初中语文人教部编版八年级上册钱塘湖春行教案及反思

这是一份初中语文人教部编版八年级上册钱塘湖春行教案及反思，共6页。教案主要包含了 导入新课， 整体感知，深入研读， 板书等内容，欢迎下载使用。

1.教材所处的地位和作用本课位于部编版八年级上册第三单元，本单元文章均为歌咏山水的优美篇章。本课的五首古诗均为律诗，在引导学生吟咏联想的同时，也需要带领学生感受律诗的语言风格，了解其基本特点。本节课主要讲述了诗人从蜀地至荆门沿途所见的景物，描绘了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，在此之前学生已经学习了四首诗歌，本首诗歌在古代诗歌教学中占据重要的地位。《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描绘西湖颇具盛名的七律。这首诗通过对西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对自然之美的热爱之情。尤其是中间四局，细致地描绘了西湖春行所见景物，形象真切，即景寓情，准确生动地表现了自然之物的活泼情趣和雅致闲情。全诗结构严谨，衔接自然，对仗精工，语言浅近，用词准确，气质清新，成为历代吟咏西湖的名篇。
2.中华上下五千年，无数的文人志士用文字抒写了自己的情怀，为后人留下了文化宝藏。古诗文本身就是中华传统文化的一部分，在对古诗词的学习中要让学生充分体会到传统文化的魅力，特别是古诗诵读。
1. 教学目标
（1）有感情的朗读背诵全诗
（2）品味语言，体会诗歌的意境
（3）启发学生热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣；引导学生了解自然、热爱自然、尊重自然
2. 教学重难点
在理解诗歌的基础上，领悟诗中描绘的意境，品味诗歌形象的语言，培养学生鉴赏诗歌的能力，体会诗歌表达的情感，感受作者对大自然的热爱之情。学会观察生活，欣赏生活中的美。
3. 教学过程
一、 导入新课
同学们，一首《人间西湖》引领我们入西湖寻美。常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州之美在于西湖一景，古今多少文人沉醉于西子湖畔，留下了众多脍炙人口的佳作。今天我们就来学习一首白居易的诗《钱塘湖春行》。
二、 整体感知
1.标题中的“行”是什么意思？生：出行、行走。师：那么从标题中我们可以看出全诗所写的内容是什么呢？生：春天在钱塘湖行走、游春。
2.作者简介白居易，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原。唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
3.诗歌体裁以及特点七言律诗特点：每句话有七个字，一共有 8句 4联，每一联都有自己的名字，分别叫做首联、颔联、颈联、尾联。律诗是讲究对偶和押韵的。押韵的字叫韵脚，第 2联颔联与第 3联颈联是讲究对偶的。律诗通常二、四、六、八句押韵，韵脚是低，泥，蹄，堤，（di/ni/ti/di）
4. 教师范读，学生自由朗读诗歌，个别读，小组读，齐读，个人评价，小组评价“争”、“啄”应读得轻快些、有活力些，“谁家”应读出疑问感，“最爱”应读出诗人的喜悦之情。
5.初读古诗，疏通诗意。绕过孤山寺以北漫步贾公亭以西，湖水初涨与岸齐平，白云垂得很低。几只早出的黄莺争栖在向阳的暖树，不知是谁家的燕子已经在啄泥筑巢了。开得繁乱的花逐渐想要迷乱人的眼睛，浅浅的草刚能没过马蹄。最喜欢的是湖的东边游走不够，望去看见了绿杨阴中的白沙堤。
三、深入研读
1.小组合作，品读诗歌最高境界在于一个“品”字。品析诗歌用词之妙，品析诗中画面之美。今天我们就在西子湖畔，掬一捧西湖春水，品析《钱塘湖春行》之美。全诗四联，请同学们大声朗读并找出自己最喜欢的一联试着说明理由，找出后在小组内进行交流分享。一定要先说：“我喜欢第几联，因为”首联紧扣题目，总写湖水，前一句点出钱塘湖的方位和四周景象，两个地名连用，表示诗人是一边走，一边观赏。后一句正面写湖光水色：春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的云和湖面荡漾的波澜连成一片，正是典型的江南春湖的水态天荣。颔联从静到动，从全景的写意到细节的工笔。先写仰视所见，显示春天的生机勃勃。“几处”、“谁家”，说明莺和燕比较少，所以说是“早莺”和“新燕”，点明是初春的季节特点，后面的一个“争”字，表现出春天到来后生机勃勃的感觉。颈联写俯视景象，“渐欲”、“才能”是作者观察、欣赏的感受和判断，写出春天花越开越多的感觉，很有画面感。尾联写诗人最爱的湖东沙堤，“行不足”说明自然景物美不胜收，诗人余兴未阑。
2.哪句诗直抒胸臆，表达了怎样的情感？明确：“最爱湖东行不足，对西湖美景的喜爱和赞美之情。
三、 拓展阅读
1.为什么白居易如此喜爱这西湖的美景，他是因何流连在西湖而忘返的呢？展示背景资料，让学生阅读，找出白居易做了什么事情？明确：修筑堤坝、开湖放水、反抗贪官、抗旱救民-正是这样一段动人的故事，将白居易与钱塘湖紧紧地联系在一起。正是这一汪湖水，成为了白居易施展决策的宝地。-也就是这一刻起，杭州西湖第一次出现在他的笔下，逐渐成为江南名湖、大唐名湖、世界名湖。也造就了白居易与西湖的不解之缘。如今的西湖白沙堤，虽然早已经不是白居易当年修筑的那条，但挡不住杭州人民对白居易的感恩。
2.白居易为钱塘百姓做的事令人感动，让人钦佩，如果白居易有幸被评为“感动唐朝十大人物”之一的话，请你为他写一段颁奖词。屏幕上给出的是袁隆平的颁奖词，仿照这个来写。展示颁奖词的特点、要求和范例
（1）颁奖词是为获奖对象的事迹所做的一种陈述评价性的礼仪文稿，通过对人物事迹的叙述，彰显人物的精神品质，引出对人物精神的评价，抒发对人物精神的赞美之情。要求：语言简洁，突出价值和影响
（2）展示范例心怀苍生，行动报国：袁隆平他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识;当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴,淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想,就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。
【分析】
1.乡村教师-名满天下，把人物的处境、命运与伟大的行动形成（对比），突出【人物的品质】-淡泊名利
2.耕耘者、一介农夫：人物身份
3.他毕生的梦想,就是让所有的人远离饥饿【主要事迹】
4.喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。
【评价人物】（对偶）
总结写法
大笔写意，点明事迹；纵深开掘，彰显精神；以情动人，精准评价；巧用修辞，妙笔生花（比喻、对偶、排比）；运用第二人称“你”或者第三人称“他”
四、 小结本节课同学们的表现让老师惊讶，或者说是惊喜。同学们也收获了自己的知识，也有了能力上的提升，让我们合上课本，把最美妙的朗诵声献给白居易，献给他与西湖的那段缘。
五、 作业积累描写春天的优美语句及诗文
六、 板书
课后反思
1. 这堂课体现学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。
2. 具有理论与实践相结合的特点。课程设计以文本为依托，延伸课外。课堂有深度有广度。
3. 古典诗词结合现代信息技术媒体，提高课堂教学效率，增加诗词魅力、课堂魅力
4. 课堂具有文化传承的意识。对传统文化的传承体现在诗词的一些常识，鉴赏诗词的一些方法。如：诗词的押韵节奏，诗歌的意象意境，诗歌的鉴赏方法等。为学生开启诗词文化的学习方法之门。
5. 将学生的阅读和鉴赏的能力在训练中提升为素养。
6. 运用小组 PK和合作的方式，激发学生的学习热情