中职英语高教版（2021）工科类 职业模块Unit 3 Dealing with Technology公开课教案

这是一份中职英语高教版（2021）工科类 职业模块Unit 3 Dealing with Technology公开课教案，共16页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

第一、第二课时 Listening and Speaking
一、教材分析
本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材）《英语 职业模块 工科类》中的第三单元。通过本单元的学习，使学生了解现代化工厂的运行模式以及科技发展给人们带来的生活便利，培养学生以科学探索精神看待网络科技的创新发展，正确合理有效地利用新科技进行社会交往。本课时的内容来自热身（Warming Up）和听说（Listening and Speaking）板块，要求学生熟悉常用机器的英文表达，听懂并掌握工作中有关工厂流水线信息交流的对话，培养学生用语言描述机器用途等细节信息的能力。
二、学情分析
科技伴随着人类社会迅速发展，人们时时刻刻在感受科技带来的生活便利，所以大部分学生对科技话题并不感到陌生。经过英语基础模块的学习，学生已积累了部分日常生活中常用机器的英文表达，如“machine”、“rbt”、“cmputer”、“mbile phne”等短语，但欠缺职场背景下，如工厂里常用机器设备的英文表达，缺少在工作场合用英文与他人描述机器用途，进行信息交流的语言知识储备。因此，教师应先复习并补充机器设备的相关表达，激活、丰富学生原有的知识储备；然后设置真实的工作情境，通过替换练习、归纳总结和情景再现等活动实践语言的输出，使学生具备与他人进行有关工厂流水线信息交流的表达能力；同时培养学生熟悉工作设备，爱岗敬业的精神。
三、教学目标
1. 能掌握常用机器的英文表达，听懂介绍工厂流水线信息的对话;
2. 能熟练使用描述机器用途等细节信息的词汇及句型，如：
I’ll shw yu arund and explain the peratins as we g alng.
Here is the assembly line.
Hw many wrkers are there n the line?
This assembly line was built recently and almst every prcess is cmputerized.
3. 能在工作中使用适合的语言进行工厂流水线的信息交流，介绍现代化工厂的运行;
4. 培养以熟悉工作设备为要求的爱岗敬业精神。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能掌握描述机器用途等细节信息的词汇及句型。
教学难点：能熟练运用所学词汇和句型介绍现代化工厂的运行。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. Lk and match.
处理教材活动1，可分五步：
*（1）教师播放现代化工厂的视频片段或展示相关图片，引入本单元主题。（铺垫活动）
（2）教师展示活动1图片，学生辨识这些图片中的机械设备。
（3）两人一组讨论并匹配机械设备图片和他们的英文名称。
（4）教师点名检查并反馈，从发音、词义方面重点讲解英文短语难点：crane 起重机; assembly line 生产流水线。
*（5）学生以小组为单位，列举工厂中常用的机械设备，并用英语说出名称，说得又对又多的小组获胜。（拓展活动）
参考答案：
A—crane; B—assembly line; C—cmputer netwrk; D—rbt
（设计意图：本环节通过视频欣赏、图片匹配、同伴讨论活动，激活学生对本单元话题的认知，帮助学生熟悉常用机器的英文表达，为后续的听力活动做准备。）
Step 2 Listening
1. Listen and number.
处理教材活动2，可分四步：
（1）教师展示活动2的4幅图片，学生预测听力内容。
（2）学生听录音，根据录音内容给图片编号。
（3）教师点名检查并给予反馈。
*（4）再听录音，教师引导学生复述文本内容。（拓展活动）
参考答案：
2); 3); 1); 4)
（设计意图：本环节旨在训练学生听懂并抓住关键信息的能力，理解听力材料中描述机器用途的语句，并完成图片编号。同时，激活学生背景知识，为下一环节中的对话学习做语言和知识储备。）
Step 3 Speaking
1. Listen and practice.
处理教材活动3，可分五步：
（1）学生听对话录音并跟读，熟悉对话内容，掌握生词发音要领。
（2）教师讲解对话中的重点单词、短语及难点。
tur / peratin / drawing / shw sb. arund / g alng 前进，进行
Abut 60, but we are running n tw shifts.
Oh, it’s very efficient.
Yes, this assembly line was built recently and almst every prcess is cmputerized.
（3）学生做单词与短语的替换练习，教师检查并反馈。
参考答案：
A: I’ll shw yu arund and explain the peratins as we g alng.
B: That’ll be very helpful.
A: Here is the prductin line / the cntrl rm. These drawings n the wall tell peple hw each prcess ges n t the next.
B: Hmmm …, hw many wrkers are there n the line?
A: Abut 30 / 10, but we are running n three / tw shifts.
B: Oh, it’s very efficient.
A: Yes, this prductin line / cntrl rm was built recently and almst every prcess is cmputerized.
B: That’s great.
（4）学生分角色朗读对话，教师纠正发音和语调等方面的问题。
（5）教师选出部分学生进行展示，然后引导学生互评并给予反馈。
（设计意图：本环节要求学生能简单介绍现代化工厂的运行。通过引导学生运用提供的词汇和短语进行替换练习，巩固已学词汇与重点句型的用法，使学生能在相对真实的情景下用适合的语言和方式进行有关工厂生产流水线的信息交流。）
Step 4 Practice
1. Read and summarize.
处理教材活动4，可分三步：
（1）学生阅读文章，对照活动4的内容，画出活动3对话中可用来填写的单词或短语。
（2）学生根据活动4中的句式、结构，用正确的句型、语法改写对话，概括主要内容。 （3）教师点名检查并给予反馈，对学生填写有困难的地方给予适当讲解。
参考答案：
1）is shwing; 2) arund; 3) explaining sme peratins;
4) each prcess ges n; 5) cmputerized; 6) running n tw shifts; 7) efficient
（设计意图：本环节要求学生以第三人称视角概括并总结有关工厂之行见闻的短文，旨在训练学生将所学语句输出应用到具体的语境中，培养学生的概括思维能力和描述机器用途等细节信息的能力。）
Step 5 Cnclusin
教师引导学生完成有关介绍工厂生产流水线的思维导图，总结本课所学。
（蓝色方框内文字由学生总结填写）
Step 6 Hmewrk
两人一组，模仿活动3编写一段张莉带领吴刚参观工厂并介绍起重机相关信息的对话，完成后与同伴演练对话。
对话要求：1）描述起重机及其运行模式；
2）介绍负责起重机的工作人员数量、工作班次等；
2）语言运用正确得体；
3）参考课堂上的评价标准，小组之间进行自评与互评。
Unit 3 Dealing with Technlgy
教学设计（二）
第三、第四课时 Reading and Writing
一、教材分析
本课教学内容选自教材第三单元的读写（Reading and Writing）和文化注释（Culture Ntes）板块。读写板块旨在通过阅读新款智能手机简介和有关正确对待科技发展的短文，培养学生获取具体信息和归纳信息的能力，并训练学生运用所学知识，在熟悉计算机常用操作指令的基础上，完成计算机简单操作的短文。文化注释板块通过介绍有关智慧城市的文章，让学生了解城市数字化管理的基本知识，感受科技改变生活，科技改变未来，引导学生正确、积极地面对科技的发展。
二、学情分析
经过前两节课的学习，学生已熟悉更多常用机器的英文表达，听懂并掌握介绍工厂流水线信息的对话，能运用所学语句向他人介绍现代化工厂的运行，由此学生对科技发展有了更多的了解。相比现代化工厂，学生更熟悉日常生活中天天使用的手机、计算机，具备一定的语言知识储备，但缺少职业发展角度所需要的用英文介绍智能手机和计算机的能力，因此需要进一步学习有关智能手机功能和计算机常用操作指令的英文表达，使学生具备阅读功能简介、撰写计算机常用操作的短文。同时教师应引导学生合理有效地利用新科技和智能手机进行学习及社会交往，发展批判性思维和创新性思维能力；结合课文，补充科技繁荣促进智慧城市发展的相关信息，引导学生以科学探索精神看待网络科技的创新发展。
三、教学目标
1. 能熟悉智能手机功能的英文表达，读懂有关新款智能手机的简介，培养获取具体信息和归纳信息的能力;
2. 能掌握计算机常用操作指令的词汇和短语，完成计算机常用操作的短文;
3. 能熟悉并掌握介绍新产品的说明文结构及写作要点;
4. 能了解智能手机的常用功能及使用体验，正确对待科技发展;
5. 能了解智慧城市，以科学探索精神看待网络科技的创新发展。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能读懂有关新款智能手机简介和正确对待科技发展的短文，培养学生获取具体信息和归纳信息的能力。
教学难点：能掌握计算机常用操作指令的相关表达，如plug in the cmputer，press the pwer buttn，click the icn n the desktp等，完成计算机常用操作的短文。
五、教学过程
Text A
Step 1 Pre-reading
1. Tick and read.
处理教材活动5，可分三步：
（1）教师展示热门手机的图片，学生讨论最喜欢的手机并表述原因。
（2）勾选活动5中自己期望的手机功能，与同伴分享观点和选择理由。
（3）教师点名检查并给予反馈。
（设计意图：本环节通过讨论，激活学生对智能手机的认知储备。学生通过勾选所期望的手机功能，丰富自己关于智能手机功能的英文表达，为后续理解Text A并完成相关阅读任务扫清阅读障碍，做好相关的语言和知识准备。）
Step 2 While-reading
1. Read and cmplete.
处理教材活动6，可分七步：
（1）学生阅读课文，了解文章的主旨内容。
（2）小组讨论并归纳新款手机的特点，完成活动6的练习。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案：
（4）教师播放课文录音，学生跟读并熟悉课文读音；然后由教师领读，再让学生齐读课文。针对前面学生理解有困难的内容，教师给予重点讲解。
battery / camera / capture / passwrd / applicatin / chse frm
With its varius new features, yu can take better pictures and catch mre mments n vide.
（5）教师选取部分学生以接龙的形式翻译课文并给予反馈。
（6）教师结合本文讲解介绍新产品的说明文结构及写作要点。
*（7）学生选择或根据想象画出心仪的手机图片，模仿活动6的短文，讲解手机的各项功能。（扩展活动，也可布置成作文，作为课后作业）
（本环节要求学生阅读有关新款智能手机简介的短文，了解新款手机的功能及这些功能带给人们的用户体验，从中感受新科技带给人们的便利。其中，一、二、三步骤相当于前测，旨在了解学生对课文的掌握程度和学习难点，便于教师在步骤四中针对性地开展讲解；五步骤相当于后测，落实学生对文章大意及知识点的理解。通过以上练习，培养学生获取具体信息和归纳信息的能力。最后教师讲解短文的结构及写作要点，培养学生的语篇意识，通过步骤七练习、巩固手机功能的介绍，培养学生的想象力和表达能力。）
Step 3 Pst-reading
1. Read and think.
处理教材活动7，可分两步：
（1）学生再次阅读课文，分组讨论，运用所学词句回答活动7的问题。
（2）教师点名检查并给予反馈。教师适时对相关词句表达加以指导。
参考答案：
1）Because the new ABC phne has a larger display and a thinner bdy.
2）略。
（设计意图：本环节通过阅读和分组讨论，训练学生整合信息的能力，并能运用所学语句，综合思考并描述喜欢新款手机特色功能的理由。）
Text B
Step 4 Pre-reading
1. Match and read.
处理教材活动8，可分四步：
（1）学生独立完成练习8，将中文释义与英文单词进行匹配。
（2）小组讨论练习8的正确答案。
（3）教师点名检查并给予反馈，讲解本部分出现的重点单词和短语：lg n t、crash、virus、firewall、brad band、icn等。
参考答案：
①—E; ②—F; ③—B; ④—G; ⑤—C; ⑥—D; ⑦—A; ⑧—H
*（4）教师演示计算机的英文操作系统，在演示过程中补充文件（file）、扫描（scan）、上传（uplad）等术语，激发学生对计算机主题的兴趣。（拓展活动）
（设计意图：本环节通过匹配计算机常用术语的中英文表达形式，使学生熟悉并掌握计算机的常用术语，为后续writing部分介绍计算机操作活动做语言铺垫。）
Step 5 While-reading
1. Read and chse.
处理教材活动9，可分四步：
（1）学生阅读课文，了解文章的主旨内容，完成活动9的练习。
（2）教师点名检查并给予反馈。
参考答案：
1) D; 2) C; 3) B
（3）教师播放课文录音，学生跟读并熟悉课文读音；然后由教师领读，再让学生齐读课文。针对前面学生理解有困难的内容，教师给予重点讲解。
anxiety / develpment / prtect / keep up with
When technlgy is changing fast, it is hard t think what tmrrw will bring, s peple are wrried.
S next time yur cmputer stps wrking, just relax and have a gd rest.
（4）教师选取部分学生以接龙的形式翻译课文并给予反馈。
2. Read and cmplete.
处理教材活动10，可分两步：
（1）学生再次阅读课文，对比活动10的语段，完成填空。
（2）教师点名检查并给予反馈。
参考答案：
1) wrried; 2) hld a psitive attitude; 3) ur lives; 4) depend t much n; 5) stps wrking
（设计意图：本环节通过阅读有关正确对待科技的短文，拓展学生对重点词语的理解和运用，培养学生获取具体信息和归纳信息的能力，同时引导学生养成正确对待科技发展的态度，提升学生核心素养。）
Step 6 Pst-reading
1. Lk and match.
处理教材活动11，可分三步：
（1）教师选取部分学生描述图片和操作步骤的中文意思，明确活动目的。
（2）学生匹配活动11中4幅图片和4个短语。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案：
1)—C; 2)—D; 3)—A; 4)—B
2. Read and write.
处理教材活动12，可分两步：
（1）学生分组讨论，填入合适的短语，注意词形的变化，并理解计算机常用操作的指令。
（2）教师选取部分学生朗读并翻译活动12中的短文，然后给予反馈。
参考答案：
1) plug in the cmputer 2) press the pwer buttn
3) click the icn n the desktp 4) call tech supprt
（设计意图：本环节通过短语匹配和短文填写，使学生掌握计算机常用操作指令的英文表达，培养学生思维能力和实践应用能力）
Step 7 Practice
1. Discuss and answer.
处理教材活动13，可分三步：
（1）学生阅读活动13，教师选取学生简要描述给定的情境和问题，以明确活动内容。
（2）学生分组讨论是否有必要在微信或QQ朋友圈等社交媒体分享工作间的照片或故事，分享或者不分享有何优缺点，并说出各自的理由。
（3）学生代表阐述小组观点，教师给予反馈。
参考答案：
Fr:
1) It’s a gd way t recrd ur wrk every day. And we can get mre encuragement frm thers.
2) It may have a psitive influence n ur interpersnal relatinship. Frm the infrmatin yu pst n Wechat r QQ Znes, peple can knw us and ur wrk better
3) Frm the infrmatin yu pst n Wechat r QQ Znes, peple can get t knw that we have the team spirit.
Against:
1) It des harm t individual r rganizatinal privacy. Thse pictures r stries we share will ften include sme infrmatin abut ur c-wrkers and cmpany r ffice. When we pst it ut, we are making it public.
2) It may have a negative influence n ur interpersnal relatinship. The infrmatin we share will, cnsciusly r uncnsciusly, favr sme c-wrkers ver thers. S, when they read the infrmatin, ur clleagues may sense their different levels f friendship with us.
3) Psting t much infrmatin and reading thers’ may lead t addictin t the scial media. We may frm the habit f turning t thse apps every nw and then. As a result, ur wrk and life will be affected.
（设计意图：本环节通过设置情境，就是否有必要在微信或QQ朋友圈等社交媒体分享工作间的照片或故事开展讨论，发展学生批判性思维及表达自我观点的能力。）
Step 8 Culture Ntes
处理教材Culture Ntes板块，可分四步：
1. 头脑风暴：你认为的智慧城市是什么样的？教师列出关键词。
2. 学生阅读课文，明确并总结智慧城市的基本内涵和生活中的实际应用。
3. 分组讨论智慧城市在生活中其他的应用，以及对人们的生活有哪些好的影响。
4. 分小组汇报讨论结果，教师给与反馈并做总结。
（设计意图：本环节要求学生通过阅读语料，感受城市的精细化和智能化管理，了解最前沿的科技知识和城市数字化管理的基本知识，引导学生用正面、积极的态度面对科技的发展。）
Step 9 Cnclusin
教师引导学生，结合读写活动，以思维导图的形式总结本课所学。
Text A
（蓝色方框内文字由学生总结填写）
Text B
（蓝色方框内文字由学生总结填写）
Step 10 Hmewrk
完成一篇有关计算机常用操作（如软件的安装、电邮附件的下载等）的作文。注意计算机常用操作相关的词汇与句型的使用，长度在50词左右。完成后根据评价标准进行自评与小组互评，然后集体讨论修改完善。
Unit 3 Dealing with Technlgy
教学设计（三）
第五课时 Language Practice and Prblem Slving
一、教材分析
本节课的主要内容为教材第三单元的语言运用（Language Practice）和问题解决（Prblem Slving）板块。语言运用板块设置补全单词和语句，匹配图片，补全短文的三大活动，让学生在具体语境中使用和操练词句，巩固本单元所学，提高语篇意识和语言知识综合运用能力。问题解决模块旨在训练学生利用本单元所学知识，在真实语境中培养灵活处理电脑故障的能力，不断提升职场所需要的工作技能。
二、学情分析
经过前四节课的学习，学生已基本掌握更多常用机器的英文短语，在口头表达方面能介绍现代化工厂的运行，与他人交流工厂流水线信息；在书面写作方面能撰写计算机常用操作的短文。因此本节课可将相应知识与以上内容相融合，为练习活动设置真实、具体的职场语境，帮助学生在实际情境中实践理论知识，巩固学习成果，促进学生语言技能迁移和运用，同时培养学生灵活处理电脑故障的动手能力。
三、教学目标
1. 能在具体语境中准确使用重点词汇和短语，如：capture、assembly line、turns n、keep up with the develpment等, 提高语用能力;
2. 能在真实语境中利用本单元所学知识解决电脑故障问题，提高思维差异感知能力及解决问题的工作能力。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能在具体语境中准确使用重点词汇和短语，如：capture、assembly line、turns n、keep up with the develpment等。
教学难点：能结合本单元所学知识灵活解决电脑故障的问题。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. 单词复习游戏：全班分为四人一组，以组为单位轮流起立参加游戏，剩下的学生充当评委；每一轮游戏中，PPT呈现本单元一个重点单词，四人抢答，最先正确读出英文发音或说出中文含义的学生可以坐下；全班参与后，最后站立的学生齐读本单元的重点词汇。
（设计意图：通过单词游戏帮助学生在轻松的氛围下复习本单元的重点词汇。)
Step 2 Language Practice
1. Match and cmplete.
处理教材活动14，可分两步：
（1）学生将动词或短语与名词进行搭配，然后阅读语句，运用已搭配短语，补全句子信息。教师强调填写过程中注意词形的变化。
（2）教师点名检查，请学生朗读语句并翻译句意然后给予反馈。
参考答案：
①—E; ②—G; ③—H; ④—C; ⑤—B; ⑥—D; ⑦—F; ⑧—A
1) Mdern technlgy 2) capture a wider scene 3) tk clear phts
4) Push the buttn 5) wrking n the assembly line
6) turned / turns n the cmputer 7) keep up with the develpment 8) hld a right attitude
2. Read and match.
处理教材活动15，可分两步：
（1）学生根据图片信息，将图片与合适的句子搭配。
（2）教师点名检查，并请学生朗读、翻译语句然后给予反馈。
参考答案：
1)—B; 2)—D; 3)—A; 4)—C; 5)—E
3. Read and write.
处理教材活动16，可分四步：
（1）学生阅读短文，理解大意。
（2）教师请三名学生分段简述文章大意，以明确文章内容。
（3）学生运用活动15中的句子，补全短文。
（4）教师点名检查并给予反馈。
参考答案：
1) One day, an electricity generatr brke dwn
2) The manager was wrried s he sent fr an expert
3) Immediately, the generatr started wrking again
（设计意图：本环节设置具体语境，使学生在真实情景中操练词句，巩固本单元所学知识，同时强化语言知识综合运用能力，提高语篇意识。）
Step 3 Prblem Slving
1. Read and underline.
处理任务1，可分三步：
（1）头脑风暴：常见的电脑故障和解决方法有哪些？
（2）学生阅读短文并画线标出三位顾客各自的电脑故障。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案：
1) I can’t get my cmputer t print anything.
2) The cmputer said I am “bad and invalid”.
3) My keybard desn’t wrk.
2. Think and Chse.
处理教材Prblem Slving活动2，可分两步：
（1）学生再次阅读短文，针对三位客户各自的电脑故障，勾选出能帮助他们解决电脑故障的方案。
（2）学生分享方案，班级讨论方案是否合适，教师给予反馈。
参考答案：
Fr Custmer A: 4) 2) 6)
Fr Custmer B: 3) 1)
Fr Custmer C: 7) 5)
（设计意图：本环节设置电脑公司技术部职员帮助客户解决电脑故障的职业场景，通过阅读、头脑风暴活动，训练学生利用本单元所学知识，在真实语境中实践灵活处理问题的能力。）
Step 4 Self-assessment
1. 学生看词汇云，检查自己对本单元单词及词组的掌握情况。
2. 根据本单元所学，对自己的表现进行评价。
Step 5 Hmewrk
假设你是一家手机公司技术部的职员，接到两位客户来电咨询手机故障问题。请任选一名客户，结合本单元所学知识，给出合理的解决方案。具体要求：
1）字数50词左右；
2）简要分析手机故障的原因，并附上2条切实可行的建议；
3）合理使用序数词或表达逻辑关系的词语，如first，because等；
4）合理使用提出建议的句型，如Yu can …，Yu’d better…等；
Custmer A:
Hell! I’m upset that I can’t use the Face ID technlgy t unlck my phne r pay the bill.
Can yu tell me what’s wrng and what I shuld d？
Custmer B:
Hell! I like taking phts. But it seems that the phts in my phnes are missing! I can’t find them r take mre new phts. What’s wrng with my phne?
评价标准
对话内容是否包括工厂流水线的相关信息？
发音是否正确？
语调是否正确？
语法是否正确？
句式表达是否恰当？
ABC features
What it can d fr yu
1) a larger display
It gives yu mre lively experiences.
2) increased battery life
It lets yu use the phne fr a lnger time.
triple-camera system
It gives yu a wider 3) scene.
4) night mde
It enables yu t take phts withut much light.
the Face ID technlgy
It makes shpping 5) faster, easier, and safer.
写作自评和互评标准
i. 单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？
ii. 语法运用是否正确？
iii. 描述计算机常用操作相关的词汇与句型的使用是否正确？
iv. 表达是否清晰且符合逻辑？