人教版三年级下册年、月、日教案

这是一份人教版三年级下册年、月、日教案，共11页。教案主要包含了情景导入，探究新知，巩固练习等内容，欢迎下载使用。

本单元教材注意选取和学生生活密切联系的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年、月、日，同时还可以培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识，然后利用年历和月历组织学生进行一系列的活动，让学生在独立探索和小组合作的基础上初步了解年、月、日，平年、闰年的基本含义以及相互关系。为了帮助学生记忆每个月有多少天，教材介绍了拳头点数法和记大月的歌诀。另外在练习中还安排了小组合作活动的场景，互相猜一猜生日是哪一天。
时间单位是较为抽象的计量单位。学生已经在三年级上学期学过了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。
1.使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2.使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义学会计算简单的经过时间。
认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；会用24时计时法表示时刻。
学会计算简单的经过时间。
共4课时。
年、月、日----------2课时
24时计时法---------1课时
计算经过的时间----1课时
第1课时 年、月、日（1）
教材第70～71页例1。
1.使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，并能记住各月的天数。
2.帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生的观察能力和思维能力。
3.通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识。在探索过程中，培养学生的观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。
认识时间单位年、月、日，协助学生记忆各月份的天数，掌握大月、小月的判断方法。
建立年、月、日等时间观念，并掌握它们之间的相互关系。
一、情景导入
1.师：今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜。
课件出示今年的日历，想一想，今天是几月几号？星期几？日历上标注了哪些特别的日子？你还知道哪些有意义的日子？（学生讨论）
2.揭示课题，今天我们就一起学习年、月、日的有关知识。
二、探究新知
1.认识年历。
课件出示例1，认识观察，你可以从年历卡片上面了解到哪些知识？
（1）引导学生学会看年历，一年有几个月？每个月的天数一样吗？各有几天？
（2）然后6人一组讨论，互相交流。
（3）汇报观察讨论的结果。
（4）教师结合学生的回答板书：
①1年有12个月
②有31天的月份：一、三、五、七、八、十、十二
③有30天的月份：四、六、九、十一
④28天或29天：二月（特殊月）
⑤1年有365天或366天
（5）请学生拿出今年的年历，在今年的年历上找一找，国际儿童节是几月几日？教师节呢？你的生日是几月几日？你父母的生日是几月几日？用彩笔把这些日子圈出来。
2.记忆大月、小月。
（1）习惯上，我们把有31天的月份叫大月（板书：大月），把有30天的月份叫作小月（板书：小月）。
（2）二月份既不是31天，又不是30天，那我们应该给它起个什么名字？
（3）学生交流讨论。
同学们数一数，一年中有几个大月？几个小月？
有7个大月，4个小月。
怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想办法吗？
（4）教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法。
（5）为了更容易记住哪几个月是大月，你们还可以记住下面的歌诀。
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
我们还可以这样来记，七前单数七反双。
小游戏：老师随便报一个月份，是大月男生起立，是小月女生起立。
三、巩固练习
1.填一填。
（1）一年有（ ）个大月，有（ ）个小月。
（2）9月1日的前一天是（ ）月（ ）日。
（3）12月30日的后一天是（ ）月（ ）日。
2.完成教材练习十五第1题。
学生独立完成，小组内讨论交流，指名学生汇报，集体交流。
3.完成教材练习十五第2题。
教师引导学生看清月历，再分组讨论，集体交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你们获得了哪些知识？你们还有什么想法？
年、月、日（1）
1年有12个月
1年有365天或366天
大月31天：一、三、五、七、八、十、十二（7个）
小月30天：四、六、九、十一（4个）
二月（特殊月）：28天或29天
第2课时 年、月、日（2）
教材第72页例2及“做一做”。
1.使学生知道平年、闰年的知识，并记住平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。
2.能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决问题。
认识平年、闰年并掌握平年和闰年的判断方法。
发现并掌握平年和闰年的判断方法。
一、情境导入
师：一年中有哪几个月是大月？哪几个月是小月？指名学生回答。
师：请大月出生的同学举起右手，小月出生的同学举起左手。
为什么有的同学没有举手？
指名学生回答。他们是二月出生的，既不是大月，也不是小月。
师：请同学们观察手中的二月份的天数，为什么有的年份二月是28天，有的年份二月是29天？这就是我们今天要学习的内容。
二、探究新知
1.认识平年和闰年。
出示例2主题图。
（1）问：2013～2024年的2月的天数分别是多少天？你发现了什么？
（2）教师指出：二月是一个特殊的月份，根据这个特殊的月份，我们把二月有28天的那一年叫平年（板书：平年），把二月有29天的那一年叫闰年（板书：闰年）。
这就是说，要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？（二月）
2.学会计算全年天数。
（1）学生计算。
（2）交流，汇报。
（3）板书：
①31×7＝217（7个大月） 30×4＝120（4个小月）
平年＝217＋120＋28＝365（天）
闰年：217＋120＋29＝366（天）
②平年：30×12＋7＝365（天）
闰年：30×12＋7＝366（天）
3.学会判断平年和闰年。
（1）学生小组合作寻找规律。
（2）教师补充小知识：地球绕太阳旋转一周的时间叫作一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365日，叫作平年。这样，每过4年就要少记一天，人们就把这1天加在二月里，以补上少算的时间，这一年就有366天了，这样的年份被称为闰年。
（3）师：按照这样的规律推断一下，2016年是平年还是闰年？往前推算，哪一年是闰年？
师小结：每4年里有3个平年，1个闰年。“公历年份是4的倍数的一般是闰年。”但又有“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。所以科学家又做了一项补充规定：年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。
三、巩固练习
1.判断。（对的打“√”，错的打“×”）
（1）每年都有366天。（ ）
（2）2012年是闰年。（ ）
（3）一年里有连续3个月是大月。（ ）
2.下面年份中哪些是平年？哪些是闰年？填入相应的框中。
1956 1978 1984 1992 1997 2000 2005 2008 2012
3.完成第72页“做一做”。
4.完成练习十五第3题。
教师提示：结合平年和闰年的相关知识，判断并计算2023年的天数。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你们有什么收获？还有不明白的问题吗？
年、月、日（2）
平年：365天 闰年：366天
四年一闰
百年不闰
四百年又闰
第3课时 24时计时法
教材第75～76页内容及“做一做”。
1.使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻，初步了解24时计时法在生活中的应用。
2.使学生会用24时计时法表示时刻，理解时间与时刻的区别。
3.教育学生要爱惜宝贵的时间，并感受数学与生活的联系，激发学生的学习热情。
知道1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。
使学生学会将普通计时法与24时计时法相互转化。
一、情景导入
1.吉姆一家和艾丽丝一家暑假到中国北京旅游。前一晚通了电话，吉姆一家买了第二天8时的飞机票，约艾丽丝一家在飞机场等。可是第二天一早艾丽丝一家在机场等了很久，吉姆一家也没到。你们猜猜是怎么回事。
2.一天中还有不同的8时吗？生活中怎么来区分两个不同8时而造成的误会呢？这就是我们今天要学习的内容。
二、探究新知
1.认识24时计时法。
（1）出示82页情景图，引导学生看每幅图上的时钟。
（2）师：谁来说说一天是从什么时候开始的？什么时候结束？午夜12时也叫0时。
（3）师：咱们一起将时针、分针拨到0时，听清老师的要求。
第一：从0时到正午12时，经过了多少小时？
第二：从正午12时再到午夜12时（第二天0时），又经过了多少小时？一天（日）是多少小时？另外，拨钟时只拨时针，分针不动。（学生拨钟，教师巡视）
（4）师：一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？谁来拨给大家看看？请你拨给大家看看。
（5）师：对，一天里时针走了两圈，一天共有多少小时？那你能在钟面上把24小时数出来吗？（请一名学生上来数）
（6）老师介绍“24时计时法”：在一天里，时针正好走两圈，共24小时，通常采用从0时到24时的计时法，叫作24时计时法。
2.学习24时计时法的表示方法。
（1）教师出示钟面，引导学生观察钟面上有什么。说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？
（2）学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系。
（3）老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示。
（4）介绍普通计时知识：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”“早晨”“上午”等来描述一天从0时起到正午12时这段时间里的时刻；用“下午”“晚上”“午夜”等来描述一天从正午12时起到午夜12时这一段时间里的时刻。
（5）教师再拨时针，让学生学习下午1时到午夜12时用24时计时法表示的方法。（下午1时，下午5时，晚上9时，午夜12时）说说是怎样想的。
（6）小结：午夜12时以前的时刻，比如：凌晨4时，时刻不变，正午12时以后的时刻，我们可以加上12，用24时计时法表示。
三、巩固练习
1.下面的说法正确吗？
（1）18时就是下午8时。
（2）工人上午8：00上班，下午16：30下班。
（3）午夜12时就是24时，也是第二天的0时。
2.用24时计时法表示出下面的时刻。
下午3时 上午10时 晚上9时
下午6时 晚上10时 下午2时
3.用普通计时法表示下面的时刻。
6时 12时 5时30分
24时 16时 18时45分
4.完成第76页“做一做”和练习十六第1题。
四、课堂小结
这节课你们学到了什么？还有什么疑问？
24时计时法
1日＝24时
上午9时用9时表示
晚上9时用21时表示
第4课时 计算经过的时间
教材第77页例3及“做一做”。
1.使学生熟练地运用24时计时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握计算简单的经过时间的方法。
2.在自主探究计算简单的经过的时间的过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步培养学生的推理能力和解决问题的能力。
3.体会简单的时间计算在生活中的运用，学会运用数学眼光观察思考问题。
计算经过的时间，区别时间与时刻。
计算简单的经过的时间。
一、情景导入
教师课件出示小红上学图，并提问：
1.仔细观察钟面上的时刻，小红从家几点出发去学校，几点到达学校？谁能用24时计时法说一说？
2.根据你的经验，你能说出小红在路上用了多长时间吗？
师：这节课我们就来学习计算经过的时间。
二、探究新知
1.学习例3。
（1）出示例3情景图，引导观察，收集交流信息。
（2）说说上午9点和下午6点用24时计时法怎样表示。
2.教师引导学生在表示这两个时刻的钟面上数一数，并讨论火车从上午9时到下午6时经过了几小时？
方法一：在钟面上拨一拨，数一数，从上午9时到下午6时，经过了9小时。方法二：从上午9时到正午12时，经过了3小时，再由正午12时到下午6时，经过了6小时，3＋6＝9（小时）。方法三：下午6时用24时计时法表示是18时，用到达时刻减去出发时刻即为经过时间，18－9＝9（小时）。
3.教师小结：像上面所说的9：00、6点，还例如上午7时50分上学，11时35分放学都是指一瞬间的时刻，一般用“几时”来表示。而从一个时刻到另一个时刻所经过的时间，一般用“几小时”来表示，如工作了8小时等。
4.组织交流解决问题的办法，说说你喜欢哪种办法，为什么？
5.师生共同总结：
先统一时间表示法，用24时计时法算经过时间，只要到达时刻减去发车时刻，就是经过时间。也可以用数一数、拨一拨的方法。此类问题就是简单的经过时间计算。
三、巩固练习
1.完成教材第77页“做一做”。
学生独立完成，注意方法，集体交流。
2.完成教材练习十六第3题。
引导学生理解题意，弄清题意，指名汇报交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你学会了哪些计算简单的经过时间的方法？说一说你今天的收获吧。
计算经过的时间
例3：小红要坐多长时间的火车：
方法一：利用钟面，数一数。
方法二：上午9时→12时→下午6时
3小时＋6小时＝9小时
方法三：统一计时方法。下午6时就是18时。
18－9＝9（小时）