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小学数学苏教版二年级下册五 分米和毫米教学设计
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这是一份小学数学苏教版二年级下册五 分米和毫米教学设计，共9页。教案主要包含了情境引入 导入新课，创设情境 探究新知，巩固练习，课堂小结，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
全单元编排四道例题，具体安排如下：例1分米的有关知识；例2毫米，用毫米为单位测量长度；例3把厘米为单位的长度改写成毫米为单位，把厘米为单位的长度改写成分米为单位；练习五。
让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象。
在实际测量的过程中，学会简单的单位换算。
由于学生还没有学习一位数乘10，以及一个数除以10的计算，所以本单元进行单位换算时，只能利用相邻单位间的进率进行推算，即如几个10是几十，几十里有几个10，并直接说出得数，不应要求列式计算。
学生已经认识了米和厘米，教材编排让学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。让学生在实际测量的过程中，结合测量活动，培养学生自觉估测的意识和能力。
1．让学生密切联系生活现实，开展测量活动，解决身边的实际问题。
2．让学生结合测量长度， 学习长度单位间的换算，进一步沟通相邻单位的联系。
3课时
分课时内容：
认识分米和毫米1课时
简单的换算1课时
练习五1课时 第1课时 认识分米和毫米
教材第52～54页例1、例2及“想想做做”。
1．在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2．在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3．组织有效的活动，激活参与学习的意识。
1．使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺
一、情境引入 导入新课
1．出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？(量身高)
让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米
这里面用到了两个什么单位？(长度单位)分别是什么？(板书：米 厘米)
2．复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3．导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。(板书)
二、创设情境 探究新知
(一)认识分米
1．师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？
2．我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。(插座的四条边、软盘的边)
3．师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米
4．判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
你能换种说法吗？
5．你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。
问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以从几开始画？如果从2开始呢？从3呢？
6．用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。
7．拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。
8．我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。
数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有( )个1分米。回答后演示：10。
指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米
(二)认识毫米
1．导入。
师：你能说说数学书厚多少吗？
师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。
2．揭示。
为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜(出示)，发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。
3．认识。
放大1厘米。
师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。
4．进率。
一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有( )个1毫米。
你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较方便？(用笔尖数)学生数一数。
5．举例。
什么东西的长度或厚度是1毫米呢？
师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。
三、巩固练习
1．想想做做第1、2、3题。
(1)说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。
(2)第2题，量出下面图形每条边的长。
学生独立测量。
汇报交流。
(3)第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？
2．想想做做第4题。
先估计，再测量，把数据记录下来。
学生测量，记录数据。
汇报交流。
3．在( )里填上合适的长度单位。
(1)铁钉长2( )。(2)床长2( )。
(3)大米宽2( )。(4)黄瓜长2( )。
四、课堂小结
师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？
五、板书设计
分米 1米＝10分米
毫米 1厘米＝10毫米
六、教学反思
在本节课中，学生能在动手量一量，画一画，估一估，摸一摸的过程中，不断发现新知，探索实践，轻松快乐的学习。 第2课时 简单的换算
教材第55～56页例3及“想想做做”。
1．在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
2．组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
一、情境引入 导入新课
多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。
师：小兔和小猫谁跳得远呢？(学生自由说)
师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！
二、创设情境 探究新知
1．请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？
师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？(学生自由说Z)
小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米＝60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。
师：因为1厘米＝10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米＝60毫米。
2．试一试
师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。(学生活动)
师：小朋友量得电脑桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？(先小组交流，再全班交流)
小结：1分米＝10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。
3．师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？
50毫米＝( )厘米 20分米＝( )米
(同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流)
三、巩固练习
1．“想想做做”第1题
学生独立完成。
汇报交流。
2．“想想做做”第2题
先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。
3．“想想做做”第3题
独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。
4．“想想做做”第4题。
让学生独立完成说说是怎样换算的？
5．“想想做做”第5题
6．“想想做做”第6题
先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？
四、课堂小结
师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？
五、板书设计
简单的换算
1厘米＝10毫米 6厘米＝60毫米
1分米＝10厘米 7分米＝70厘米
六、教学反思
在这节课上，学生能够利用自己上节课的知识自主实践练习，获取新知，大部分学生积极性较高，自主学习勇于探索。第3课时 练习五
教材第57～58页练习五。
1．使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。
2．通过对比建立长度的表象，学会单位之间的换算，选择合适长度单位进行测量，巩固各长度单位的概念。
测量的过程中选择合适的长度单位。
学会估测，提高估算能力。
课件。
一、情境引入 导入新课
通过前面的学习，同学们又认识了哪个新朋友？(毫米、分米)那你能用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米的长度吗？这节课我们一起来复习，完成练习五。(板书：练习五)
二、创设情境 探究新知
1．完成“练习五”第2题。
学生自己在括号里填上合适的单位，集体订正。
2．完成“练习五”第3题。
提问：毫米、厘米、分米、米之间的进率大家还记得吗？说给同桌听听，独立完成第3题。注意100厘米＝1米，大家是怎样想的？
3．完成“练习五”第4题。
学生在圆圈里填上“<”或“>”，指名学生口答为什么这样填。
4．完成“练习五”第5题。
出示题目，学生集体读题，理解题目意思。引导学生比较2分米、18厘米、2分米1厘米。
5．完成“练习五”第6题。
小组估计5枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估计是否准确。
三、巩固练习
1．完成“练习五”第7题。
提问：你们认为多长合适呢？
2．完成“练习五”第8题。
学生读题，理解题目意思。
指名学生到前面板演。
3．完成“练习五”第9题。
出示题目。
提问：他们1小时走的米数都接近几千？
4．完成“练习五”第10题。
想想10张纸厚1毫米，100张纸大约多厚？1000张、10000张呢？
四、课堂小结
提问：同学们，今天这节课你有什么收获？
五、板书设计
练习五
100厘米＝1米
六、教学反思
在“创造性地使用教材”方面，应该再下大力气，争取创设更合情理，更有趣味的情境，在情境中设计较科学的问题，引导学生探究和发现，切实提高学生的创新意识和实践能力。
全单元编排四道例题，具体安排如下：例1分米的有关知识；例2毫米，用毫米为单位测量长度；例3把厘米为单位的长度改写成毫米为单位，把厘米为单位的长度改写成分米为单位；练习五。
让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象。
在实际测量的过程中，学会简单的单位换算。
由于学生还没有学习一位数乘10，以及一个数除以10的计算，所以本单元进行单位换算时，只能利用相邻单位间的进率进行推算，即如几个10是几十，几十里有几个10，并直接说出得数，不应要求列式计算。
学生已经认识了米和厘米，教材编排让学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。让学生在实际测量的过程中，结合测量活动，培养学生自觉估测的意识和能力。
1．让学生密切联系生活现实，开展测量活动，解决身边的实际问题。
2．让学生结合测量长度， 学习长度单位间的换算，进一步沟通相邻单位的联系。
3课时
分课时内容：
认识分米和毫米1课时
简单的换算1课时
练习五1课时 第1课时 认识分米和毫米
教材第52～54页例1、例2及“想想做做”。
1．在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2．在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3．组织有效的活动，激活参与学习的意识。
1．使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺
一、情境引入 导入新课
1．出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？(量身高)
让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米
这里面用到了两个什么单位？(长度单位)分别是什么？(板书：米 厘米)
2．复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3．导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。(板书)
二、创设情境 探究新知
(一)认识分米
1．师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？
2．我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。(插座的四条边、软盘的边)
3．师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米
4．判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
你能换种说法吗？
5．你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。
问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以从几开始画？如果从2开始呢？从3呢？
6．用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。
7．拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。
8．我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。
数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有( )个1分米。回答后演示：10。
指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米
(二)认识毫米
1．导入。
师：你能说说数学书厚多少吗？
师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。
2．揭示。
为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜(出示)，发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。
3．认识。
放大1厘米。
师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。
4．进率。
一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有( )个1毫米。
你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较方便？(用笔尖数)学生数一数。
5．举例。
什么东西的长度或厚度是1毫米呢？
师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。
三、巩固练习
1．想想做做第1、2、3题。
(1)说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。
(2)第2题，量出下面图形每条边的长。
学生独立测量。
汇报交流。
(3)第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？
2．想想做做第4题。
先估计，再测量，把数据记录下来。
学生测量，记录数据。
汇报交流。
3．在( )里填上合适的长度单位。
(1)铁钉长2( )。(2)床长2( )。
(3)大米宽2( )。(4)黄瓜长2( )。
四、课堂小结
师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？
五、板书设计
分米 1米＝10分米
毫米 1厘米＝10毫米
六、教学反思
在本节课中，学生能在动手量一量，画一画，估一估，摸一摸的过程中，不断发现新知，探索实践，轻松快乐的学习。 第2课时 简单的换算
教材第55～56页例3及“想想做做”。
1．在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
2．组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
一、情境引入 导入新课
多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。
师：小兔和小猫谁跳得远呢？(学生自由说)
师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！
二、创设情境 探究新知
1．请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？
师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？(学生自由说Z)
小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米＝60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。
师：因为1厘米＝10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米＝60毫米。
2．试一试
师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。(学生活动)
师：小朋友量得电脑桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？(先小组交流，再全班交流)
小结：1分米＝10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。
3．师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？
50毫米＝( )厘米 20分米＝( )米
(同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流)
三、巩固练习
1．“想想做做”第1题
学生独立完成。
汇报交流。
2．“想想做做”第2题
先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。
3．“想想做做”第3题
独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。
4．“想想做做”第4题。
让学生独立完成说说是怎样换算的？
5．“想想做做”第5题
6．“想想做做”第6题
先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？
四、课堂小结
师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？
五、板书设计
简单的换算
1厘米＝10毫米 6厘米＝60毫米
1分米＝10厘米 7分米＝70厘米
六、教学反思
在这节课上，学生能够利用自己上节课的知识自主实践练习，获取新知，大部分学生积极性较高，自主学习勇于探索。第3课时 练习五
教材第57～58页练习五。
1．使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。
2．通过对比建立长度的表象，学会单位之间的换算，选择合适长度单位进行测量，巩固各长度单位的概念。
测量的过程中选择合适的长度单位。
学会估测，提高估算能力。
课件。
一、情境引入 导入新课
通过前面的学习，同学们又认识了哪个新朋友？(毫米、分米)那你能用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米的长度吗？这节课我们一起来复习，完成练习五。(板书：练习五)
二、创设情境 探究新知
1．完成“练习五”第2题。
学生自己在括号里填上合适的单位，集体订正。
2．完成“练习五”第3题。
提问：毫米、厘米、分米、米之间的进率大家还记得吗？说给同桌听听，独立完成第3题。注意100厘米＝1米，大家是怎样想的？
3．完成“练习五”第4题。
学生在圆圈里填上“<”或“>”，指名学生口答为什么这样填。
4．完成“练习五”第5题。
出示题目，学生集体读题，理解题目意思。引导学生比较2分米、18厘米、2分米1厘米。
5．完成“练习五”第6题。
小组估计5枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估计是否准确。
三、巩固练习
1．完成“练习五”第7题。
提问：你们认为多长合适呢？
2．完成“练习五”第8题。
学生读题，理解题目意思。
指名学生到前面板演。
3．完成“练习五”第9题。
出示题目。
提问：他们1小时走的米数都接近几千？
4．完成“练习五”第10题。
想想10张纸厚1毫米，100张纸大约多厚？1000张、10000张呢？
四、课堂小结
提问：同学们，今天这节课你有什么收获？
五、板书设计
练习五
100厘米＝1米
六、教学反思
在“创造性地使用教材”方面，应该再下大力气，争取创设更合情理，更有趣味的情境，在情境中设计较科学的问题，引导学生探究和发现，切实提高学生的创新意识和实践能力。
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