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人教版三年级语文下册第七单元同步教学设计
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这是一份人教版三年级语文下册第七单元同步教学设计，共10页。
人教版三年级语文下册同步教学设计第七单元22 我们奇妙的世界 1．正确认读本课“呈、雕、幻”等生字，正确书写“呈、幻、诱”等生字。2．朗读课文，了解作者从哪几个方面写出了天空和大地的奇妙。学习有感情地朗读描述性文章，充分感受世界的奇妙和发现的快乐。3．抓关键词语，学习整合各种信息，表现世界的“奇妙”，进一步学习用比喻的方式表达美。2课时一、图片导入，引起兴趣课件播放地球、蔚蓝的天空、各种形状的云彩、日出日落、四季的森林等图片，观看图片后，大家用一些词语来形容你看到的世界吧。二、初读课文，学习字词1．比较课题，突出“奇妙”。(出示：我们奇妙的世界)指读。着重理解“奇妙”一词。学生比较朗读，感受重音的转移。在大多数人看来，世界不是“平常”的吗？再读课题，激发学生对习以为常的周遭世界的好奇。2．初读课文，识字学词。出示词语：呈现、雕饰、变幻、 蜡烛、光辉、光芒、模型。借助拼音，学生自己认读，进行归类朗读，教师相机正音。3．指导重点语句或语段的朗读，要求读正确、读流利。出示：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……(1)范读。这句话逗号较多，既要作稍许停顿，又要注意语意的连续。最后一个词可适当延长，读出省略号的感觉。生练读，评价。(2)这句话中有个词出现了两次，是——“奇妙”，用读课题的方法读出这种感觉。再读，生互相评价。4．学生练习朗读课文，分自然段指名读。检查：(1) 每段语句之间是否连贯，让人听清楚讲了什么。(2)是否初步读出事物的特点。三、再读课文，理清脉络1．课文究竟写了哪些奇妙的景物呢？小组合作，尝试绘制思维导图。出示小组合作学习单：(1)一至两人朗读课文，其余成员认真倾听，边听边圈画描绘的景物。(2)小组共同讨论思维导图可以怎么画。(3)组长根据大家的讨论，完成思维导图《我们心中奇妙的世界》，其余成员协助。(4)一人代表小组准备汇报。要求：内容完整，按照顺序，书写正确。2．小组合作学习，教师巡视。3．汇报学习成果。(1)教师边板画，边简要描述。通过学习．你们知道天空中都有哪些最物？(太阳、云彩、雨点、水洼、落日的余晖、群星)(2)那么大地呢？ (植物、水果、大树、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰柱、小水滴)(3)小组展示一下思维导图，师生根据评比要求进行点评，评定星级。4．再看看天空和大地分别是按照什么顺序来写的？ (“天空”部分按照从早到晚的顺序，“大地”部分按照四季的顺序)这样写条例很清晰。5．学生结合课文“总——分——总”的结构，自主分配朗读任务，展示。四、自主合作，品味语言1．小组合作，细细品味文章语言。出示学习单：(1)逐字逐句细读课文第2至第8自然段。(2)在天空这个奇妙的世界里，哪些景物让你感受到了“生命”的力量？在相应的词语或句子处，写下自己的所思所感。2．交流汇报。(1)在天空这个奇妙的世界里，哪些词让你感受到了“生命”的力量？ (升起、带来、飞行、呈现、告诉、降落、映射、变幻、涂上、闪烁)(2)你们发现这些词有什么共同的特点？ (都是表示动作的，都表示事物在发生“变化”)(3)出示：雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。(“映射”把水波映照的动感表现了出来)3．开展朗读比赛，学习写“大地”的第9至第17自然段。出示学习单：“小小朗读者”活动。组内同学选择描写同个季节的几个自然段，配合着读一读。 看看你们组能得几颗星。(一颗星读准确，读通顺，注意停顿；两颗星想象画面，初步读出这种事物的奇妙；三颗星朗读形式有变化，充分读出世界的奇妙)五、比较阅读，迁移运用1．回顾内容，通过比较，再次感受课文形象化的描写特点。出示：(1)冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，很尖很亮，下的小水滴是圆的。(2)冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。自读，想一想你们喜欢哪一句？ 通过朗读表现出来。2．小结。(1)我们先要有“发现美的眼睛”，然后再用美的方式来表达，这样眼中奇妙的世界就会呈现在大家面前。(2)配乐，播放一组表现美好事物的图片，将学生带回生活情境。师描述：在我们生活的世界，许多看似普通的事物都很美。你能试着说说生活中你看到的奇妙景物吗？比一比，看谁更能拥有发现美的眼睛？看谁拥有表达美的能力？3．小组交流。全班交流，互相评价。重点落在是否写出事物的美或趣味。六、学写生字，拓展延伸1．范写“幻”。提醒书写时特别注意右边是横折钩，横折钩的“折”略向里收。2．出示“乘”。引导学生发现书写规律——先中间后两边，把中间的竖写在竖中线，中间紧凑，最后撇捺要舒展。3．出示“型”。从小篆字体引入。4．出示“蜡”“烛”，关注部首。“烛”原来指的是火炬，所以左边是火。5．小试牛刀，选词填空。(课件出示)行 形 型圆( ) 模( ) ( )动 ( )号芒 茫光( ) 白( ) ( ) ( )果 23 海底世界 1．正确认读“窃、私、警”等生字，读准多音字“差”；会写“宁、官、汪”等生字，注意不同结构的字的书写要点。2．正确、流利、有感情地朗读课文；理解“波涛澎湃、窃窃私语、蕴藏”等词语在课文中的意思。3．学习课文“总—分—总”的结构方式，感知海底的奇异景色、丰富的物产，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。4．了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的，初步整合学生自学信息，介绍海底世界。2课时一、揭示课题，认读字词1．图片导入，揭示课题。(l) 出示图片，认读“波涛澎湃”。提示：“波涛澎湃”中的“波涛”就是大的波浪，“澎湃”不是说浪大，而是说大浪互相撞击。近义词：波涛汹涌、汹涌澎湃、巨浪滔天等；反义词：风平浪静、水平如镜等。(2)出示图片，认读“宁静”。提示：近义词：安静、寂静、平静等；反义词：喧闹、热闹、嘈杂等。(3)揭示课题。出示：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。那么大海深处又是怎样的呢？让我们一起走进今天的课文《海底世界》。(板书：海底世界)2．创设情境，认读字词。(1)看拼音，读词语。(出示光线、行进、危险、小时、后退、生物)(2)看图片，认词语。(出示器官、海参、轮船、地球、石油、天然气)(3)提示：课件出示词语，学生跟读。(反推力、爬行、攻击、迅速、长途)(4)朗读课文，巩固字词。提示：自由读课文，在学生认读字词的基础上，教师做有针对性的指导。二、朗读课文，把握文意1．朗读课文，一句话概括课文内容。(提示：可以找中心句)板书：景色奇异、物产丰富。2．浏览第2至第6自然段，用一句话分别概括每个自然段的内容。提示：可以找中心句，也可以抓住关键词语概括。(1)第2自然段写海底非常宁静，黑暗中闪烁着许多光点。(2)第3自然段写海底的动物常常在窃窃私语。(3)第4自然段写海里的动物，各有各的活动方法。(4)第5自然段写海底的植物差异很大。(5)第6自然段写海底蕴藏着丰富的矿产资源。3．小组讨论，哪些自然段是描写海底景色奇异，哪些自然段描写物产丰富？提示：第2、3自然段写海底景色奇异。第4至6自然段介绍海底丰富的物产，也进一步说明海底景色奇异。4．默读课文，用一段话概括课文内容。提示：大海深处非常宁静，黑暗中闪烁着许多光点。海底有各种各样的动物，它们各有各的活动方法，还常常在窃窃私语。海底的植物差异很大。海底蕴藏着丰富的矿产资源。海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。5．评选“最佳小导游”。(1)出示图片，从文中选择你最感兴趣的某一方面内容读一读。(提示：图片为课文第2至第6自然段的内容)(2)小组介绍，进行评选。提示：注意小导游介绍时的语气语调。三、研读课文，体会写法1．小组合作，回答问题。(1)第4自然段共有几句话，每句话讲的是什么，哪一句可以概括这段话的意思？(2)这段话写了几种海底动物？默读后在文中画出他们的名称。(3)选读一种动物的活动特点，并说说作者是怎样把它的活动特点写具体的。提示：课文运用列数字、作比较、举例子等方法介绍了动物的活动方式，如海参和梭子鱼的速度用列数字来说明，把梭子鱼与普通火车速度作比较等。2．自学第5自然段，回答问题。(1)这段话共有几句话？每句话讲的是什么？哪一句话可以概括这一段的意思？(2)自由读这一段，说说海底植物的差异表现在哪些地方？(3)选读一种植物的差异，说说作者是怎么把这个差异写清楚的。提示：本段也是采用先总述后分述的写作方法，具体举例写出海底植物的色彩多种多样，海藻的大小用数字说明，并进行比较。3．学当讲解员。(1)根据课文内容，看图介绍海底动物。海里的动物，各有各的活动方法。海参( )。有一种鱼身体像梭子，( )。乌贼和章鱼( )。还有些贝类( )。提示：介绍动物活动时，动词运用要准确。(2)出示海底植物的图片，介绍海底的植物。海底的植物差异也很大。它们的色彩( )，有( )，有( )，还有( )。最小的( )，最大的( )。提示：介绍时可以加上手势，强调差异大。四、认真观察，学写汉字1．出示要写的11个生字，观察分类。提示：将11个生字分成三类。“汪、险、攻、推、铁”都是左右结构的字；“宁、官、参”都是上下结构的字；“迅、速、退”都是半包围结构的字。2．指导书写“汪、险、攻、推、铁”。(1)学生观察，说说要注意的地方。提示：书写时注意左窄右宽。“攻”字的左边“工”，要写偏上些，最后一笔横改为提。(2)教师示范，学生观察并书空。提示：注意每个笔画在田字格中的书写位置。(3)学生书写。3．指导书写“宁、官、参”。提示：书写时注意上宽下窄。“宁”中间一横要写在横中线上，“官”字第四笔是竖，不能写成“宫”。4．指导书写“迅、速、退”。提示：书写时注意“走之底”的写法，把字写规范，被包围的部分要半藏半露。语文知识：比拟根据想象把物当作人写或把人当作物写，或把甲物当作乙物来写，这种辞格叫比拟。比拟可分为拟人和拟物两大类。拟人是把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情。拟物是把人当作物来写，也就是使人具有物的情态或动作，或把甲物当作乙物写。——《现代汉语》(增订六版)下册，195页 24 火烧云 1．会认“檀、喂”等生字。会写“必、胡、灿”等生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3－6自然段。3．了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。4．理解课文内容，用简洁的语言归纳课文，了解火烧云的特点。2课时第一课时一、创设情景，激发兴趣师：谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。师：谁来说说，火烧云是怎样的？师：书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？二、自读课文，理清顺序师：请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。 找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？(画出表示描写顺序的词语)(板书：上来了、变化着、下去了)小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。三、自学课文，认读生字1．学生自读课文，要求把带生字的词语多读两遍。2．教师检查自学情况。3．教师出示生字卡片，抽读生字。(先带拼音读，然后再去掉拼音读)教师指导学生学会生字、生词。4．教师范读课文，学生整体感知。5．教师引导学生思考：课文讲了一个什么故事？四、写字训练1．教师出示生字卡片，抽读生字。2．学生仔细观察生字，说说书写时应注意什么。3．教师示范书写生字，学生书写。4．学生仿写、默写一遍生字。同桌之间互相评价。五、课堂练习1．学生进行书写比赛，教师点评。2．学生通过填字、组字游戏来巩固识记生字。六、课堂小结教师引导学生说一说这节课有什么收获。第二课时一、读课文，谈话导入师：课文讲的是什么时候的火烧云？你是从哪里知道的？晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？二、熟读全文，导入新课快速读课文，思考：作者是按怎样的顺序写火烧云的？(多媒体出示)学生答后板书：上来了——变化着——下去了。三、学习第1、2自然段1．自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？(板书：霞光)2．师：天空的霞光使地面发生了怎样的变化？(画出句子)指名读有关句子。3．师：学到这，你有什么疑问？(地面的这些人、物为什么会有这样的变化)4．导读：假如当时你也在场，你的心情是怎样的？5．小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。6．过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。四、学习第3—6自然段1．自由读，讨论交流：这段是从哪些方面写火烧云的变化的？(板书：颜色、形状)2．学习颜色变化部分：(1)边看图，边画句。(画出写火烧云颜色的句子)(2)投影出示“天上的云……着了火”，着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用的好，好在哪？(3)火烧云颜色变化怎样？(看图)投影出示句子“这地方……半百合色”，齐读。问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半( )半( )”“梨黄”的构词法。(板书：多快)(4)师：还有什么颜色？(看图、补充)(5)说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是(调色盒)。(6)闭眼，听读，回忆，欣赏。过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？五、学习形状变化部分1．火烧云形状的变化有什么特点？从哪可以看出？(看图片)问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？2．重点学写“马”的第4自然段。(多媒体出示)(1)马是怎样的？(2)马是怎样变化的？(3)马是怎样消失的？3．参考“马”的问法，问“狗、狮子”，一问一答。4．指导背诵。5．指名读， 品评，重点理解“那狗……不见了”这句话写得好在哪？6．谈话：还可以想象成什么？7．小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不疲。六、学习第7自然段1．读后问：哪个词写出了火烧云很快就下去了？2．哪句话写出看火烧云真实的感受？3．导读，背诵。七、总结全文1．作者按什么顺序写的火烧云？这样写有什么好处？2．你觉得作者写的火烧云美吗？为什么能写得这么美？
人教版三年级语文下册同步教学设计第七单元22 我们奇妙的世界 1．正确认读本课“呈、雕、幻”等生字，正确书写“呈、幻、诱”等生字。2．朗读课文，了解作者从哪几个方面写出了天空和大地的奇妙。学习有感情地朗读描述性文章，充分感受世界的奇妙和发现的快乐。3．抓关键词语，学习整合各种信息，表现世界的“奇妙”，进一步学习用比喻的方式表达美。2课时一、图片导入，引起兴趣课件播放地球、蔚蓝的天空、各种形状的云彩、日出日落、四季的森林等图片，观看图片后，大家用一些词语来形容你看到的世界吧。二、初读课文，学习字词1．比较课题，突出“奇妙”。(出示：我们奇妙的世界)指读。着重理解“奇妙”一词。学生比较朗读，感受重音的转移。在大多数人看来，世界不是“平常”的吗？再读课题，激发学生对习以为常的周遭世界的好奇。2．初读课文，识字学词。出示词语：呈现、雕饰、变幻、 蜡烛、光辉、光芒、模型。借助拼音，学生自己认读，进行归类朗读，教师相机正音。3．指导重点语句或语段的朗读，要求读正确、读流利。出示：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……(1)范读。这句话逗号较多，既要作稍许停顿，又要注意语意的连续。最后一个词可适当延长，读出省略号的感觉。生练读，评价。(2)这句话中有个词出现了两次，是——“奇妙”，用读课题的方法读出这种感觉。再读，生互相评价。4．学生练习朗读课文，分自然段指名读。检查：(1) 每段语句之间是否连贯，让人听清楚讲了什么。(2)是否初步读出事物的特点。三、再读课文，理清脉络1．课文究竟写了哪些奇妙的景物呢？小组合作，尝试绘制思维导图。出示小组合作学习单：(1)一至两人朗读课文，其余成员认真倾听，边听边圈画描绘的景物。(2)小组共同讨论思维导图可以怎么画。(3)组长根据大家的讨论，完成思维导图《我们心中奇妙的世界》，其余成员协助。(4)一人代表小组准备汇报。要求：内容完整，按照顺序，书写正确。2．小组合作学习，教师巡视。3．汇报学习成果。(1)教师边板画，边简要描述。通过学习．你们知道天空中都有哪些最物？(太阳、云彩、雨点、水洼、落日的余晖、群星)(2)那么大地呢？ (植物、水果、大树、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰柱、小水滴)(3)小组展示一下思维导图，师生根据评比要求进行点评，评定星级。4．再看看天空和大地分别是按照什么顺序来写的？ (“天空”部分按照从早到晚的顺序，“大地”部分按照四季的顺序)这样写条例很清晰。5．学生结合课文“总——分——总”的结构，自主分配朗读任务，展示。四、自主合作，品味语言1．小组合作，细细品味文章语言。出示学习单：(1)逐字逐句细读课文第2至第8自然段。(2)在天空这个奇妙的世界里，哪些景物让你感受到了“生命”的力量？在相应的词语或句子处，写下自己的所思所感。2．交流汇报。(1)在天空这个奇妙的世界里，哪些词让你感受到了“生命”的力量？ (升起、带来、飞行、呈现、告诉、降落、映射、变幻、涂上、闪烁)(2)你们发现这些词有什么共同的特点？ (都是表示动作的，都表示事物在发生“变化”)(3)出示：雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。(“映射”把水波映照的动感表现了出来)3．开展朗读比赛，学习写“大地”的第9至第17自然段。出示学习单：“小小朗读者”活动。组内同学选择描写同个季节的几个自然段，配合着读一读。 看看你们组能得几颗星。(一颗星读准确，读通顺，注意停顿；两颗星想象画面，初步读出这种事物的奇妙；三颗星朗读形式有变化，充分读出世界的奇妙)五、比较阅读，迁移运用1．回顾内容，通过比较，再次感受课文形象化的描写特点。出示：(1)冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，很尖很亮，下的小水滴是圆的。(2)冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。自读，想一想你们喜欢哪一句？ 通过朗读表现出来。2．小结。(1)我们先要有“发现美的眼睛”，然后再用美的方式来表达，这样眼中奇妙的世界就会呈现在大家面前。(2)配乐，播放一组表现美好事物的图片，将学生带回生活情境。师描述：在我们生活的世界，许多看似普通的事物都很美。你能试着说说生活中你看到的奇妙景物吗？比一比，看谁更能拥有发现美的眼睛？看谁拥有表达美的能力？3．小组交流。全班交流，互相评价。重点落在是否写出事物的美或趣味。六、学写生字，拓展延伸1．范写“幻”。提醒书写时特别注意右边是横折钩，横折钩的“折”略向里收。2．出示“乘”。引导学生发现书写规律——先中间后两边，把中间的竖写在竖中线，中间紧凑，最后撇捺要舒展。3．出示“型”。从小篆字体引入。4．出示“蜡”“烛”，关注部首。“烛”原来指的是火炬，所以左边是火。5．小试牛刀，选词填空。(课件出示)行 形 型圆( ) 模( ) ( )动 ( )号芒 茫光( ) 白( ) ( ) ( )果 23 海底世界 1．正确认读“窃、私、警”等生字，读准多音字“差”；会写“宁、官、汪”等生字，注意不同结构的字的书写要点。2．正确、流利、有感情地朗读课文；理解“波涛澎湃、窃窃私语、蕴藏”等词语在课文中的意思。3．学习课文“总—分—总”的结构方式，感知海底的奇异景色、丰富的物产，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。4．了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的，初步整合学生自学信息，介绍海底世界。2课时一、揭示课题，认读字词1．图片导入，揭示课题。(l) 出示图片，认读“波涛澎湃”。提示：“波涛澎湃”中的“波涛”就是大的波浪，“澎湃”不是说浪大，而是说大浪互相撞击。近义词：波涛汹涌、汹涌澎湃、巨浪滔天等；反义词：风平浪静、水平如镜等。(2)出示图片，认读“宁静”。提示：近义词：安静、寂静、平静等；反义词：喧闹、热闹、嘈杂等。(3)揭示课题。出示：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。那么大海深处又是怎样的呢？让我们一起走进今天的课文《海底世界》。(板书：海底世界)2．创设情境，认读字词。(1)看拼音，读词语。(出示光线、行进、危险、小时、后退、生物)(2)看图片，认词语。(出示器官、海参、轮船、地球、石油、天然气)(3)提示：课件出示词语，学生跟读。(反推力、爬行、攻击、迅速、长途)(4)朗读课文，巩固字词。提示：自由读课文，在学生认读字词的基础上，教师做有针对性的指导。二、朗读课文，把握文意1．朗读课文，一句话概括课文内容。(提示：可以找中心句)板书：景色奇异、物产丰富。2．浏览第2至第6自然段，用一句话分别概括每个自然段的内容。提示：可以找中心句，也可以抓住关键词语概括。(1)第2自然段写海底非常宁静，黑暗中闪烁着许多光点。(2)第3自然段写海底的动物常常在窃窃私语。(3)第4自然段写海里的动物，各有各的活动方法。(4)第5自然段写海底的植物差异很大。(5)第6自然段写海底蕴藏着丰富的矿产资源。3．小组讨论，哪些自然段是描写海底景色奇异，哪些自然段描写物产丰富？提示：第2、3自然段写海底景色奇异。第4至6自然段介绍海底丰富的物产，也进一步说明海底景色奇异。4．默读课文，用一段话概括课文内容。提示：大海深处非常宁静，黑暗中闪烁着许多光点。海底有各种各样的动物，它们各有各的活动方法，还常常在窃窃私语。海底的植物差异很大。海底蕴藏着丰富的矿产资源。海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。5．评选“最佳小导游”。(1)出示图片，从文中选择你最感兴趣的某一方面内容读一读。(提示：图片为课文第2至第6自然段的内容)(2)小组介绍，进行评选。提示：注意小导游介绍时的语气语调。三、研读课文，体会写法1．小组合作，回答问题。(1)第4自然段共有几句话，每句话讲的是什么，哪一句可以概括这段话的意思？(2)这段话写了几种海底动物？默读后在文中画出他们的名称。(3)选读一种动物的活动特点，并说说作者是怎样把它的活动特点写具体的。提示：课文运用列数字、作比较、举例子等方法介绍了动物的活动方式，如海参和梭子鱼的速度用列数字来说明，把梭子鱼与普通火车速度作比较等。2．自学第5自然段，回答问题。(1)这段话共有几句话？每句话讲的是什么？哪一句话可以概括这一段的意思？(2)自由读这一段，说说海底植物的差异表现在哪些地方？(3)选读一种植物的差异，说说作者是怎么把这个差异写清楚的。提示：本段也是采用先总述后分述的写作方法，具体举例写出海底植物的色彩多种多样，海藻的大小用数字说明，并进行比较。3．学当讲解员。(1)根据课文内容，看图介绍海底动物。海里的动物，各有各的活动方法。海参( )。有一种鱼身体像梭子，( )。乌贼和章鱼( )。还有些贝类( )。提示：介绍动物活动时，动词运用要准确。(2)出示海底植物的图片，介绍海底的植物。海底的植物差异也很大。它们的色彩( )，有( )，有( )，还有( )。最小的( )，最大的( )。提示：介绍时可以加上手势，强调差异大。四、认真观察，学写汉字1．出示要写的11个生字，观察分类。提示：将11个生字分成三类。“汪、险、攻、推、铁”都是左右结构的字；“宁、官、参”都是上下结构的字；“迅、速、退”都是半包围结构的字。2．指导书写“汪、险、攻、推、铁”。(1)学生观察，说说要注意的地方。提示：书写时注意左窄右宽。“攻”字的左边“工”，要写偏上些，最后一笔横改为提。(2)教师示范，学生观察并书空。提示：注意每个笔画在田字格中的书写位置。(3)学生书写。3．指导书写“宁、官、参”。提示：书写时注意上宽下窄。“宁”中间一横要写在横中线上，“官”字第四笔是竖，不能写成“宫”。4．指导书写“迅、速、退”。提示：书写时注意“走之底”的写法，把字写规范，被包围的部分要半藏半露。语文知识：比拟根据想象把物当作人写或把人当作物写，或把甲物当作乙物来写，这种辞格叫比拟。比拟可分为拟人和拟物两大类。拟人是把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情。拟物是把人当作物来写，也就是使人具有物的情态或动作，或把甲物当作乙物写。——《现代汉语》(增订六版)下册，195页 24 火烧云 1．会认“檀、喂”等生字。会写“必、胡、灿”等生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3－6自然段。3．了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。4．理解课文内容，用简洁的语言归纳课文，了解火烧云的特点。2课时第一课时一、创设情景，激发兴趣师：谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。师：谁来说说，火烧云是怎样的？师：书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？二、自读课文，理清顺序师：请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。 找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？(画出表示描写顺序的词语)(板书：上来了、变化着、下去了)小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。三、自学课文，认读生字1．学生自读课文，要求把带生字的词语多读两遍。2．教师检查自学情况。3．教师出示生字卡片，抽读生字。(先带拼音读，然后再去掉拼音读)教师指导学生学会生字、生词。4．教师范读课文，学生整体感知。5．教师引导学生思考：课文讲了一个什么故事？四、写字训练1．教师出示生字卡片，抽读生字。2．学生仔细观察生字，说说书写时应注意什么。3．教师示范书写生字，学生书写。4．学生仿写、默写一遍生字。同桌之间互相评价。五、课堂练习1．学生进行书写比赛，教师点评。2．学生通过填字、组字游戏来巩固识记生字。六、课堂小结教师引导学生说一说这节课有什么收获。第二课时一、读课文，谈话导入师：课文讲的是什么时候的火烧云？你是从哪里知道的？晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？二、熟读全文，导入新课快速读课文，思考：作者是按怎样的顺序写火烧云的？(多媒体出示)学生答后板书：上来了——变化着——下去了。三、学习第1、2自然段1．自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？(板书：霞光)2．师：天空的霞光使地面发生了怎样的变化？(画出句子)指名读有关句子。3．师：学到这，你有什么疑问？(地面的这些人、物为什么会有这样的变化)4．导读：假如当时你也在场，你的心情是怎样的？5．小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。6．过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。四、学习第3—6自然段1．自由读，讨论交流：这段是从哪些方面写火烧云的变化的？(板书：颜色、形状)2．学习颜色变化部分：(1)边看图，边画句。(画出写火烧云颜色的句子)(2)投影出示“天上的云……着了火”，着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用的好，好在哪？(3)火烧云颜色变化怎样？(看图)投影出示句子“这地方……半百合色”，齐读。问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半( )半( )”“梨黄”的构词法。(板书：多快)(4)师：还有什么颜色？(看图、补充)(5)说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是(调色盒)。(6)闭眼，听读，回忆，欣赏。过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？五、学习形状变化部分1．火烧云形状的变化有什么特点？从哪可以看出？(看图片)问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？2．重点学写“马”的第4自然段。(多媒体出示)(1)马是怎样的？(2)马是怎样变化的？(3)马是怎样消失的？3．参考“马”的问法，问“狗、狮子”，一问一答。4．指导背诵。5．指名读， 品评，重点理解“那狗……不见了”这句话写得好在哪？6．谈话：还可以想象成什么？7．小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不疲。六、学习第7自然段1．读后问：哪个词写出了火烧云很快就下去了？2．哪句话写出看火烧云真实的感受？3．导读，背诵。七、总结全文1．作者按什么顺序写的火烧云？这样写有什么好处？2．你觉得作者写的火烧云美吗？为什么能写得这么美？
