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中职英语高教版（2021）工科类 职业模块Unit 1 Working Together优质教学设计
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这是一份中职英语高教版（2021）工科类 职业模块Unit 1 Working Together优质教学设计，共15页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
第一、第二课时 Listening and Speaking
一、教材分析
本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材）《英语 职业模块 工科类》中的第一单元。通过本单元的学习，使学生熟悉职业场景，掌握初入职场时的与人相处之道，体会团队精神的重要性。本课时的内容来自热身（Warming Up）和听说（Listening and Speaking）板块，要求学生听懂有关介绍同事的材料并能够谈论与同事的相处情况。
二、学情分析
日常生活和工作场景中会遇到各种类型的人，与同事保持良好的人际关系有助于学生在未来职场中更加顺利地进行工作。经过英语基础模块的学习，学生已经积累了常见描述人物性格特点的英文词汇，但无法系统深入地运用英语语句谈论与他人的具体相处情况并提出建议。因此，教师应设置真实的情境，引导学生由简单到复杂，由机械模仿到替换练习，再到语言实践，最终使学生能够与他人谈论与同事的相处之道。
三、教学目标
1. 能够听懂介绍同事情况、谈论与同事相处之道的对话；
2. 能够简单描述同事性格和工作情况，并使用相关句型征求或给出建议，如：
c-wrker / negative / wrk with / get alng with / be fed up with
I get alng pretty well with mst f them.
Yu shuldn’t be s negative.
S hw d yu deal with yur c-wrkers?
3. 能够结合人物性格、工作情况等方面的信息，与他人交流与同事相处的情况，并概括谈话的内容，完成总结；
4. 能够结合本课听说活动，体会到工作中与同事之间要与人为善、宽以待人的重要性。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能简单描述同事性格和工作情况，并使用相关句型征求、给出建议。
教学难点：能就与同事相处情况的话题内容进行总结或转述。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. Read and match.
处理教材活动1，可分三步：
（1）学生阅读并识别：学生在备忘录提供的的短语语境中，理解备忘录的内容，识别英文职业名称，确定不同职业的工作内容。教师列出备忘录中的职业。
c-wrker 同事
client 客户
secretary 秘书
technician 技师
（2）学生观察图片，结合备忘录中职业名称，完成匹配。教师检查并给予反馈。
（3）教师讲解：教师以c-wrker，technician为例，总结常见英文职业词汇的构成规律，引导学生说出更多英文职业词汇。
参考答案
1)—D; 2)—B; 3)—C; 4)—A
（设计意图：本环节通过阅读备忘录、图片匹配、英文职业词汇总结等活动，帮助学生了解工作中可能遇到的不同类型的人员，为之后的听说活动做准备。）
Step 2 Listening
1. Listen and number.
处理教材活动2。可分四步：
（1）学生观察 4 幅图片，结合词汇小贴士，尝试用一句话描述图中的人物的性格，讨论本部分的听音重点并猜测听音内容。
（2）学生听录音，根据录音内容给图片编号。
（3）教师点名检查并给予反馈。教师可适当讲解重点词汇和短语。
*（4）教师在教学过程中可补充以下背景知识：介绍职场中难相处的同事类型(Types f difficult c-wrkers)，chatterbx（话多的人），gssiper（爱闲聊的人），negativist（消极主义者）等，引导学生思考如何与同事相处。（拓展活动）
（设计意图：本环节旨在训练学生在听的过程中能够抓住关键信息的能力，理解听力材料中描述的人物性格和特点，并完成图片排序。同时，激活学生背景知识，为下一环节中的对话学习做语言和知识储备。）
Step 3 Speaking
1. Listen and practice.
处理教材活动3，可分五步：
（1）学生听对话录音并跟读，熟悉对话内容，掌握生词发音要领。
（2）教师简要讲解对话中的重点单词、短语及难点。
c-wrker / negative / wrk with / get alng with / be fed up with
I get alng pretty well with mst f them.
Yu shuldn’t be s negative.
S hw d yu deal with yur c-wrkers?
（3）学生分角色朗读对话，教师纠正发音和语调等方面的问题。
（4）学生在教师引导下，借助活动3的交际框架进行单词与短语的替换练习。
参考答案
A: D yu get alng well with yur clleagues / clients?
B: Yes, I get alng pretty well with mst f them. But I’m really fed up with Mary / Mr. Smith.
A: What’s wrng?
B: She / He ften puts ff her wrk / criticizes thers, and it’s hard t wrk with her / him.
A: Yu shuldn’t be s negative. Everybdy has their strng and weak pints.
B: S hw d yu deal with yur clleagues / clients?
A: I think the imprtant thing is t respect yur clleagues / share yur clients’ feelings and needs and be friendly with them.
（5）教师选出部分学生进行展示，然后引导学生互评并给予反馈。
（设计意图：本环节设计了以谈论与同事的相处情况为主题的口语表达活动，旨在引导学生通过提供的词汇和短语进行替换练习，巩固已学词汇和重点句型知识，让他们在相对真实的情景下用适合的语言和方式进行有关与同事的相处之道的信息交流。）
Step 4 Practice
1. Read and summarize.
处理教材活动4，可分四步：
（1）学生阅读对话，进一步熟悉谈话内容以及重点词汇和句型。
（2）学生对照活动4的内容，画出活动3对话中可以用来填写的单词或短语。
（3）学生根据活动4中的句式、结构，用正确的句型、语法改写对话，概括主要内容。
（4）教师点名检查并给予反馈，对学生填写有困难的地方给予适当讲解。
参考答案
1) gets alng well; 2) makes mistakes; 3) hard; 4) wrk;
5) strng and weak pints; 6) imprtant; 7) understand; 8) be friendly
（设计意图：本环节设计了以第三人称概括和总结与同事相处之道的短文，旨在提高学生将语言知识迁移到实际语境中的能力，培养学生的归纳思维能力，逐步体会到工作中与同事之间要与人为善、宽以待人的重要性。）
Step 5 Cnclusin
教师引导学生完成有关与同事相处之道的思维导图，总结本课所学。
Hw t get alng with c-wrkers？
Yu shuld understand yur c-wrkers.
Yu shuld be friendly with yur c-wrkers.
Yu shuldn’t be s negative.
Step 6 Hmewrk
就与同事的相处情况，运用所学的词汇和句型，编写一段对话，完成后与同伴演练对话。
对话要求：1）描述同事的具体工作情况；
2）至少包含两至三条有关与同事相处的建议；
3）语言运用正确得体；
4）参考课堂上的评价标准，小组之间进行自评与互评。
Unit 1 Wrking Tgether
教学设计（二）
第三、第四课时 Reading and Writing
一、教材分析
本课教学内容选自教材第一单元的读写（Reading and Writing）板块和文化注释（Culture Ntes）板块，要求学生通过阅读第一天上班的入职建议和如何应对难相处同事的短文，培养学生的阅读能力。同时，训练学生进行信息整合，运用所学语言知识，完成如何与难相处同事和谐共处的短文，培养其写作能力。在读写活动中加深学生对团队精神的了解，体会团队合作的益处。
二、学情分析
经过前两节课的学习，学生已基本熟悉谈论与同事相处之道的英文表达，能够运用相关词语和句型进行简单的口语交流。但多数中职生还未有过多的职场经历，对于作为职场新人需要做哪些准备工作，以及在职场中与难相处同事共事的处事原则还不了解，需要通过读写活动对相关词语和句式进行深入学习与巩固。因此教学中要结合学生已有学习基础，精心引导，加强思政渗透，帮助学生体会在职场中尊重他人，团队合作的重要性，提升职业核心素养。
三、教学目标
1. 能够读懂第一天上班的入职建议和如何应对难相处同事的短文；
2. 能够在阅读时识别关键语句，快速获取文本的段落大意；
3. 能够针对职场中遇到的难相处的同事，整合信息，运用所学语言知识提出合理建议；
4. 能够通过观察，全面辩证地看待事物，分析新工作环境的利弊；
5. 能够通过读写活动，体会与同事和谐相处的重要性，树立职场团队意识。
四、教学重点、难点分析
教学重点：在阅读时识别关键语句，快速获取文本的段落大意，读懂新入职的建议，如： dress cde，arrive earlier，listen t learn the rpes，take ntes，cmmunicatin tls。
教学难点：能针对新工作环境的利弊，合理分析，结合提示语和例句，如neat and well-rganized，keep … at a distance等等，有理有据地表达观点。
五、教学过程
Text A
Step 1 Pre-reading
1. Lk and suggest.
处理教材活动5，可分三步：
（1）教师呈现图片和提示文字，学生选出入职首日需要注意的内容。
（2）学生讨论，告诉同伴自己的选择理由，与其分享观点。
（3）教师点名检查，结合学生观点给予适当讲解与反馈。
参考答案：
clthes: It’s better t dress simply and neatly.
knwledge: Prepare related knwledge fr wrk and try t acquire new knwledge at wrk as quickly as pssible.
relatinship: It’s imprtant t have a gd relatinship with c-wrkers and be friendly with them.
wrking envirnment: It’s a gd idea t arrive ten r fifteen minutes earlier t get familiar with the ffice.
pay: It’s a tpic f privacy in Western cuntries, s d nt talk abut it with yur c-wrkers.
training: Be active in new staff training and adjust t the new jb quickly.
（设计意图：通过结合图片讨论的方式，激发学生对入职首日注意事项的思考，为后续阅读活动做铺垫。）
Step 2 While-reading
1. Read and chse.
处理教材活动6，可分三步：
（1）学生阅读课文A，根据每条建议的关键信息，在活动 6 中选择合适的句子概括每段大意。
（2）教师核对答案，要求学生说出判断依据并给予反馈。
（3）教师播放录音，学生先听课文录音，然后由教师领读，再让学生朗读。对学生理解有困难的内容，教师给予必要的讲解。
sftware
keep ... in mind / dress cde / learn the rpes
Sme cmpanies may use emails a lt while thers may prefer message sftware.
Find ut abut yurs and get familiar with them as quickly as pssible.
参考答案
1) B; 2) E; 3) D; 4) A; 5) C
（设计意图：本环节要求学生阅读有关上班第一天如何准备的短文，培养学生识别关键信息，概括段落大意的能力，帮助学生深入理解入职注意事项。）
Step 3 Pst-reading
1. Read and think.
处理教材活动7，可分两步：
（1） 学生再次阅读课文，深入理解每条建议的内容，运用所学词句回答活动 7 的问题。
（2）教师点名检查并给予反馈。并适时对相关词句表达加以指导。
参考答案
1) Because in this way, yu can make friends and have a gd start.
2) It’s quite right. When yu cme t a cmpletely new envirnment, it’s better t listen and watch t get familiar with it quickly. Of curse, if yu are cnfused abut smething, yu may turn t friendly c-wrkers fr help. It’s als safe t find ut abut the ds and dn’ts in yur wrkplace befre yu jin in the chats and talks.
（设计意图：本环节要求学生结合课文中新入职建议，运用所学语言知识及结构，回答问题，旨在训练学生整合信息的能力。）
Text B
Step 4 Pre-reading
1. Lk and tick.
处理教材活动8，可分三步：
（1）教师呈现同事的图片，要求学生观察图片和描述。
（2）学生结合图片和词组讨论，选出他们认为难相处的同事，简单说明理由。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
A bssy manager √
A persn with a bad temper √
A slw wrkmate
A shy c-wrker
（设计意图：通过根据图片和描述选出可能难相处的同事，激活学生思维，为后续阅读活动做铺垫。）
Step 5 While-reading
1. Read and judge.
处理教材活动9，可分三步：
（1）学生阅读课文B，在文章中找出与活动 9 中的类似语句，进行比较，判断正误。
（2）教师核对答案，要求学生说出判断依据并给予反馈。
（3）教师播放录音，学生先听课文录音，然后由教师领读，再让学生朗读。对学生理解有困难的内容，教师给予必要的讲解。
参考答案
1) √; 2) √; 3) ×; 4) ×; 5) √
2. Read and chse.
处理教材活动10，可分两步：
（1）学生再次阅读课文，对照活动 10 的语段，从语段中选择合适的词完成对文章内容的概述。
（2）教师点名检查并给予反馈，并讲解重点词句。
backgrund / persnality / exist / refuse / cperate / attitude
at wrk / smth ut / put yurself in ne’s shes
A wrking envirnment is like a melting pt.
Hw difficult a persn is fr yu t deal with may depend n yur self-cnfidence, knwledge and skills.
参考答案
1) E; 2) B; 3) C; 4) A; 5) D
（设计意图：本环节通过阅读与同事相处的建议，学生可以掌握一些职场中同事间的相处之道及相关词语、句式，培养学生获取具体信息的能力，并体会尊重他人，换位思考的重要性，提升职业核心素养。）
Step 6 Pst-reading
1. Lk and match.
处理教材活动11，可分三步：
（1）教师呈现图片和单词，要求学生思考图片内容，说出单词的意思，明确活动目的。
（2）学生分组讨论，选择合适单词填到给定语句的横线上。
（3）全班活动，教师点名检查并给予反馈。
参考答案
1)—B; 2)—A; 3)—D; 4)—C
2. Chse and cmplete.
处理教材活动12，可分三步：
（1）学生采取头脑风暴的形式，说出已学的应对难相处同事的建议。
（2）学生阅读活动12语段，结合活动11的短语意思，分组讨论，将相关的短语填到给定横线上。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
1) examine yurself; 2) have a friendly chat;
3) limit cntact and persnal cnversatins; 4) reprt t the manager
Step 7 Practice
1. Discuss and answer.
处理活动13，可分三步：
（1）教师呈现图片，学生读问题，明确活动内容。
（2）学生小组讨论如果他们身处这种办公环境，是否喜欢，有何优缺点，并说出
各自的理由。
（3）学生分组展示，教师给予点评，并对学生词句运用进行适当指导。
参考答案
Fr:
1) It makes a neat and well-rganized envirnment. By laying ut the desks and chairs in this way, the ffice will seem mre spacius and well rganized.
2) It helps t prtect privacy. Emplyees may d their part f wrk withut being watched by c-wrkers.
3) It helps peple t becme mre efficient at wrk. Withut the interference and distractins frm the neighbrs, ne can d his part f wrk mre quickly and effectively.
Against:
1) It is a barrier t teamwrk. When a certain jb is dne n a grup basis, this kind f seating makes it difficult fr team members t get tgether and have a discussin.
2) It islates emplyees bth physically and mentally. While emplyees are separated by thse cubicles, they may nt bther t g frm sme distance t talk and cmmunicate with c-wrkers. As a result, there will be sme mental distance in the lng run.
3) It may lead t absent-mindedness. When they knw thers cannt see them, sme emplyees may d smething that is nt related t their jbs.
（设计意图：本环节通过层层递进的读后活动，进一步帮助学生熟悉有关与同事相处建议的词句，为课后的写作作业奠定基础。同时能够根据给出的情境，客观辩证地看待新工作环境的利弊，并有理有据地表达自己的观点。）
Step 8 Culture Ntes
1. Discuss and reprt.
（1）教师展示有关团队合作和团队精神的中外谚语，并要求学生进行中英匹配。
（2）学生分组讨论团队精神在工作中所起到的作用。
（3）学生分小组汇报讨论结果，教师做总结、汇总。
（设计意图：本环节通过了解有关团队合作的中外谚语，进一步落实课程思政目标，引导学生更好地了解团队合作和团队精神，为进入职场做好准备。）
Step 9 Cnclusin
教师引导学生，结合读写活动，通过思维导图，总结本课所学。
Dress prperly.
Shw up early.
Tips n the first day n a new jb.
Learn abut cmmunicatin tls.
Be ready t take ntes.
Engage yur sense f hearing.
Hw t get alng with difficult c-wrkers?
Depend n yur self-cnfidence, knwledge and skills.
Shw mre respect and understanding.
Put yurself in their shes and understand their feelings.
Step 10 Hmewrk
围绕与同事的相处之道，学生完成一篇有关如何与同事 / 上司相处的作文（长度在50 词左右）。然后小组集体修改，依据评价标准进行自评与小组互评，然后集体讨论修改完善。可参考教材活动12的语言框架。
Unit 1 Wrking Tgether
教学设计（三）
第五课时 Language Practice and Prblem Slving
一、教材分析
本节课的主要内容为教材第一单元的语言运用（Language Practice）和问题解决（Prblem Slving）板块。一方面，通过在具体语境中使用和操练词句，帮助学生巩固本单元重点词汇和语句，提高学生语言知识的综合运用能力。另一方面，创设真实职场情境，提高学生发现、分析、解决问题的能力，培养学生职业核心素养。
二、学情分析
经过前4课时的学习，学生已经基本掌握了谈论与同事相处之道的英文表达，了解了初入职场的注意事项，认识到与难相处的同事共事要与人为善，和谐共处，也认同了团队合作精神对职场成功的重要性。但学生还需融入真实语境，综合运用所学，进一步巩固对具体词汇和句型的运用。此外，对于还未有过多职场经验的中职生而言，还需结合职业情境，设置问题解决任务，帮助学生进一步提高职场语言沟通能力。
三、教学目标
1. 能够在具体语境中准确使用重点词汇与表达，如：deal with，be friendly with，refuse等；
2. 能够利用小组讨论，搜索网络资源等方式，收集、整理关于初入职场者的建议；
3. 能够针对初入职场时所遇到问题，结合本单元所学，提出合理建议；
4. 通过自我评价，总结反思本单元学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能够在语境中正确熟练运用本单元所学重点词汇与语句。
教学难点：能够结合职场情境，通过小组讨论，合作完成并解决职场新人遇到的问题，提出合理建议。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. Watch and discuss.
*（1）教师播放本单元配套的关于第一天上班注意事项的微课，引导学生回顾所学内容（拓展活动）。
（2）学生结合微课和课前网络搜集内容，进行小组讨论，以关键词或短句的形式展示所收集到的有关职场新人的建议。
（设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下回顾所学。并结合课前自主学习内容，完成小组讨论与展示，巩固与拓展词句，为后续问题解决活动做准备。）
Step 2 Practice
1. Match and cmplete.
处理教材活动14，可分三步：
（1）学生查看单词和短语，正确拼写单词，说出短语的意思。
（2）学生阅读语句，推测大概句意，运用已搭配短语，补全句子信息，同时注意词形的变化。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
①—E; ②—G; ③—C; ④—D; ⑤—A; ⑥—H; ⑦—F; ⑧—B
1) take sme ntes; 2) asks smart questins; 3) make the same mistakes;
4) dealing with different prblems; 5) refuse clients’ requests;
6) understand thers’ feelings; 7) cme frm different backgrunds;
8) be friendly with fellw wrkmates
2. Read and match.
处理教材活动15，可分三步：
（1）学生阅读句子，理解并说出句意。
（2）学生查看图片，根据图片信息，将图片与合适的句子搭配。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
1)—C; 2)—A; 3)—D; 4)—B
3. Read and write.
处理教材活动16，可分三步：
（1）学生阅读短文，运用活动 15 中的句子，补全短文。
（2）学生以小组为单位，讨论文章故事的内容。
（3）教师选小组进行简单展示讲解，并核对答案，给予反馈讲解。
参考答案
1) Richard fund a jb in a big ffice.
2) He culdn’t fall asleep at night.
3) The dctr examined him and tld him t take sme medicine.
4) As he went int the ffice, he tld the head f the ffice that he had had a gd sleep.
（设计意图：本环节通过词汇搭配，图片理解，完成短文，形式多样，要求学生在具体语境中使用和操练词句，层层递进地帮助学生巩固本单元所学，旨在提高学生语言知识的综合运用能力。）
Step 3 Prblem Slving
1. Read and underline.
处理任务1，可分三步：
（1）教师讲解语境，帮助学生明确活动目的。
（2）学生阅读短文并画线标出刘强的不当行为。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
1) I failed t catch the early bus.
2) And my T-shirt and jeans lked quite ut f place with the thers’ suits and ties.
3) The guy sitting next t me was nt nice at all!
4) When I tried t lg nt my mailbx, I fund I didn’t remember the passwrd!
2. Think and tick.
处理任务2，可分三步：
（1）学生再次阅读短文，针对刘强的问题，勾选出适合他的建议。
（2）学生进行小组讨论，分享观点，说明各自选择的理由。
（3）以小组为单位，学生进行汇报，为刘强提出合理建议，教师给予反馈。
参考答案
Try t get t wrk early and leave sme time fr emergencies.
Learn abut the ffice dress cde befrehand and dress in a crrect way.
□ Put n yur fancy clthes t draw mre attentin.
Knw abut the tl f cmmunicatin in yur ffice and get it ready in advance.
Try t understand and cperate with difficult c-wrkers.
Get a ntepad ready t write dwn imprtant infrmatin, such as passwrds.
（设计意图：本环节通过设置真实职场情境，要求学生结合本单元所学，为职场新人提供有效建议，提高学生综合语言运用能力和灵活解决问题的能力。）
Step 4 Self-assessment
1. 看词汇云，检查自己对本单元单词及词组的掌握情况。
2. 根据本单元所学，对自己的表现进行评价。
Step 5 Hmewrk
根据单元所学，从以下两个职场情境中选择其中一个，针对职场新人面临的问题，给出积极合理的建议。具体要求：
1）不少于3条建议，内容积极乐观、切实可行；
2）语言使用正确，无拼写错误；
3）合理使用提出建议的句型，如Yu shuld…，Yu’d better…等；
4）合理使用序数词或表达逻辑关系的词语，如first，because等。
Situatin 1:
I’m Li Qiang. I am wrried abut that I will lse my first jb sn. I was stuck in a traffic jam n my first day t wrk and gt very late. It was s terrible, wasn’t it? Then, I think the manager didn’t like me at all, because he was nt satisfied with my new T- shirt. I dn’t knw why! Oh, what shuld I d?
Situatin 2:
I’m Liu Jing. I am a new secretary f ABC Cmpany. I like my jb very much and mst f clleagues are very friendly. But I really fed up with Tny because he always makes mistakes. It is very hard t wrk with him. What shuld I d?
评价标准
是否提到了与同事相处的方法
发音是否正确？
语调是否正确？
语法是否正确？
句式表达是否恰当？
写作自评和互评标准
i. 单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？
ii. 语法运用是否正确？
iii. 描述同事相处之道的相关词汇与句型的使用是否正确？
iv. 表达是否清晰且符合逻辑？
第一、第二课时 Listening and Speaking
一、教材分析
本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材）《英语 职业模块 工科类》中的第一单元。通过本单元的学习，使学生熟悉职业场景，掌握初入职场时的与人相处之道，体会团队精神的重要性。本课时的内容来自热身（Warming Up）和听说（Listening and Speaking）板块，要求学生听懂有关介绍同事的材料并能够谈论与同事的相处情况。
二、学情分析
日常生活和工作场景中会遇到各种类型的人，与同事保持良好的人际关系有助于学生在未来职场中更加顺利地进行工作。经过英语基础模块的学习，学生已经积累了常见描述人物性格特点的英文词汇，但无法系统深入地运用英语语句谈论与他人的具体相处情况并提出建议。因此，教师应设置真实的情境，引导学生由简单到复杂，由机械模仿到替换练习，再到语言实践，最终使学生能够与他人谈论与同事的相处之道。
三、教学目标
1. 能够听懂介绍同事情况、谈论与同事相处之道的对话；
2. 能够简单描述同事性格和工作情况，并使用相关句型征求或给出建议，如：
c-wrker / negative / wrk with / get alng with / be fed up with
I get alng pretty well with mst f them.
Yu shuldn’t be s negative.
S hw d yu deal with yur c-wrkers?
3. 能够结合人物性格、工作情况等方面的信息，与他人交流与同事相处的情况，并概括谈话的内容，完成总结；
4. 能够结合本课听说活动，体会到工作中与同事之间要与人为善、宽以待人的重要性。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能简单描述同事性格和工作情况，并使用相关句型征求、给出建议。
教学难点：能就与同事相处情况的话题内容进行总结或转述。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. Read and match.
处理教材活动1，可分三步：
（1）学生阅读并识别：学生在备忘录提供的的短语语境中，理解备忘录的内容，识别英文职业名称，确定不同职业的工作内容。教师列出备忘录中的职业。
c-wrker 同事
client 客户
secretary 秘书
technician 技师
（2）学生观察图片，结合备忘录中职业名称，完成匹配。教师检查并给予反馈。
（3）教师讲解：教师以c-wrker，technician为例，总结常见英文职业词汇的构成规律，引导学生说出更多英文职业词汇。
参考答案
1)—D; 2)—B; 3)—C; 4)—A
（设计意图：本环节通过阅读备忘录、图片匹配、英文职业词汇总结等活动，帮助学生了解工作中可能遇到的不同类型的人员，为之后的听说活动做准备。）
Step 2 Listening
1. Listen and number.
处理教材活动2。可分四步：
（1）学生观察 4 幅图片，结合词汇小贴士，尝试用一句话描述图中的人物的性格，讨论本部分的听音重点并猜测听音内容。
（2）学生听录音，根据录音内容给图片编号。
（3）教师点名检查并给予反馈。教师可适当讲解重点词汇和短语。
*（4）教师在教学过程中可补充以下背景知识：介绍职场中难相处的同事类型(Types f difficult c-wrkers)，chatterbx（话多的人），gssiper（爱闲聊的人），negativist（消极主义者）等，引导学生思考如何与同事相处。（拓展活动）
（设计意图：本环节旨在训练学生在听的过程中能够抓住关键信息的能力，理解听力材料中描述的人物性格和特点，并完成图片排序。同时，激活学生背景知识，为下一环节中的对话学习做语言和知识储备。）
Step 3 Speaking
1. Listen and practice.
处理教材活动3，可分五步：
（1）学生听对话录音并跟读，熟悉对话内容，掌握生词发音要领。
（2）教师简要讲解对话中的重点单词、短语及难点。
c-wrker / negative / wrk with / get alng with / be fed up with
I get alng pretty well with mst f them.
Yu shuldn’t be s negative.
S hw d yu deal with yur c-wrkers?
（3）学生分角色朗读对话，教师纠正发音和语调等方面的问题。
（4）学生在教师引导下，借助活动3的交际框架进行单词与短语的替换练习。
参考答案
A: D yu get alng well with yur clleagues / clients?
B: Yes, I get alng pretty well with mst f them. But I’m really fed up with Mary / Mr. Smith.
A: What’s wrng?
B: She / He ften puts ff her wrk / criticizes thers, and it’s hard t wrk with her / him.
A: Yu shuldn’t be s negative. Everybdy has their strng and weak pints.
B: S hw d yu deal with yur clleagues / clients?
A: I think the imprtant thing is t respect yur clleagues / share yur clients’ feelings and needs and be friendly with them.
（5）教师选出部分学生进行展示，然后引导学生互评并给予反馈。
（设计意图：本环节设计了以谈论与同事的相处情况为主题的口语表达活动，旨在引导学生通过提供的词汇和短语进行替换练习，巩固已学词汇和重点句型知识，让他们在相对真实的情景下用适合的语言和方式进行有关与同事的相处之道的信息交流。）
Step 4 Practice
1. Read and summarize.
处理教材活动4，可分四步：
（1）学生阅读对话，进一步熟悉谈话内容以及重点词汇和句型。
（2）学生对照活动4的内容，画出活动3对话中可以用来填写的单词或短语。
（3）学生根据活动4中的句式、结构，用正确的句型、语法改写对话，概括主要内容。
（4）教师点名检查并给予反馈，对学生填写有困难的地方给予适当讲解。
参考答案
1) gets alng well; 2) makes mistakes; 3) hard; 4) wrk;
5) strng and weak pints; 6) imprtant; 7) understand; 8) be friendly
（设计意图：本环节设计了以第三人称概括和总结与同事相处之道的短文，旨在提高学生将语言知识迁移到实际语境中的能力，培养学生的归纳思维能力，逐步体会到工作中与同事之间要与人为善、宽以待人的重要性。）
Step 5 Cnclusin
教师引导学生完成有关与同事相处之道的思维导图，总结本课所学。
Hw t get alng with c-wrkers？
Yu shuld understand yur c-wrkers.
Yu shuld be friendly with yur c-wrkers.
Yu shuldn’t be s negative.
Step 6 Hmewrk
就与同事的相处情况，运用所学的词汇和句型，编写一段对话，完成后与同伴演练对话。
对话要求：1）描述同事的具体工作情况；
2）至少包含两至三条有关与同事相处的建议；
3）语言运用正确得体；
4）参考课堂上的评价标准，小组之间进行自评与互评。
Unit 1 Wrking Tgether
教学设计（二）
第三、第四课时 Reading and Writing
一、教材分析
本课教学内容选自教材第一单元的读写（Reading and Writing）板块和文化注释（Culture Ntes）板块，要求学生通过阅读第一天上班的入职建议和如何应对难相处同事的短文，培养学生的阅读能力。同时，训练学生进行信息整合，运用所学语言知识，完成如何与难相处同事和谐共处的短文，培养其写作能力。在读写活动中加深学生对团队精神的了解，体会团队合作的益处。
二、学情分析
经过前两节课的学习，学生已基本熟悉谈论与同事相处之道的英文表达，能够运用相关词语和句型进行简单的口语交流。但多数中职生还未有过多的职场经历，对于作为职场新人需要做哪些准备工作，以及在职场中与难相处同事共事的处事原则还不了解，需要通过读写活动对相关词语和句式进行深入学习与巩固。因此教学中要结合学生已有学习基础，精心引导，加强思政渗透，帮助学生体会在职场中尊重他人，团队合作的重要性，提升职业核心素养。
三、教学目标
1. 能够读懂第一天上班的入职建议和如何应对难相处同事的短文；
2. 能够在阅读时识别关键语句，快速获取文本的段落大意；
3. 能够针对职场中遇到的难相处的同事，整合信息，运用所学语言知识提出合理建议；
4. 能够通过观察，全面辩证地看待事物，分析新工作环境的利弊；
5. 能够通过读写活动，体会与同事和谐相处的重要性，树立职场团队意识。
四、教学重点、难点分析
教学重点：在阅读时识别关键语句，快速获取文本的段落大意，读懂新入职的建议，如： dress cde，arrive earlier，listen t learn the rpes，take ntes，cmmunicatin tls。
教学难点：能针对新工作环境的利弊，合理分析，结合提示语和例句，如neat and well-rganized，keep … at a distance等等，有理有据地表达观点。
五、教学过程
Text A
Step 1 Pre-reading
1. Lk and suggest.
处理教材活动5，可分三步：
（1）教师呈现图片和提示文字，学生选出入职首日需要注意的内容。
（2）学生讨论，告诉同伴自己的选择理由，与其分享观点。
（3）教师点名检查，结合学生观点给予适当讲解与反馈。
参考答案：
clthes: It’s better t dress simply and neatly.
knwledge: Prepare related knwledge fr wrk and try t acquire new knwledge at wrk as quickly as pssible.
relatinship: It’s imprtant t have a gd relatinship with c-wrkers and be friendly with them.
wrking envirnment: It’s a gd idea t arrive ten r fifteen minutes earlier t get familiar with the ffice.
pay: It’s a tpic f privacy in Western cuntries, s d nt talk abut it with yur c-wrkers.
training: Be active in new staff training and adjust t the new jb quickly.
（设计意图：通过结合图片讨论的方式，激发学生对入职首日注意事项的思考，为后续阅读活动做铺垫。）
Step 2 While-reading
1. Read and chse.
处理教材活动6，可分三步：
（1）学生阅读课文A，根据每条建议的关键信息，在活动 6 中选择合适的句子概括每段大意。
（2）教师核对答案，要求学生说出判断依据并给予反馈。
（3）教师播放录音，学生先听课文录音，然后由教师领读，再让学生朗读。对学生理解有困难的内容，教师给予必要的讲解。
sftware
keep ... in mind / dress cde / learn the rpes
Sme cmpanies may use emails a lt while thers may prefer message sftware.
Find ut abut yurs and get familiar with them as quickly as pssible.
参考答案
1) B; 2) E; 3) D; 4) A; 5) C
（设计意图：本环节要求学生阅读有关上班第一天如何准备的短文，培养学生识别关键信息，概括段落大意的能力，帮助学生深入理解入职注意事项。）
Step 3 Pst-reading
1. Read and think.
处理教材活动7，可分两步：
（1） 学生再次阅读课文，深入理解每条建议的内容，运用所学词句回答活动 7 的问题。
（2）教师点名检查并给予反馈。并适时对相关词句表达加以指导。
参考答案
1) Because in this way, yu can make friends and have a gd start.
2) It’s quite right. When yu cme t a cmpletely new envirnment, it’s better t listen and watch t get familiar with it quickly. Of curse, if yu are cnfused abut smething, yu may turn t friendly c-wrkers fr help. It’s als safe t find ut abut the ds and dn’ts in yur wrkplace befre yu jin in the chats and talks.
（设计意图：本环节要求学生结合课文中新入职建议，运用所学语言知识及结构，回答问题，旨在训练学生整合信息的能力。）
Text B
Step 4 Pre-reading
1. Lk and tick.
处理教材活动8，可分三步：
（1）教师呈现同事的图片，要求学生观察图片和描述。
（2）学生结合图片和词组讨论，选出他们认为难相处的同事，简单说明理由。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
A bssy manager √
A persn with a bad temper √
A slw wrkmate
A shy c-wrker
（设计意图：通过根据图片和描述选出可能难相处的同事，激活学生思维，为后续阅读活动做铺垫。）
Step 5 While-reading
1. Read and judge.
处理教材活动9，可分三步：
（1）学生阅读课文B，在文章中找出与活动 9 中的类似语句，进行比较，判断正误。
（2）教师核对答案，要求学生说出判断依据并给予反馈。
（3）教师播放录音，学生先听课文录音，然后由教师领读，再让学生朗读。对学生理解有困难的内容，教师给予必要的讲解。
参考答案
1) √; 2) √; 3) ×; 4) ×; 5) √
2. Read and chse.
处理教材活动10，可分两步：
（1）学生再次阅读课文，对照活动 10 的语段，从语段中选择合适的词完成对文章内容的概述。
（2）教师点名检查并给予反馈，并讲解重点词句。
backgrund / persnality / exist / refuse / cperate / attitude
at wrk / smth ut / put yurself in ne’s shes
A wrking envirnment is like a melting pt.
Hw difficult a persn is fr yu t deal with may depend n yur self-cnfidence, knwledge and skills.
参考答案
1) E; 2) B; 3) C; 4) A; 5) D
（设计意图：本环节通过阅读与同事相处的建议，学生可以掌握一些职场中同事间的相处之道及相关词语、句式，培养学生获取具体信息的能力，并体会尊重他人，换位思考的重要性，提升职业核心素养。）
Step 6 Pst-reading
1. Lk and match.
处理教材活动11，可分三步：
（1）教师呈现图片和单词，要求学生思考图片内容，说出单词的意思，明确活动目的。
（2）学生分组讨论，选择合适单词填到给定语句的横线上。
（3）全班活动，教师点名检查并给予反馈。
参考答案
1)—B; 2)—A; 3)—D; 4)—C
2. Chse and cmplete.
处理教材活动12，可分三步：
（1）学生采取头脑风暴的形式，说出已学的应对难相处同事的建议。
（2）学生阅读活动12语段，结合活动11的短语意思，分组讨论，将相关的短语填到给定横线上。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
1) examine yurself; 2) have a friendly chat;
3) limit cntact and persnal cnversatins; 4) reprt t the manager
Step 7 Practice
1. Discuss and answer.
处理活动13，可分三步：
（1）教师呈现图片，学生读问题，明确活动内容。
（2）学生小组讨论如果他们身处这种办公环境，是否喜欢，有何优缺点，并说出
各自的理由。
（3）学生分组展示，教师给予点评，并对学生词句运用进行适当指导。
参考答案
Fr:
1) It makes a neat and well-rganized envirnment. By laying ut the desks and chairs in this way, the ffice will seem mre spacius and well rganized.
2) It helps t prtect privacy. Emplyees may d their part f wrk withut being watched by c-wrkers.
3) It helps peple t becme mre efficient at wrk. Withut the interference and distractins frm the neighbrs, ne can d his part f wrk mre quickly and effectively.
Against:
1) It is a barrier t teamwrk. When a certain jb is dne n a grup basis, this kind f seating makes it difficult fr team members t get tgether and have a discussin.
2) It islates emplyees bth physically and mentally. While emplyees are separated by thse cubicles, they may nt bther t g frm sme distance t talk and cmmunicate with c-wrkers. As a result, there will be sme mental distance in the lng run.
3) It may lead t absent-mindedness. When they knw thers cannt see them, sme emplyees may d smething that is nt related t their jbs.
（设计意图：本环节通过层层递进的读后活动，进一步帮助学生熟悉有关与同事相处建议的词句，为课后的写作作业奠定基础。同时能够根据给出的情境，客观辩证地看待新工作环境的利弊，并有理有据地表达自己的观点。）
Step 8 Culture Ntes
1. Discuss and reprt.
（1）教师展示有关团队合作和团队精神的中外谚语，并要求学生进行中英匹配。
（2）学生分组讨论团队精神在工作中所起到的作用。
（3）学生分小组汇报讨论结果，教师做总结、汇总。
（设计意图：本环节通过了解有关团队合作的中外谚语，进一步落实课程思政目标，引导学生更好地了解团队合作和团队精神，为进入职场做好准备。）
Step 9 Cnclusin
教师引导学生，结合读写活动，通过思维导图，总结本课所学。
Dress prperly.
Shw up early.
Tips n the first day n a new jb.
Learn abut cmmunicatin tls.
Be ready t take ntes.
Engage yur sense f hearing.
Hw t get alng with difficult c-wrkers?
Depend n yur self-cnfidence, knwledge and skills.
Shw mre respect and understanding.
Put yurself in their shes and understand their feelings.
Step 10 Hmewrk
围绕与同事的相处之道，学生完成一篇有关如何与同事 / 上司相处的作文（长度在50 词左右）。然后小组集体修改，依据评价标准进行自评与小组互评，然后集体讨论修改完善。可参考教材活动12的语言框架。
Unit 1 Wrking Tgether
教学设计（三）
第五课时 Language Practice and Prblem Slving
一、教材分析
本节课的主要内容为教材第一单元的语言运用（Language Practice）和问题解决（Prblem Slving）板块。一方面，通过在具体语境中使用和操练词句，帮助学生巩固本单元重点词汇和语句，提高学生语言知识的综合运用能力。另一方面，创设真实职场情境，提高学生发现、分析、解决问题的能力，培养学生职业核心素养。
二、学情分析
经过前4课时的学习，学生已经基本掌握了谈论与同事相处之道的英文表达，了解了初入职场的注意事项，认识到与难相处的同事共事要与人为善，和谐共处，也认同了团队合作精神对职场成功的重要性。但学生还需融入真实语境，综合运用所学，进一步巩固对具体词汇和句型的运用。此外，对于还未有过多职场经验的中职生而言，还需结合职业情境，设置问题解决任务，帮助学生进一步提高职场语言沟通能力。
三、教学目标
1. 能够在具体语境中准确使用重点词汇与表达，如：deal with，be friendly with，refuse等；
2. 能够利用小组讨论，搜索网络资源等方式，收集、整理关于初入职场者的建议；
3. 能够针对初入职场时所遇到问题，结合本单元所学，提出合理建议；
4. 通过自我评价，总结反思本单元学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能够在语境中正确熟练运用本单元所学重点词汇与语句。
教学难点：能够结合职场情境，通过小组讨论，合作完成并解决职场新人遇到的问题，提出合理建议。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. Watch and discuss.
*（1）教师播放本单元配套的关于第一天上班注意事项的微课，引导学生回顾所学内容（拓展活动）。
（2）学生结合微课和课前网络搜集内容，进行小组讨论，以关键词或短句的形式展示所收集到的有关职场新人的建议。
（设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下回顾所学。并结合课前自主学习内容，完成小组讨论与展示，巩固与拓展词句，为后续问题解决活动做准备。）
Step 2 Practice
1. Match and cmplete.
处理教材活动14，可分三步：
（1）学生查看单词和短语，正确拼写单词，说出短语的意思。
（2）学生阅读语句，推测大概句意，运用已搭配短语，补全句子信息，同时注意词形的变化。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
①—E; ②—G; ③—C; ④—D; ⑤—A; ⑥—H; ⑦—F; ⑧—B
1) take sme ntes; 2) asks smart questins; 3) make the same mistakes;
4) dealing with different prblems; 5) refuse clients’ requests;
6) understand thers’ feelings; 7) cme frm different backgrunds;
8) be friendly with fellw wrkmates
2. Read and match.
处理教材活动15，可分三步：
（1）学生阅读句子，理解并说出句意。
（2）学生查看图片，根据图片信息，将图片与合适的句子搭配。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
1)—C; 2)—A; 3)—D; 4)—B
3. Read and write.
处理教材活动16，可分三步：
（1）学生阅读短文，运用活动 15 中的句子，补全短文。
（2）学生以小组为单位，讨论文章故事的内容。
（3）教师选小组进行简单展示讲解，并核对答案，给予反馈讲解。
参考答案
1) Richard fund a jb in a big ffice.
2) He culdn’t fall asleep at night.
3) The dctr examined him and tld him t take sme medicine.
4) As he went int the ffice, he tld the head f the ffice that he had had a gd sleep.
（设计意图：本环节通过词汇搭配，图片理解，完成短文，形式多样，要求学生在具体语境中使用和操练词句，层层递进地帮助学生巩固本单元所学，旨在提高学生语言知识的综合运用能力。）
Step 3 Prblem Slving
1. Read and underline.
处理任务1，可分三步：
（1）教师讲解语境，帮助学生明确活动目的。
（2）学生阅读短文并画线标出刘强的不当行为。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
1) I failed t catch the early bus.
2) And my T-shirt and jeans lked quite ut f place with the thers’ suits and ties.
3) The guy sitting next t me was nt nice at all!
4) When I tried t lg nt my mailbx, I fund I didn’t remember the passwrd!
2. Think and tick.
处理任务2，可分三步：
（1）学生再次阅读短文，针对刘强的问题，勾选出适合他的建议。
（2）学生进行小组讨论，分享观点，说明各自选择的理由。
（3）以小组为单位，学生进行汇报，为刘强提出合理建议，教师给予反馈。
参考答案
Try t get t wrk early and leave sme time fr emergencies.
Learn abut the ffice dress cde befrehand and dress in a crrect way.
□ Put n yur fancy clthes t draw mre attentin.
Knw abut the tl f cmmunicatin in yur ffice and get it ready in advance.
Try t understand and cperate with difficult c-wrkers.
Get a ntepad ready t write dwn imprtant infrmatin, such as passwrds.
（设计意图：本环节通过设置真实职场情境，要求学生结合本单元所学，为职场新人提供有效建议，提高学生综合语言运用能力和灵活解决问题的能力。）
Step 4 Self-assessment
1. 看词汇云，检查自己对本单元单词及词组的掌握情况。
2. 根据本单元所学，对自己的表现进行评价。
Step 5 Hmewrk
根据单元所学，从以下两个职场情境中选择其中一个，针对职场新人面临的问题，给出积极合理的建议。具体要求：
1）不少于3条建议，内容积极乐观、切实可行；
2）语言使用正确，无拼写错误；
3）合理使用提出建议的句型，如Yu shuld…，Yu’d better…等；
4）合理使用序数词或表达逻辑关系的词语，如first，because等。
Situatin 1:
I’m Li Qiang. I am wrried abut that I will lse my first jb sn. I was stuck in a traffic jam n my first day t wrk and gt very late. It was s terrible, wasn’t it? Then, I think the manager didn’t like me at all, because he was nt satisfied with my new T- shirt. I dn’t knw why! Oh, what shuld I d?
Situatin 2:
I’m Liu Jing. I am a new secretary f ABC Cmpany. I like my jb very much and mst f clleagues are very friendly. But I really fed up with Tny because he always makes mistakes. It is very hard t wrk with him. What shuld I d?
评价标准
是否提到了与同事相处的方法
发音是否正确？
语调是否正确？
语法是否正确？
句式表达是否恰当？
写作自评和互评标准
i. 单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？
ii. 语法运用是否正确？
iii. 描述同事相处之道的相关词汇与句型的使用是否正确？
iv. 表达是否清晰且符合逻辑？
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