人教版三年级下册年、月、日教学设计

这是一份人教版三年级下册年、月、日教学设计，共12页。教案主要包含了情境导入，探究新知，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
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小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用所学知识，尝试计算，得出答案。可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。而且，教材创设了较为丰富的贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。同时把解决问题的过程与学习过程结合起来，在问题解决过程中学习、探索。
本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加、减法两部分。
这两部分内容的教与学，是在学生会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
1.使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2.使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3.使学生会计算一位小数的加减法。
了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数，会计算一位小数的加减法。
了解小数的含义。
共4课时。
认识小数1课时
小数的大小比较1课时
简单的小数加、减法1课时
解决问题1课时
第1课时 认识小数
教材第84～85页例1及“做一做”。
1.结合具体情境认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2.初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读、写小数。
3.感悟数学来源于生活，生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣。
使学生正确理解小数的含义，学会读写小数。
理解小数的意义。
一、情境导入
我们生活中有很多数学，请说一说。
如：谁能告诉老师你今年几岁了？咱们班有多少人？那么一年又有多少个月？一支铅笔多少钱？
结合学生的回答，板书：9、65、12、1元。
师总结，像这些数都是整数。
二、探究新知
1.认识小数。
师课件出示教材第84页情境图。
师：你从这些画面中获取了哪些信息？
板书：3.45、0.85、2.60和36.6这些是什么数？
师：这些数和我们学过的数有什么不同？
生：这些数叫小数。
师总结：这个小圆点就叫作小数点，有小数点的数就是小数。这节课我们就来认识小数。
2.小数的读法。
（1）请大家放声读出这些小数，边读边想小数的读法与整数的读法有什么不同。
生汇报小数的读法：读小数时，小数点左边的数按照整数的读法去读，小数点右边的数按照顺序依次去读。
（2）教师出示小数卡片，让学生依次开火车来读。
（3）想一想，你还在哪里见过小数？
组织学生在小组中议一议，互相交流，然后指名说一说生活中的小数。
3.小数的意义、写法。
（1）师课件出示教材第85页例1情境图。（师出示米尺）
小华身高1米3分米。只用“米”作单位怎样表示？
师：3分米不足1米，该怎样用“米”来表示呢？
①把1米平均分成10份，每份是多长呢？
1分米是10份中的1份，也就是 eq \f(1,10) 米， eq \f(1,10) 米还可以写成0.1米。
3分米是10份中的几份，也就是几分之几米，可以怎样写？
根据学生回答板书：3分米是 eq \f(3,10) 米，写成0.3米。
②小华身高1米3分米，只用“米”作单位怎样表示呢？教师强调：整米数写在小数点的前面，1米3分米可以写成1.3米。
③上面这些小数我们写的时候按怎样的顺序写呢？
组织学生在小组中议一议，相互说一说，然后指名说一说。
三、巩固练习
1.完成第85页“做一做”。
学生先独立填一填，再在小组中相互交流检查。让学生掌握以元为单位的分数和小数的改写。
2.完成练习十八第1题。
组织学生在小组中读一读这些小数，并且了解这些动物的特征，教师对学生进行保护动物的教育。
3.完成练习十八第3题。
先指导学生看图，再在小组中相互交流检查。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
认识小数
像3.45、0.85、2.60和36.6这样的数叫作小数，“.”叫小数点，一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几。
第2课时 小数的大小比较
教材第86页例2及“做一做”。
1.使学生能结合具体情境，通过探索掌握一位小数的大小比较方法，进一步理解小数的含义。
2.通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系，激发学生探索数学的兴趣，感受获取成功的喜悦。
3.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，培养数学情感。
探究并掌握一位小数大小比较的方法。
体验小数大小比较的策略的多样性，小数的大小同小数的位数无关。
一、情景导入
在一次跳远比赛时，小刚的成绩是2.8米，小明的成绩是2.9米，两人都说自己比对方跳的远些，争得面红耳赤，不可开交。同学们想知道他们俩到底谁跳得远些吗？学了今天的知识，你就会知道答案。
二、探究新知
1.学习例2，出示例2课件。
在今年的田径运动会上，有四名男生参加跳高比赛，成绩如下表（单位：米），请同学们以小组为单位，想办法给他们排出名次。
（1）组织学生在小组中讨论：怎样比较这四名同学的成绩呢？
（2）让学生在讨论中想办法、互相发表意义，相互交流，然后分组汇报。
教师根据学生的回答板书：
0.8米＝8分米
1.2米＝1米2分米＝12分米
1.2米＝1米1分米＝11分米
0.9米＝9分米
（3）教师出示卷尺，并在卷尺上标出四名同学跳高成绩的刻度位置，让学生观察。
（4）根据学生汇报的结果板书：
第一名 第二名 第三名 第四名
（1.2米）>（1.1米）>（0.9米）>（0.8米）
2.师生共同小结比较小数大小的方法。
通过刚才的比较过程，请同学们想想：我们在比较小数大小时，可以采用什么方法呢？
组织学生在小组中议一议，互相发表意见，说一说。
换算单位法：把较大的单位换算成较小的单位，再比较大小；借助卷尺比较；整数比较法：即从最高位比起，相同数位上的数大的那个数就大。
三、巩固练习
1.完成教材第86页“做一做”。
首先要使学生弄清一个正方形表示多少，在教师的启发引导下，再结合图形与数字，使学生懂得一个正方形在这里表示1。
2.完成练习十八第6题。
这一题是要求学生根据题目给出的成绩进行比较，得出四位同学跑步的名次，这里要注意引导学生懂得，跑步用的时间越多，则成绩越差，名次越向后。
3.完成练习十八第7题。
这道题是比较小数的大小。让学生独立完成，再在小组中相互交流，相互检查。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
小数的大小比较
例2：第一名 第二名 第三名 第四名
（1.2米）>（1.1米）>（0.9米）>（0.8米）
先比较小数点前面的部分，小数点前面的部分大的那个数大，如果小数点前面的部分相同，就比较小数点后面的部分，小数点后面的部分第一位上的数大的那个数大。名字
小明
小刚
小强
小林
成绩/米
0.8
1.2
1.1
0.9

第3课时 简单的小数加、减法
教材第89页例3。
1.经历探索小数加、减法的计算方法的过程，掌握小数加、减法的运算方法。
2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
3.经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推能力，体验探究乐趣。
小数加、减法的意义和计算方法。
理解“小数点”对齐的道理。
一、复习导入
1.让学生说一说，你是怎么完成整数加、减法的。（学生可以根据自己做题的经验来回答）
2.算一算。
112＋16 25＋18 138＋15 35－12
说一说：（1）整数加减法的计算法则。（2）计算中，要注意什么？
师：同学们已经学过了整数的加、减法，现在，我们又认识了小数，请猜一猜，我们应该怎样计算简单的小数加、减法呢？
二、探究新知
1.教师出示第89页的画面或实物货架。
从文具商店的货架上你们知道了哪些信息？
（学生交流汇报）
2.出示教材第89页例3。
（1）同学们，有一位同学要买1个卷笔刀和1支铅笔，你能帮他算一算需要多少钱吗？
（2）组织学生在小组中讨论：怎样计算呢？并动手算一算，相互交流。
（3）教师进行巡视，再根据学生计算的情况指名汇报。
（4）教师根据学生的汇报，板书：
0.8＋0.6＝1.4（元）
eq \a\vs4\al(,（小数点对齐）)
教师强调：计算小数加法时，要把小数点对齐，相同数位对齐，哪一位满十要向前一位进1。
（5）想一想1个卷笔刀比1支铅笔贵多少钱？
让学生独立算一算，教师指导并板书。
0.8－0.6＝0.2（元）
（6）我要知道带橡皮的铅笔比普通铅笔贵多少元，该怎样算呢？
（7）教师根据学生的回答板书：1.2－0.6＝
（8）组织学生在小组中算一算，并相互交流计算的方法。然后指名汇报。
什么要把2同6对齐呢？
（9）教师根据学生的汇报板书：
1.2－0.6＝0.6（元）
eq \a\vs4\al(,（小数点对齐）)
总结：计算小数减法时，小数点对齐，相同数位对齐，哪一位上不够减，就向前一位借1。
三、巩固练习
1.完成练习十九第1题。学生独立计算，同桌相互交流，指名汇报，教师强调方法。
2.完成练习十九第2题。
这道题让学生在小组中共同解决，相互议一议，说一说。第（2）小题思考方法有两种：一是把两本书的价钱加起来10.8＋8.4＝19.2（元），19.2＜20，钱够； 二是先买其中一本，算剩下的钱：20－10.8＝9.2（元），再比较余下的钱与另一本书的钱，9.2＞8.4，钱够。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
简单的小数加、减法
（1）0.8＋0.6＝1.4（元） 0.8－0.6＝0.2（元）


（2）1.2－0.6＝0.6（元）

0
.
8
＋
0
.
6
1
.
4
0.
8
－
0.
6
0.
2
第4课时 解决问题
教材第90页例4及“做一做”。
1.结合“购物”的问题情境，探索小数加减法的算理和算法。
2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题，体验解决问题策略的多样化。
3.通过解决具体的问题，培养学生的合作交流意识和自主学习能力。
更加熟练地掌握小数加减法的计算方法。
在计算的过程中体会算理，会利用小数加、减法解决生活中的问题。
一、复习导入
1.笔算下列各题。
4.6＋3.5＝ 6.3＋2.9＝ 8.4－7.5＝
组织学生独立笔算，算完后在小组中交流计算的结果和计算的方法。
2.说一说：在进行小数加、减法时要注意什么？
二、探究新知
1.创设情境，引出问题。
课件出示教材第89页情景图和教材第90页例4第1个问题。
2.让学生独立收集数学信息。
师：仔细观察这幅图，你能找到哪些数学信息？
①小丽有10元钱。②1个文具盒6.8元。③1本笔记本2.5元，1支普通铅笔0.6元。
3.整理数学信息，小组讨论，可以怎样解决看看哪个小组的方法最多？
4.小组展示。
第一组 先算买了文具盒后小丽还剩多少钱？
10－6.8＝3.2（元）
再算笔记本和普通铅笔一共多少钱？
2.5＋0.6＝3.1（元）
3.10.6，小丽的钱够了。
第三组 先算买文具盒，笔记本和铅笔一共要多少钱？
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）
10>9.9，小丽的钱够了。
5.看来同学们已经学会了用不同的方法来解决生活中的问题。小丽还有一个问题需要你们帮忙，你能帮帮她吗？
（1）课件出示教材第90页例4第2个问题。如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？
①学生思考，独立完成。
②师总结，并指出不同的方法可以互相检验。
三、巩固练习
1.完成第90页“做一做”。
组织学生在小组中议一议，算一算，说一说。注意2元钱能买什么东西？可以不用完，那么应找回多少钱？要让学生能熟练地进行计算，培养和提高学生的实践能力。
2.完成练习十九第4题。
首先让同学们理清思路，载货时共重8.7吨 ，是指车和货物一共重8.7吨。
3.完成练习十九第7题。
同学们先明确题意，再确定解题方法，集体交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？