小学数学人教版三年级下册1 位置与方向（一）教案

这是一份小学数学人教版三年级下册1 位置与方向（一）教案，共10页。教案主要包含了情境导入，探究新知，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识上已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面两个特点：1.依照儿童空间方位认知顺序进行编排；2.提供丰富的生活和活动情况，帮助学生辨认方向。
对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的见解，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中，丰富对方位知识的认识。
1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，知道地图上的方向，并会看简单的路线图。
建立空间观念，并能用语言来描述物体所在的位置和行走路线。
共4课时。
认识东、南、西、北--------------------------1课时
认识平面图上的东、南、西、北-----------1课时
认识东南、东北、西南、西北--------------1课时
简单的路线图-----------------------------------1课时
第1课时 认识东、南、西、北
教材第2～3页例1及做一做。
1．认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2．在学习活动中，加强对四个方位的认识，并能灵活根据方位确定物体的位置，发展空间观念。
3．通过活动培养学生热爱生活、学以致用的意识以及小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
在具体的情境中，能根据给定的一个方向指认其余三个方向。
一、情境导入
出示教材第2页主题图，让学生观察，说说图上是哪个地方？天安门周围有哪些建筑？用方位知识说一说。
二、探究新知
(校园里)辨认东、南、西、北。
1．认识东、南、西、北。
(1)你们知道太阳从哪个方向升起来吗？那东边在哪儿呢？用手指一指。学校的东边有什么呀？
(2)请同学们说一说学校的每一个方向分别有什么。
(3)老师小结并介绍儿歌：早上起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
(4)游戏活动，听口令做动作。(学生分成4组围成一个正方形)
a.东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。
b．向东站好，向南——转，向西——转，向北——转。
2．认识东和西相对，南和北相对。
请四位同学站在操场的中心，四个人分别面朝一个方向，让学生分别说一说每一个人面朝什么方向，观察东面和西面之间有什么关系，南面和北面有什么关系，并能用自己的话表达出来。
师生共同总结：南面和北面相对，东面和西面相对。
三、巩固练习
1．教材第3页“做一做”。说一说你们校园里的建筑分别在什么方向上。小组内讨论交流，完成填空，集体核对。
2．指导完成练习一第1、2题。
师：你还知道哪些物体分别在什么方向？你是怎么知道的？
师：分别说一说教室的东、南、西、北各有什么。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
认识东、南、西、北
早晨，太阳在东方。
东⇌西
南⇌北
第2课时 认识平面图上的东、南、西、北
教材第4页例2及“做一做”。
1．会辨认地图上的东、南、西、北方位，能看懂平面图的方向，能识别简单的示意图。
2．使学生正确辨认平面图上的不同方向，感受数学知识与生活的联系。
3．培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
会辨认地图上的东、南、西、北方位，能看懂平面图的方向。
学会在平面图或地图上辨认方向。
一、情景导入
师：小白兔到森林里采蘑菇，回家时不小心迷路了，谁能想办法告诉小白兔怎样才能回到家？(引出课题：认识平面图上的东、南、西、北)
二、探究新知
1．认识地图上的方向：上北下南，左西右东。
(1)如果你现在站在操场的中间，操场的东南西北方向各有什么？(学生回答)
(2)学生制作示意图，然后在4人小组中交流。
师：请你们把想到的做成示意图。
师：仔细看一看，你们觉得做成的示意图一样吗？
生：有的同学把东画在上面，有的把南画在上面。
师：你们看，如果不标出东南西北四个方位，别人还能看懂我们的示意图吗？怎么办？
生：可以统一地图上的方向。
师小结：为了方便人们看图，地图上通常按照上北下南，左西右东来绘制，有时还会在图的右上角画一个箭头写明“北”。
师：现在请你们说说，地图上的方向是怎样的？
生：上北下南，左西右东。
2．根据平面图描述物体的位置。
师：请同学们看示意图，怎样描述建筑物的位置？如：大门在操场的什么方向？
生：图中大门在操场的下面，就是在操场的南面。
师：体育馆在操场的什么方向？
生：图中体育馆在操场的左面，就是在操场的西面。
请同学们独立填写建筑物的位置关系。
学生填好后，指名学生汇报答案，并说说想法。
师：操场怎么在图书馆的西面，又在体育馆的东面呢？
引导学生明白观测点不同，描述的方位会有所不同。
师：在刚才的填写过程中，你还有什么发现呢？
生：大门在教学楼的南面，教学楼在大门的北面，它们的方向正好相对。
三、巩固练习
1．教材第4页“做一做”。
学生独立完成，小组内互相交流，集体订正。
2．教材练习一第4题。
学生分组讨论，指名学生回答，集体订正。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你们有什么收获呢？和同学们交流。
认识平面图上的东、南、西、北
地图通常按照上北下南，左西右东绘制。

第3课时 认识东南、东北、西南、西北
教材第7页例3及“做一做”。
1．结合具体情境，认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．经历东南、东北、西南、西北等方位知识的产生过程，体会数学知识源于生活的需要，进一步树立辨认方向的意识，发展空间观念。
3．积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
辨认东南、东北、西南、西北四个方向。
能够用给定的一个方向(东、南、西或北)，辨认其余的七个方向。
一、情境导入
1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。
2．请9名学生面向北按下面的形式站在讲台前面。
A B C 北
D E F ↑
G H I
(1)说一说B、D、F、H分别在E的哪个方向。
(2)A、C、G、I分别在E的哪个方向呢？
二、探究新知
1．初步认识东北、东南、西北、西南。
(1)分组讨论：你们认为A在E的什么方向？说说你们是怎么想的。
(2)集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？
(3)学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”盘面的标记认识东北、东南、西北、西南。
请E同学拿着指南针宣布最终结果。(板书：西北)
(4)开展猜一猜活动。
谁能猜猜G在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。(板书：西南)
谁再猜猜C在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。(板书：东北)
谁愿猜猜I在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。(板书：东南)
2．说一说，你的东南、东北、西南、西北分别坐的是哪一位同学。结合具体情境，让学生体会东南、东北、西南、西北的相对性。
3．辨认地图上的东南、东北、西南、西北。
出示例3的挂图，标明科技楼、体育馆、食堂、教学楼、多功能厅、图书馆，存车处的位置。
(1)引导学生先根据太阳的方向确定东面，再根据东面确定其余的七个方向。
(2)议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？
(3)想一想，操场分别在多功能厅和食堂的什么方向？
让学生感受东北和西南相对，西北和东南相对，在描述位置时要明确选择观测点。
师指出：在描述位置时，一定要明确参照物的位置。
三、巩固练习
1．完成第7页“做一做”，说一说校园里的建筑所在的方向，议一议自己的家在学校的什么方向。
2．练习二第1题。
(1)确定方向。
(2)请同学解答题中的问题。
(3)集体交流反馈。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？和同学交流一下。
认识东南、东北、西南、西北
物体所处的位置是相对的，不是绝对的。
第4课时 简单的路线图
教材第8页例4。
1．使学生会看简单的路线图(八个方向)并能描述行走的路线。
2．培养学生的实践能力、表述能力和信息收集能力。
3．使学生敢于、乐于和他人交流，感受数学与现实生活的密切联系。
会看简单的路线图(八个方向)并能描述行走的路线。
体会平面图中的方位是相对的，参照物不同，描述的方位也不同。
一、情境导入
小朋友们，你们去过动物园吗？你们如何去的？到了动物园里应该如何走，说一说。
二、探究新知
学习例4。
我们现在到达目的地——动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，所以在游玩之前，必须好好地计划一下，动物园的入口处有一张平面图，我们先研究一下。
(1)辨认平面图。
师：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？各地点分别在动物园的哪一面？
(2)辨认平面图。
①教师扮演游客A，我想从大门出发去大熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？
a．同学们分组设计几条不同的游览路线。
b．各组汇报设计的游览路线。
c．评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？
d．猜一猜，我会选择哪一条游览路线呢？为什么？
②指名一名学生扮演游客，他想从大门出发去长颈鹿馆，然后再回到大门；你们还能帮他设计路线吗？
(3)通过设计路线，我们知道去每个动物馆的路线都不是唯一的，但从不同的路线走，所走的方向就不同了。
三、巩固练习
1．完成第9页练习二的第4题。
(1)教师引导学生读题，确定方位。
(2)同学们互相说一说小动物各住在什么位置。
(3)根据送货路线填空。
2．学生自己完成教材第10页的第6、7题。
四、课堂小结
通过这次游动物园活动，你有什么收获吗？