静，衬托出秋日晚景的安详与宁静，也写出了放牧和打猎的人各自随愿而归的句子是：牧人驱犊返，猎马带禽归。
4.王绩在《野望》中运用典故表达了诗人孤独忧郁、怀念先贤的情感的句子：相顾无相识，长歌怀采薇。
板
书
设
计

首联：叙事、抒情
颔联：远景、静态惆怅、孤寂
野望 颈联：近景、动态
尾联：用典、怀贤
教
学
反
思