初中人教部编版第四单元17 短文两篇爱莲说教学设计

这是一份初中人教部编版第四单元17 短文两篇爱莲说教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点和难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
仁寿县宝马镇九年制学校 伍茂宇
一、教学目标
（一）知识与能力目标
通过自主学习和教师指导，学生能够翻译全文，积累一些重要的文言词汇。
（二）过程与方法目标
通过合作学习本文，学生能够把握全文行文思路，掌握对比映衬和托物言志的写作手法。
（三）情感、态度、价值观
通过探究学习本文，学生能够树立不随波逐流、洁身自好、行为方正的人生价值观。
二、教学重点和难点
本课的教学重点：通过本文的学习，学生能够积累一些重要的文言词汇，掌握托物言志的这种写作手法。
本课的教学难点：通过本文的学习，学生能够掌握正衬和反衬两种写作手法及其作用。
三、教学方法
在本节课中主要运用自主、合作、探究的方法。
四、教学过程
（一）导入新课
我们每一个人都是社会的个体。在滚滚红尘中，是做逃避现实的隐逸者，还是做追名逐利的媚俗者，抑或是做一个洁身自好的君子？让我们来看一看《爱莲说》的作者周敦颐的选择吧。
（二）讲授新课
1、学生自主学习，根据书上注释和自己的理解，翻译全文。抽生翻译，教师评价，指导。
2、教师指导、归纳本课重点文言词汇的释义。
（1）之
水陆草木之花
结构助词，的
花之隐逸者也
花之富贵者也
花之君子者也
莲之出淤泥而不染：用在主谓之间，取消句子独立性，不译。
宾语前置的标志
菊之爱
莲之爱
牡丹之爱
（2）而
表转折关系的连词
出淤泥而不染
濯清涟而不娇
（3）词性活用
（4）不蔓不枝蔓：名词作动词，横生藤蔓枝：名词作动词，旁生枝茎
3、引导学生合作、探究学习，通过分析文章结构，掌握托物言志和映衬两种写作手法，把握作者的情感态度。
学生合作探究：
（1）文章分为几部分？分别写了什么？教师明确：
两部分：
第一段：第一部分→写莲的高洁形象；
第二段：第二部分→写三种花的象征意义。
（2）结合具体语句分析莲的形象，探究作者心中的君子具有的品质
洁身自好
莲的形象
君子的品质
不慕名利
行为方正
德名远扬
庄重凛然
（3）结合作者对三种花的态度，掌握托物言志的写作手法。
对三种花的态度：
菊是隐逸者，逃避现实→叹惋牡丹是富贵者，婚俗庸俗→鄙薄莲是君子，高洁脱俗→赞美借花喻人 托物言志
（4）文中为什么要写菊和牡丹呢？教师明确：
映衬的手法：
写“菊”→正面衬“莲”；
写“牡丹”→反面衬“莲”。
4、布置作业
5、板书设计
爱莲说
菊：隐逸者→叹忱
映衬
借花喻人
托物言志
牡丹：富贵者→鄙薄
莲：君子→赞美