物理八年级下册第七章 力7.1 力免费教案设计

这是一份物理八年级下册第七章 力7.1 力免费教案设计，共7页。教案主要包含了知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
禾加初中殷巍
教材分析

在这堂课上，我们探讨了"力"这一主题，它与我们日常生活的关联度极高，使得学生们的实践经验十分充实。因此，我们在教授的过程中，把生活中及大自然的许多涉及力的物理现象融合在一起，使他们更深刻地理解到物理无处不在，其趣味性和实用性都相当显著。这样一来，就能激起他们的学习热情，并提升对知识探索的渴望。
教学目标
【知识与能力目标】
1.理解力是一个物体对另一个物体的影响。能够准确地识别和记忆力的符号和单位。2.明白力是一个物体对另一个物体产生的影响。3.能够正确地读取并记住力的符号和单位。4.了解力是一个物体对另一个物体产生的影响，能够正确地描述力的符号和单位。5.能够清楚地认识到力是一个物体对另一个物体施加的作用。
理解力的影响是改变物体的运动方式或形状。
理解力的三个要素，掌握这三个要素如何影响力的效果，并能绘制出力的示意图。
4．认识物体间力的作用是相互的。
【过程与方法目标】
1. 通过总结多种与力有关的日常生活现象，提炼出力的基本概念。
学生通过自己的实验，亲身感受并理解了物体之间力的相互影响。
通过常规案例和实验研究所得出的结果。
【情感态度价值观目标】
通过参与实验活动，可以培养学生的积极参与意识和主动参与科学探究实践的想法，同时培养他们互相配合、协作的精神。
在探索从众多与力有关的日常事件中提炼出力的基本理论的过程中，我深刻感受到分析和总结在科学领域的实际应用。
3．体会物理与生活的密切联系。
教学重难点
【教学重点】
1.力的概念。
2.力的三要素.
3.力的示意图。
【教学难点】
1. 力的作用是相互的。
2.力的三要素。
3.力的作用效果。
4.力的示意图。

课前准备
教师可以使用：教学资料、磁针、弹簧和小钢球。
教学过程
一、新课引入：
通过观看图片，我国的押加是少数民族体育项目之一，也叫作大象拔河。你在图片中看到了哪些情况？同时还有哪些是属于物理现象呢？
通过观察图片，我们可以看到一些生活中施加力的例子，比如人们推车、推土机推土、运动员举起杠铃、踢球等等。
请学生列举一些在日常生活中，他们所知道的需要对其它物体施加力量或者施加压力的实例。
二、知识讲解：
在这些示例中，都存在着力的存在（推动、拉伸、提升、压缩和举起）。请大家思考，当有力的存在（或者出现）时，会有几个物体？我们观察到，这些示例中会有两种物体出现，一种是主动施加力量，另一种是被动接受力量。
总结：力是物体对其施加的影响。产生力量需要施力者与受力者共同参与。
在物理学里，力的表达方式是f，其单位为牛顿，也被称作牛，并且有一个符号n。
1n的大小是什么呢？当两个较小的鸡蛋静止不动时，对手施加的压力大概为1n，或者换句话说，用手托住两个鸡蛋所需要的力量大约是1n。
一名平凡的中学生在地面上，他所承受的压力大约是500n。
如果将两个鸡蛋的力量设定为1n，那么当这个1n的力量施加在橡皮泥上时，会产生什么样的效果呢？如果直接用手捏在橡皮泥上，会出现什么情况？当我们用力拉动或者压缩弹簧时，又会看到什么呢？请注意自己的感受，我们后续还会继续探讨自己感觉的产生原因。
我们将注意到橡皮泥的形状有所变化，弹簧的长度也随之改变。这种形态的转变被称为：物体发生了形变。
大家可以想象一下，当你用力按压桌子的时候，桌子是否会发生变形呢？
通过微型形变显示器来展示桌面的形状变化。阐述了平面镜角度的改变如何引发激光反射光线的偏移，以便观察微型形状变化的基本原理。
通过观看幻灯片中的实际案例，我们可以看到力量如何影响物质的形态变化。当我们用尽全力去拉开弓弦时，它会产生扭曲;当我们使用撑杆来提高跳跃高度时，杆会被压缩并形成新的形状;同样地，如果我们将注意力放在足球上，我们会发现球员正在将其挤压成不同的状态;而大熊猫进食竹子的过程则进一步证明了这一点：它们能把竹子推得弯折下来;最后，当你尝试对橡皮泥施加压力时，你会发现它的形状发生了显著的变化。所有这一切都表明，力的作用能够导致物态的转变或称之为形变。
当我们试图移动桌子时，原本静止的桌子会开始移动。受力物体的运动状态发生了转变，这是力的影响之一。运动状态是指速度和方向的变化。
物体的形状可以通过力量产生改变。
两个相触碰的实体之间有可能产生力量的影响。例如，推土机碾过地面时施加了力道，因此它对于地面的压力是存在的。然而，如果两件没有直接接触的事物也能产生力量的作用吗？
虽然两个瓶子相互靠近并且接触，但它们并不一定具有力量。只要具备力量，就能产生效果。
当微小的金属珠子沿着倾斜的路径滚动时，它会受到磁石的影响而偏离其初始路径。同样地，果实自树枝掉落后，由静态转变为动态并持续加速度。地球对月亮施以引力，使之围绕我们旋转。所有这些情况表明了力量能够影响物质的行为方式。并且在这所有的案例里，两者的实体并未直接触碰。换句话说，即使是未直接相接的物体之间也可能存在力量的作用。
如果没有产生影响，那么就不存在实质性的效果。
通过前面的学习，我们已经知道力是什么以及力的一些作用效果了，那么，是不是所有的力的作用效果都想同呢？力的作用效果与什么有关呢？
当在弹簧下方悬挂一个重物时，随着物体的质量变化，弹簧的形状和伸展程度也会相应改变。如果用手去压迫弹簧，所施加的力量大小也会影响到弹簧的形状和伸展程度。换句话说，力的效果与其大小是有关联的。那么，还有哪些因素可以影响这个结果呢？
我们观察到，当参与排球比赛时，运动员施加在排球上的力量方向各异，导致排球的移动方式也有所不同，可能是向前或者向后。力量的效果与其施加的力量方向密切相关。
当推门时，若推力作用点距门轴较远，比靠近门轴，更容易将门推开；而拧螺母时，手握在把的末端比握在把中间，更容易拧紧螺母。因此，力的作用效果与作用点相关。
力的影响效果受力的强度、方向和作用位置的影响。
学生们，是否存在其他因素能够影响力的效果呢？
教师将学生的例子进行分析并归纳为三个要素。
我们该如何展示力的三个要素呢？可以通过绘制图表，利用一条带有箭头的线段来描述这些元素。线段的长度代表了力的强弱，箭头所指向的方向则是力的传播路径，而线段起始点则标明了力的作用区域。最后，在适当的位置上标记出对应的力量值。
请注意找出力的作用点和方向。例如，让学生画图。
请留意，推力、拉力和支持力可以被标记在物体的质心或接触面上。
教师示范了用力推桌子的动作，但没有成功。请同学们回答：谁是施力者，谁是受力者？
学生们走上前去示范：两个同伴互相推动对方，谁是施加力量的物体，谁是接受力量的物体？
很难明确指出哪个个体负责施压，而哪个人被压力所影响。例如，我们可以把第一位学生视为施压者，第二位作为承受者;反之亦然，即第二位也可能成为施压方，第一位则承担了相应的压力。这表明，两个个体的角色互换，他们之间的力量互动是双向的。
我们可以把其中的力量定义为施加的力量，而另一部分则是反应性的力量。这两种力量构成了互相影响的双边关系。通过绘制出力的图形来展示它们，那幺这两个互相对应的力量的大小和方向是如何确定的呢？它们的强度是相等的，但其指向却是相反的，并且都在同一条线路上产生效果于对方。
在驾船的过程中，如果船停靠在岸边，人们用力推动它就会使其离开。这是因为力量是相互作用的，当我们驾驶时，对岸施加的力同时也会影响到我们自身，导致船离开了岸边。
三、课堂总结：
1.力是物体对物体的作用。
2.力的效用：它可以改变物体的移动方式，也能导致物体发生形状的转变。
3.力的三要素：大小、方向、作用点。
4.图示了力的方向：通过带箭头的线段表示。
5.力的效应是相互影响的，施加力量的对象同样也是受到力量的对象。
四、布置作业：
课后“动手动脑学物理”。
五、板书设计：
第1节 力
一、力是什么（F）
1.力是物体对物体的作用
2.单位：牛顿，简称牛，符号N
二、力的作用效果
1.力可以改变物体的运动状态
2.力量能够导致物体产生形状变化(力量可以改变物体的外形)
三、力的三要素
大小、方向、作用点
四、力的示意图
使用一条带有箭头的线段，将力的三个要素展示出来。
1.线段长度：力的大小
2.箭头：力的方向
3.线段起点：力的作用点
五、力的作用是相互的
施力物体同时也是受力物体
这两个力大小相等，方向相反，作用在彼此
教学反思
略