人教版新起点英语一年级下册Unit 1 Classroom 教案

这是一份人教版新起点英语一年级下册Unit 1 Classroom 教案，共42页。

第一部分：基本信息姓 名学 校海淀区人北联合学校学 科英语联系电话及邮箱年 级一年级教科书版本及章节人教版新起点教材Unit1 Classroom相关领域第二部分：设计概要该单元属于一级“人与自我”主题范围，涉及二级“生活与学习”主题群中的三级标题“学校”以及“学校生活与个人感受”。《英语课程标准2022年版》英语教学建议中指出：“教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的”。（P49）本单元Classroom话题主要是引导学生了解教室内物品的英文表达，以及如何简单描述物品的位置通过唱歌谣、做游戏等多种形式的活动，巩固本课所学习的物品名称和功能句型，激发学生对英语学习的感兴趣，鼓励学生积极参与课堂学习。课时一Things in Our Classroom为单元的启始课，教师借助开篇页中在教室上课的情景，呈现出本单元的新词和功能句，借助歌谣学习关于教室内物品的英语单词以及如何简单描述物品的位置。本课中通过唱歌谣、做游戏等多种形式的活动，巩固本课所学习的物品名称和功能句型，激发学生对英语学习的感兴趣，鼓励学生积极参与课堂学习。课时二Looking for Things in Our Classroom为会话新授课，基于课时一的学习，班里学生对于日常教室内上课的物品和如何摆放熟悉。学生掌握词汇blackboard和三个方位介词on, in, under比较困难。本课借助教室内教师与学生对话交流的情景，复习上一课时所学教室内的物品单词和物品位置描述，简单了解如何在教室内合理的摆放和整理自己的物品，旨在帮助学生了解找不到物品时，如何用英语向他人询问。课时三Making Our Classroom Clean and Tidy为故事阅读课。本单元的Story Time主要讲述了Bill回家找不到铅笔盒又失而复得的故事，Bill在放学时候将自己的物品整理在了书包里，但是粗心的他忘记了拉上书包的拉链，所以铅笔盒在回家途中丢在了路上，当他回家时找不到铅笔盒非常着急，幸运的是细心的Lucky早已经在他身后将掉落的笔盒捡起来了。故事的内容具有丰富性、趣味性和精简性，与单元话题内容具有一致性，复现了第一课时中所学习的教室内物品名称及功能句型。学生不仅能在故事中学习语言，还能学习一些生活习惯的培养，比如在此故事中学生能感受到虽然Bill将东西能够收整在书包中，但是还要具备一定的细心，所以在教学中教师也可以对学生予以正向的引导，有意识地培养学生良好地学习和生活习惯。第三部分：单元学习设计1.原教材单元内容分析本单元为人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）》一年级下册第1单元，话题为Classroom。作为本册书的第一单元，帮助学生继续熟悉英语课，为学生创造一个良好的开端，激发学生学习英语的兴趣至关重要。本单元的学习是为后面单元的学习做好铺垫。以下为本单元具体教学内容：课时（板块）内容单元起始页借助教师与学生讨论教室内物品位置的情境情境，呈现了本单元主要功能句：Where is the ...?及答语It’s ...L1借助歌谣On my desk, I can see, a book for you, a book for me. Under my chair, I can see, a schoolbag for you, a schoolbag for me. In my classroom, I can see, a blackboard for you, a blackboard for me!学习关于教室内的物品及方位介词，通过Listen and do的游戏复习单词。词汇新授课基础课时L2在教室师生对话交流的情境中，学习教室内物品位置的句型 Where is the ...?及答语It’s ...。会话新授课L3在找一找的游戏情境中，操练巩固本单元的词汇和句型，学习大写字母ABCD。复习课复习评价页借助Angel与动物们猜测木板上空缺字母的情境，帮助学生复习有关大写字母ABCD的内容。Story Time通过“ Bill放学回家找文具盒的故事 ”的幽默故事复习上一课时的词汇和功能句，培养听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。故事课拓展板块课时（板块）内容单元起始页借助教师与学生讨论教室内物品位置的情境，呈现了本单元主要功能句：Where is the ...?及答语It’s ...L1借助歌谣On my desk, I can see, a book for you, a book for me. Under my chair, I can see, a schoolbag for you, a schoolbag for me. In my classroom, I can see, a blackboard for you, a blackboard for me!学习关于教室内的物品及方位介词，通过Listen and do的游戏复习单词。词汇新授课基础课时L2在教室师生对话交流的情境中，学习教室内物品位置的句型 Where is the ...?及答语It’s ...。会话课基础课时Story Time通过“ Bill放学回家找文具盒的故事 ”的幽默故事复习上一课时的词汇和功能句，培养听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。故事课拓展板块2.单元学情分析本单元学习的对象是一年级的学生，一年级学生处于皮亚杰认知发展理论前运算阶段中的直觉思维和具体思维的阶段（7岁左右）。学生在认知特点方面主要具有以下3个特点：1.有意注意时间短2.喜欢直观形象思维，游戏、画画、竞赛3.具有极强的求知欲、表现欲。教师的教学应该顺应学生的认知特点。本单元的学习话题为教室，在学生的生活经验方面，部分学生了解如何向他人询问和回答教室内物品位置。大多数同学不太熟悉。大部分同学没有养成良好的课前准备，收拾书包和桌椅的习惯，需要家长、老师、同学提醒或帮忙。在学生已有的知识储备方面，学生在一年级上册U1 School中已经学习了book、ruler、pencil、schoolbag、teacher等文具词汇和用I have a…表达所有物的功能句，在一上U5 Colour中已经学习了black、yellow、blue、red、green等颜色词汇和用What color is it? It’s …询问颜色的相关功能句，在一上U6 Fruits中也学习过了apple、pear、banana、orange等水果词汇和用Do you like …? Yes, I do./No, I don’t.询问喜好的功能句。这些内容的学习都对本单元教室内不同物品位置的学习起到了铺垫的作用，但是需要关注的是通过调查，我们了解到学生对于本单元chair、desk等掌握比较好，大多数同学了解其读法和中文意思，但是对于blackboard、on、in、under的掌握比较弱，所以教师需要在教学中重点关注这些内容。3.思考与调整（问题与对策）原教材第一课时：1.A项歌谣中没有完整地情境，因此需要教师去完善情境。2.本课学习的是教室内的物品，但是目前绝大多数学生都学习过这些单词，是否需要补充其他相关词汇。3.B项活动有挑战性，能够让学生充分思考，但是学生没有在真实的语境中体会到房间的温馨，更不能表达对房间的情感。因此，通过补充绘本，丰富学生的情感，激发学生的表达。4.单元整体设计(1)单元主题内容框架图(2)单元学习目标单元（主题）学习目标：基于对教材和学生的解读，围绕主题语境，本单元主题教学目标定位为：知识技能目标：（1）能够听、读有关教室内物品的单词、句型和配图小故事；（2）能够用Where is the …?询问，并用It’s on/in/under the …描述物品位置。（3）能够借助游戏、实践活动等方式描述教室内物品的位置。理解目标：（1）通过听录音、看视频、听歌谣、读故事、玩英语游戏、角色扮演等学习活动，学会用英语询问和回答教室内的物品的的位置（2）借助游戏、实践活动等介绍物品的位置和摆放物品，养成整理好学习物品以及保持教室整洁的好习惯。迁移目标：学生在未来生活中能用英语描述自己学习物品的位置和摆放情况，能够及时整理学习物品、保持教室整洁的好习惯。教学重点：能够从教室内的物品数量、颜色、位置等方面去描述自己的教室教学难点：描述教室内物品颜色、位置关系及自己喜欢的物品来介绍自己的房间，表达自己的情感。整合后的单元学习内容梳理基于以上教材分析及学情分析，综合考虑语言、文化、学生生活经验、相关学科知识等方面，本单元将以主题任务探究为明线，将主题定位为Make our classroom clean and tidy，主题意义为学生通过与教室相关的歌谣、对话、绘本、视频等学习和讨论后，能够用英语描述教室内物品所在的位置；通过描述物品颜色、数量、物品位置关系等来介绍自己的教室，从而养成对自己教室的保护，以及主动打扫教室，维护教室洁净的意识。根据主题意义进行拓展和重新建构，规划了本单元3个课时的教学内容与任务（详见下图）。单元题目： Make our classroom clean and tidy语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点Things in Our Classroom三个与教室相关的词汇：chair, desk, blackboard三个表达位置的词汇：in， on，under。Put your book on the desk根据图片，观察物品的信息，听懂并说出教室物品的名称和相对位置。Looking for things in our classroomWhere is …? It’s on/in/under…通过观察图片，运用核心语言描述教室里的物品和物品之间的相对位置，知道询问某个位置有什么物品的功能句，应用所学单词和句型询问房间内某个位置有什么物品。Story time Where is …? It‘s on/in/under…创造性将所学内容，通过图画、照片或立体的手工制作等方式来展示，并介绍自己的教室。通过介绍教室和分享自己理想中的教室，表达对自己家中房间的喜爱之情。 学生通过与教室相关的歌谣、对话、绘本、视频等学习和讨论后，能够用英语描述教室内物品所在的位置；通过描述物品颜色、数量、物品位置关系等来介绍自己的教室，表达对自己教室的喜爱之情，培养学生对教室的爱护之情，慢慢建立维护教室内干净卫生的习惯，以及主动打扫教室的意识。第四部分：课时教学设计课时Lesson 1 课题Things in Our Classroom课型词汇新授课1.学习内容分析(1)语篇研读本课时为单元的启始课，教师借助开篇页中在教室上课的情景，呈现出本单元的新词和功能句，借助歌谣学习关于教室内物品的英语单词以及如何简单描述物品的位置。本课中通过唱歌谣、做游戏等多种形式的活动，巩固本课所学习的物品名称和功能句型，激发学生对英语学习的感兴趣，鼓励学生积极参与课堂学习。(2)课时内容分析第一课时的A项助图画和歌谣，呈现与教室有关的三个词汇和三个表示位置的介词。B项是操练词汇的TPR活动，老师发出指令，学生将该物品放到对应的位置该活动能帮助学生巩固A项所学词汇，C项让学生通过说唱歌谣，进一步巩固房间内物品词汇的英文表达，同时整体感知英语语音、语调和节奏。2.学习者分析3.学习目标确定(1)能够听懂并说出三个与教室相关的词汇：chair, desk, blackboard以及三个表达位置的词汇：in， on，under。(2)能够听懂摆放物品的指令，如 Put your book on the desk, 并作出相应反应。(3)能够跟随录音大胆说唱歌谣。4.学习重点难点(1)学习重点（1）三个与教室相关的词汇：chair, desk, blackboard以及三个表达位置的词汇：in， on，under。（2）听懂摆放物品的指令。学习难点：能理解摆放物品的指令，如 Put your book on the desk, 并作出相应反应。5.课时学习流程图歌曲导入，引出课题说出歌谣，学习词句游戏复习，巩固操练故事欣赏，自由讨论布置作业，评价反馈6.学习活动设计教学目标学习活动效果评价激活已知的有关学校文具的单词，并引出本课主题。环节一：复习热身，激活旧知 Warm up1、教师播放歌曲I have a …，第一遍播放歌曲学生仅欣赏，第二遍学生可根据歌曲中的内容一起做动作T: First, let’s enjoy a song together. Now, let’s do actions together.教师观察学生参与互动的情况，了解学生对该话题的已有知识储备、通过听指、做动作等方式，挖掘学生的已知【设计意图】通过歌曲激活，帮助学生复习已经掌握的文具类词汇。为以下的教师类词汇打下基础。在试听歌谣的情境中，学生跟随老师一起学习本课时关于教室的新词汇和句型。（学习理解）环节二：情景导入，引出歌谣根据热身歌曲，回忆歌曲中都有哪些小动物和相应的文具。T:Who are they? Where are they? What do they have?教师在学生回答后展示动物及其文具图片，教师描述时可做动作，也可用运用一年级所学语言进行动物的简单描述。学生可用英文，也可用中文回答。结合动物手中文具过渡到教室内的物品这一概念。引入主题，清晰概念T: There are many things in our classroom. What do you see in the classroom?学生先自由讨论，再整体分享。播放歌谣，学习新知第一遍，说一说歌谣中提到的教室内物品都有哪些。第二遍，按照歌谣中的顺序在书上给教室内的物品排序。第三遍，尝试跟唱歌谣。教师观察学生对文本大意理解的程度以及对单词认读的情况。教师观察学生借助伴书呈现目标语言的情况。教师观察学生运用核心语言点的情况。【设计意图】本阶段的学习活动旨在引导学生借助语言支架，初步运用核心语用如何介绍自己的教室，属于应用实践类活动。学生在这个过程中能够进一步升华语言，将目标语言进行有效的迁移；能够初步运用核心语言进行交流，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。将所学迁移到自身实际，激发学生对教室的喜爱之情，并介绍自己的教室。（迁移运用）环节三：多元学习，多样操练借助实物，学习词汇。(1)学习desk①Look at this, what's this? 教师拿出词卡，并播放desk的发音2-3遍。②教师一边手指着课桌一边引导学生跟读desk这一词汇，帮助学生进行课桌的音、义联系。教师提问Do you have a desk？引导学生用I have a desk.进行表达。教师还可用We can put many things on our desk.等丰富的语言来介绍课桌的功用，学生间也可以自由讨论。③教师与学生积极互动Touch your desk. (TPR)通过不同学科的课本学习book；谜语学习schoolbag和blackboard，重点强调这2个词汇的发音，帮助学生利用单词拆分的技巧强化对单词的理解和记忆T: Touch your desk/ Touch your book/ Touch your schoolbag/Touch your blackboard. (TPR)④再次播放歌谣，学习不同物品所在位置，重点关注介词on, in, under3.借助歌曲on, in, under组织小手位置变变变活动。 （1） T: Let’s enjoy a song. 学生根据歌曲中手的位置做出相应的动作。 （2）找学生当小老师和大家一起做手势游戏，发出Put your…on/in/under…的指令，其他学生做动作。4. 观察教室，创编歌谣教师观察学生灵活运用所学知识的情况。【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在真实的学校语境中，灵活运用所学语言进行交流，属于迁移创新类活动。学生从文本走向真实的生活，发展语用能力，同时激发学生对自己教室的之情。7.板书设计8.作业与拓展学习设计(1)作业目标：(2)作业内容（含设计思路和意图）：1.说唱歌谣。2.整理你的书桌。3.制作关于你的教室内的物品的翻翻书。(3)作业评价：(4)作业指导与反馈：9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）10.教学反思与改进第四部分：课时教学设计课时Lesson 2课题Looking for Things in Our Classroom课型会话新授课1.学习内容分析(1)语篇研读通过第一课时的学习，班里学生对于日常教室内上课的物品和如何摆放熟悉。学生掌握词汇blackboard和三个方位介词on, in, under比较困难。本课借助教室内教师与学生对话交流的情景，复习上一课时所学教室内的物品单词和物品位置描述，简单了解如何在教室内合理的摆放和整理自己的物品，旨在帮助学生了解找不到物品时，如何用英语向他人询问。(2)课时内容分析A项助图画和对话，呈现询问及回答教室内物品位置的对话。B项是操练词汇的Do and say活动，老师发出指令，学生说出物品对应的位置该活动能帮助学生巩固A项所学词汇。2.学习者分析学生已经掌握教室里的物品名称和相对位置，但是对功能句还没有准确掌握。部分学生能有意识地收纳自己的物品。3.学习目标确定能够跟读对话，模仿正确的语音语调。（1）能够用以下功能句谈论教室中物品的位置：Where is …? It’s on/in/under…（2）能够通过学习，逐渐养成在教室里及时整理好自己物品的好习惯。（3）能够根据图片提示，完成故事的排序及复述。4.学习重点难点学习重点：能够用以下功能句谈论教室中物品的位置：Where is …? It’s on/in/under…学习难点：能够通过学习，逐渐养成在教室里及时整理好自己物品的好习惯。5.课时学习流程图6.学习活动设计教学目标学习活动效果评价复习物品名称、颜色、数量及位置等方面用来描述教室的词汇。（复习激活）环节一：课前准备，激活旧知1.Review the chant and song of Lesson 12.Guessing game教师遮住目标物品，学生提问What’s this?教师出示一小部分，学生猜测。若猜错则继续问What’s this, 直到猜对为止。目标词汇为上一课时中所学内容。教师观察学生参与互动的情况，了解学生对该话题的已有知识储备，培养学生的快速提取信息和判断能力。【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生复习所学的核心词句，属于复习类活动。教师通过复习旧知为学生的综合性输出做铺垫，进行准确性和流畅性练习，为形成良好的语音意识和语用能力奠定基础。能够从房间的物品名称、颜色、数量及位置等方面描述自己的房间。（实践应用）环节二：创设情境，学习新知教师提问学生都需要在英语课前做好哪些准备，同伴间讨论并分享,教师归纳与总结T: How can we get ready for class? Put your English book on the desk./ Put your pencils, ruler and eraser in the pencil case./ Put your English cards on the book./ Put your pencils, ruler and eraser in the pencil case. Put your pencil case on the desk.2.欣赏歌曲，巩固复习如何询问事物的所在位置及其完整答语3. 情景导入，教师出示本单元开篇页图片并提问T: Where are they? What is Miss Wu looking for?学生观察图片讨论后分享自己的看法，教师播放视频① 第一遍播放，学生听对话，整体感知。尝试关注Miss Wu is looking for the ruler.② 第二遍播放学生听对话，聚焦细节。T: Where is the ruler? It’s on the desk.③第三遍播放,学生跟读对话，模仿语音语调。4.播放关于Bill找不到东西的歌曲，并借助歌曲巩固复习不同物品所在的位置T: What is Bill missing? T: Where is the light/pear/book？欣赏歌曲后，同伴间相互讨论（可根据学生实际的回答情况增加歌曲的播放次数）教师观察学生灵活运用所学知识的情况。【设计意图】本阶段的学习活动旨在引导学生借助语言支架，了解Bill的教室范例，属于应用实践类活动。学生在这个过程中能够进一步升华语言，将目标语言进行有效的迁移；能够初步运用核心语言进行交流，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。根据图片提示，运用功能句Where is the…?询问某个位置有什么物品并回答。（实践应用）环节三：游戏活动，巩固操练教师说指令，学生摆放物品。TPR活动Where is the …？ It’s on/in/under …2.看图说一说3.游戏Who is faster？①学生观察教室内的物品②学生逐一提问，其他学生抢答T: Where is the …?S: It’s in/ on/under …③教师逐一公布答案，显示红圈④四人一组，抢答游戏4.Hide and seek①师生示范S (Close eyes) T (Hide a thing and asks) “Where is the …?”S: It’s in/ on/under …T: No. S: It’s in/ on/under …T: Yes.②同伴练习 ③汇报展示5.创编英文歌曲观察教室内的物品，一人歌唱提问，一人歌唱回答Where’s the …,…,…,? It’s under/on/in …教师观察学生运用所学知识以及语言目标进行交流的情况。同时，感受房间带给我们的欢乐，激发学生对房间的喜爱之情。【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中，灵活运用所学语言进行交流，属于实践应用类活动。学生从文本走向生活，发展语用能力，感受房间带给我们的欢乐，激发学生对学校以及教室的喜爱之情。7.板书设计8.作业与拓展学习设计(1)作业目标：(2)作业内容（含设计思路和意图）：1.说唱歌谣。2.制作翻翻书，说一说你的教室里东西的位置(3)作业评价：(4)作业指导与反馈：9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）10.教学反思与改进第四部分：课时教学设计课时Lesson 3课题Making Our Classroom Clean and Tidy课型故事复习课1.学习内容分析(1)语篇研读本课时为基于前两课时的故事阅读课。本单元的Story Time主要讲述了Bill回家找不到铅笔盒又失而复得的故事，Bill在放学时候将自己的物品整理在了书包里，但是粗心的他忘记了拉上书包的拉链，所以铅笔盒在回家途中丢在了路上，当他回家时找不到铅笔盒非常着急，幸运的是细心的Lucky早已经在他身后将掉落的笔盒捡起来了。故事的内容具有丰富性、趣味性和精简性，与单元话题内容具有一致性，复现了第一课时中所学习的教室内物品名称及功能句型。学生不仅能在故事中学习语言，还能学习一些生活习惯的培养，比如在此故事中学生能感受到虽然Bill将东西能够收整在书包中，但是还要具备一定的细心，所以在教学中教师也可以对学生予以正向的引导，有意识地培养学生良好地学习和生活习惯。(2)课时内容分析本课时主要带领学生阅读故事，并适当完成角色扮演。 2.学习者分析3.学习目标确定（1）能够通过本课学习活动，用以下功能句型谈论教室中的物品位置：Where is …? It‘s on/in/under…（2）能够借助图片理解Story Time故事,并能表演故事。（3）能够通过本课复习，养成在教室里整理好自己物品的好习惯。4.学习重点难点学习重点：（1）能够通过本课学习活动，用以下功能句型谈论教室中的物品位置：Where is …? It‘s on/in/under…。（2）能够借助图片理解Story Time故事,并能表演故事。学习难点：养成在教室里整理好自己物品的好习惯。5.课时学习流程图游戏引入，复习热身情境创设，绘本学习自由讨论，走进故事读后游戏，巩固拓展课堂小节，布置作业6.学习活动设计教学目标学习活动效果评价复习教室内物品名称、颜色、数量及位置等方面用来描述教室的词汇。（复习激活）环节一：复习热身，歌谣歌曲1.Review the chant of Lesson 12.Flash cards game. 教师快速翻转卡片，学生仔细看，大声读出卡片上的内容。教师请学生将卡片贴到黑板上。教师观察学生参与互动的情况，了解学生对该话题的已有知识储备，培养学生的快速提取信息和判断能力。【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生复习所学的核心词句，属于复习类活动。教师通过复习旧知为学生的综合性输出做铺垫，进行准确性和流畅性练习，为形成良好的语音意识和语用能力奠定基础。能够从房间的物品名称、颜色、数量及位置等方面描述自己的房间。（实践应用）环节二：创设情境，阅读故事1.观察图片回答问题 T: What can you see in the picture? What’s this? What colour is it? How many…are there?Where is the…? It’s on/in/under the…1. 师生示范 2. 生生示范 3. 同伴练习 4. 学生反馈 （序号编排问题）T:What do you have in your classroom?Where is the book/pencil case/pencil/ruler/eraser/schoolbag? It’s ...(通过提问学习用品的位置，让学生理解上课做好课前准备，学具需要摆放整齐。培养良好的学习习惯。)2.图片讨论，引入故事Where is Bill? What’s this? Where is his pencil box? What is Bill doing?（为学生介绍故事背景，帮助学生复习文具词汇，Where is his pencil box?贯穿故事始终）3.图片环游故事1-4页Where is Bill now? Can Bill find his pencil box? Where is his pencil box?4.完整播放故事，整体感知5.图片环游5-6页6.朗读故事，表演故事①听故事录音，指图片②听故事录音，跟读③跟动画读故事。④小组读故事 ⑤故事动画配音 ⑥表演故事。教师观察学生灵活运用所学知识的情况。【设计意图】本阶段的学习活动旨在引导学生借助语言支架，了解完整故事，属于应用实践类活动。学生在这个过程中能够进一步升华语言，将目标语言进行有效的迁移；能够初步运用核心语言进行交流，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。在教师的帮助下，学生探讨故事发生的细节信息，分角色朗读故事并表演。（应用实践）环节三：表演总结，巩固操练1.学生结合故事内容表演展示（也可以适当创编故事）故事讨论与小结 ①Do you like Lucky? Do you like Bill? Why?②如果你是Bill,你想对Lucky说什么呢？如果你是Lucky,你想对Bill说什么呢？③通过本课故事学习，我们认识了可爱细心的Lucky和粗心的Bill。懂得了保管好自己的物品，养成好的学习习惯的重要性。教师观察学生在语境中运用故事语言表达的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生在归纳、推测和整理问题的基础山，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。学生对故事人物的评价引导学生从课本走出来，学会思考，考虑保持教室卫生的重要性。7.板书设计8.作业与拓展学习设计(1)作业目标：(2)作业内容（含设计思路和意图）：1. 朗读故事。2. 请你在家收拾好自己的物品，拍照片，尝试描述。下节课全班展示交流。(3)作业评价：(4)作业指导与反馈：9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）10.教学反思与改进第一部分：基本信息姓 名学 校学 科联系电话及邮箱年 级一年级教科书版本及章节人教版新起点教材Unit2 Room相关领域居住环境第二部分：设计概要该单元属于一级“人与自我”范畴。在《英语课程标准中》本话题属于居住环境，在功能意念表中，与本话题相关的内容有空间，形状，颜色等功能和话题的板块都对位置以及房屋、居室相关的语言学习提出了明确的要求。学业标准也在居室这里提到两点内容。第一，结合具体情境体会前后、附近的位置关系，会用前后、附近描述物体的相对位置。第二，能够简单整理自己的房间，把学习用具或日常用品放在房间合适的位置。另外，综合学情，考虑到学生相关生活经验；认知特点、兴趣、个性；以及已有知识储备。具体来说，我们的话题从学生熟悉的情境学校和家出发， 一开始是， 描述教室及房间中物品的位置，之后是学校中不同教室的位置， 家里面不同房间的功能，从描述教室中文具及物品的位置，教室和家所处的地点，在空间概念上有了变化。中间穿插community, neighborhood由社区周边景物的位置，上升到了公共设施的方位，及问句学习，不仅是情境的变化，在空间概念上也更为抽象。最后是基于以上内容对于城市的认识。而这些话题的聚焦点都是Living Environment, 从小到大依次展开。 梳理话题的目的是能够让教师在设计课程时不仅仅局限于本单元的设计，要能够做到整体，循序渐进，承上启下，这样学生学习内容猜具有延续性和连贯性，也方便检测学生各项能力的提高。 结合教材各个页码的内容来看，学习内容有情境，并且涉及到了生活中找物品的情境，运用了所学功能词句。学习情境设计过于单一，活动以机械式练习为主。究竟在什么情境下学生需要去询问某种物品的位置？是找物品？介绍？做游戏？还是……本课与学生实际生活关系是什么？为什么学习？在学业标准中提到了能够简单的整理自己的房间，但是整理房间涉及到了学具的分类，在一上已经学习过，但是玩具、食物等分类的词汇却还没学完，现阶段落脚点在整理上，语言不能丰富，可以等学完其它单元后进行房间整理的内容。所以我们将本单元主题落脚于：通过介绍房间和分享自己理想中的房间，表达对自己家中房间的喜爱之情。由此我们确定了单元的主题：My lovely room。 学生通过与房间相关的歌谣、对话、绘本、视频等学习和讨论后，能够用英语描述房间内物品所在的位置；通过描述物品颜色、数量、物品位置关系等来介绍自己的房间，或者设计出自己梦想中的房间，表达对自己房间的喜爱之情。第三部分：单元学习设计1.原教材单元内容分析本单元为人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）》一年级下册第2单元，话题为Room。作为本册书的第二单元，本单元承接第一单元Classroom中学习教室内物品及其摆放位置的内容，帮助学生继续熟悉深入学习物品在家中的不同位置，本单元的学习也为后续内容的学习做好铺垫。以下为本单元具体教学内容：课时（板块）内容单元起始页开篇页情景化地呈现本单元的主要词汇和句型。主要功能是导入话题，让学生在图片和句子构建的语境中感知话题内容。L1借助歌谣This is the light, near the bed. This is the bed, near the door. This is the door, near the box. What’s behind the box? 呈现与房间有关的四个词汇和两个表示位置的介词。通过Listen and say的游戏复习单词。词汇新授课基础课时L2通过Bill与Lucky家中交流的情境，学习本单元功能句What’s under the desk? A …会话新授课L3通过主线人物Bill和Joy对比A、B 两幅图片找出不同之处的活动，复习本单元开篇页的功能句和词汇，培养学生的观察能力和语言表达能力。复习课复习评价页借助卧室内散落不同物品上空缺字母的情境，帮助学生学习有关大写字母EFGH的内容。Story Time通过“Lily寻找生日礼物的故事”，复习本单元词汇和功能句，让学生体验故事学习的乐趣，提高学生学习英语的兴趣。故事课拓展板块2.单元学情分析本单元学习的对象是一年级的学生，一年级学生处于皮亚杰认知发展理论前运算阶段中的直觉思维和具体思维的阶段（7岁左右）。本单元的物品位置学习涉及到思维空间概念，空间概念和关系对于学生未来的数学、阅读及方向感等有至关作用。建议越早开始越好，生活中，幼儿从2岁就会在家通过移动、触摸、说话及提问等方式来理解空间概念。教师应当通过应用和实践的方式来帮助学生培养空间概念相关的内容。本单元的学习话题为房间，在学生的生活经验方面，部分学生有自己的房间，但是房间的布置及整理大多是家长代劳。有些学生很满意自己的房间，有些学生不太满意。在学生已有的知识储备方面，学生在一年级下册U1 Classroom中学习了如何谈论物品的位置，这些内容的学习对本单元教室内不同物品位置的学习起到了铺垫的作用，本单元的学习也在学生小学阶段的英语学习相关话题中起到了承上启下的作用，在今后的学习中学生还会在二年级上册中学习如何描述居住环境和周边的景物，在三年级下册中学习如何谈论学校教师所在的方位和介绍房间名称及介绍某人在某地做某事，在四年级下册会学习如何简单描述某个公共设施的方位，问路、指路。此外，在六年级上册也会学习如何介绍自己喜欢城市的概况，如方位等。所以本单元的学习在相关话题的学习中显得尤为重要，为学生后续的学习也起到铺垫的作用。3.思考与调整（问题与对策）原教材第一课时：1.A项歌谣中没有完整地情境，因此需要教师去完善情境。2.本课学习的是房间内的物品，但是目前绝大多数学生都学习过这些单词，是否需要补充其他相关词汇。3.B项活动有挑战性，能够让学生充分思考，但是学生没有在真实的语境中体会到房间的温馨，更不能表达对房间的情感。因此，通过补充绘本，丰富学生的情感，激发学生的表达。选择这个绘本的原因是绘本内容与教材中的词汇比较贴近，文中的小男孩梦想成为一个宇航员，因此他房间内的物品都和太空元素相关，比如图中的台灯，就是火箭造型的样子，学生在阅读后可以体会小男孩对房间的喜爱之情。同时能够引发学生对自己房间的喜爱之情。4.单元整体设计(1)单元主题内容框架图(2)单元学习目标单元（主题）学习目标：基于对教材和学生的解读，围绕主题语境，本单元主题教学目标定位为：知识技能目标：能够听懂、会说、读懂房间物品及位置关系单词，询问某个位置有什么物品功能句型、对话、歌谣与配图小故事。理解目标：学生通过与房间相关的歌谣、对话、绘本、视频等学习和讨论，能够从房间的物品数量、颜色、位置等方面去描述自己的房间，表达对房间的喜爱之情。迁移目标： 在未来生活中，学生能够通过描述房间内物品颜色、物品位置关系及自己喜欢的物品来介绍自己的房间，表达自己的情感。教学重点：能够从房间的物品数量、颜色、位置等方面去描述自己的房间教学难点：描述房间内物品颜色、位置关系及自己喜欢的物品来介绍自己的房间，表达自己的情感。整合后的单元学习内容梳理基于以上教材分析及学情分析，综合考虑语言、文化、学生生活经验、相关学科知识等方面，本单元将以主题任务探究为明线，将主题定位为My Lovely Room，主题意义为学生通过与房间相关的歌谣、对话、绘本、视频等学习和讨论后，能够用英语描述房间内物品所在的位置；通过描述物品颜色、数量、物品位置关系等来介绍自己的房间，或者设计出自己梦想中的房间，表达对自己房间的喜爱之情。根据主题意义进行拓展和重新建构，规划了本单元3个课时的教学内容与任务（详见下图）。单元题目： My lovely room语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点Lesson1 AWhat a beautiful room!light bedbox doornear behindThis is the...near/behind the...What’s behind/near the door? ..is on/in/under/near/behind the...根据图片，观察物品的信息，听懂并说出物品的名称和相对位置。通过观察图片，运用核心语言描述房间里的物品和物品之间的相对位置，知道询问某个位置有什么物品的功能句，应用所学单词和句型询问房间内某个位置有什么物品。借助Lily找礼物的游戏情境应用所学一起玩Hide and Seek游戏，培养学生的空间概念。Lesson3 StoryMy lovely roomE FgiftThis is my room.You can see.....is on/in/under/near/behind the...I love my room.创造性将所学内容，通过图画、照片或立体的手工制作等方式来展示，并介绍自己的房间。通过介绍房间和分享自己理想中的房间，表达对自己家中房间的喜爱之情。学生通过与房间相关的歌谣、对话、绘本、视频等学习和讨论后，能够用英语描述房间内物品所在的位置；通过描述物品颜色、数量、物品位置关系等来介绍自己的房间，或者设计出自己梦想中的房间，表达对自己房间的喜爱之情。同时也通过观看别人的房间，提高自己的欣赏能力，也丰富自己对于房间样式的认识，从而提高自己的空间概念。第四部分：课时教学设计课时Lesson 1 课题What a Beautiful Room!课型词汇新授课1.学习内容分析(1)语篇研读本课时为单元的启始课，教师借助开篇页中Bill回到家中与Lucky交流家中物品位置的情景，呈现出本单元的新词和功能句，借助歌谣学习关于教室内物品的英语单词以及如何简单描述物品的位置。通过本课学习，学生可以简单了解自己房间中物品的摆放情况，对自己的房间有一定的喜爱之情。(2)课时内容分析第一课时的A项助图画和歌谣，呈现与房间有关的四个词汇和两个表示位置的介词。B项是操练词汇的找规律活动，该活动能帮助学生巩固A项所学词汇，培养学生的观察分析能力及逻辑推理能力，C项让学生通过说唱歌谣，进一步巩固房间内物品词汇的英文表达，同时整体感知英语语音、语调和节奏。解读教材后，我有以下思考1. 歌谣的音频和视频中均未提及房间的主人，情境不完整，因此需要教师进行完善。2.本课学习的词汇比较单一，在实际生活中房间内的物品不仅限于此，教师可以根据学生需要适当补充其他词汇。3.教材中B项活动有挑战性，能够让学生充分思考，但是学生没有在真实的语境中使用语言，不能体会到房间的温馨，更不能表达对房间的赞美和喜爱之情。考虑到学情，在本课我还补充了一个绘本，选择这个绘本的原因是绘本内容与教材中的词汇比较贴近，文中的小男孩梦想成为一个宇航员，因此他房间内的物品都和太空元素相关，比如图中的台灯，就是火箭造型的样子，学生在阅读后可以体会小男孩对房间的喜爱之情。同时能够引发学生对自己房间的喜爱之情。2.学习者分析1.生活经验：话题贴近学生生活，且每个家庭的房间都不尽相同，有个体差异性。学生乐于与同学谈论、分享自己家中的房间。2.认知特点：从学生的认知特点上，2-7岁的学生处于前运算阶段，以形象思维为主。而本单元物品位置的学习，则已经涉及到了空间概念，Spatial Concepts and Relationships，其实就是物体间的相对关系，以及我们与物体间的关系。空间概念和关系对于学生未来的数学、阅读及方向感等有至关作用。建议越早开始越好。另外，与空间概念密不可分的概念是视觉空间概念,与之前的概念有重合之处。4岁的儿童可以以自己为中心开始分辨左右，但是不能很好熟练的区分，到了8-9岁大部分的孩子才能逐渐分辨。而我们目前要学习的是需要在理解左右上下前后在空间中的概念基础之上进行的。所以，对学生来说有一定的难度，那空间位置概念怎么帮助学生建立呢，如何帮助学生做好生活中的铺垫呢？其实，幼儿从2岁开始就会家通过移动、触摸、说话及提问等方式来理解空间概念。而通过查阅资料，我们发现最有用的办法就是应用和实践，不管是在家和学校都可以通过像， 游戏，动作歌曲（用手势代表位置），藏物品通过藏宝图，借助图片说明物品相对位置或board game等。3.已有知识储备：学生在一上已经学习了与文具、颜色、水果、动物等相关内容，能够运用：I have…/I can see… /I like…/ This is…等句型进行简单的交流。学生在上一单元学习了on、in、under表示物体位置的词，为本课继续学习做铺垫。3.学习目标确定(1) 能够听懂并说出有关房间的四个词汇：light, bed, door, box和两个方位词:near, behind。(2) 能够根据录音说唱歌谣,听懂课文大意，并能够运用核心句型介绍房间。(3) 能够初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。4.学习重点难点(1)学习重点1.与房间有关的四个词汇：bed, box, light, door, 以及两个表示位置的词汇：near，behind.(2)学习难点1.准确理解near的意思2.单词 behind、light、door 的发音3.运用核心句型介绍房间。5.课时学习流程图歌曲导入，引出课题说出歌谣，学习词句游戏复习，巩固操练故事欣赏，自由讨论布置作业，评价反馈6.学习活动设计教学目标学习活动效果评价学生能够听懂并说出有关房间的四个词汇：light, bed, door, box和两个方位词:near, behind。（学习理解）能够根据录音说唱歌谣。（学习理解）环节一：播放歌曲My room is No.1，引入主题出示图片，What is it? 给出信息It's Angel’s room.What can you see? Now let’s listen.学生核对过程中，展示真实图片，Learn the new words.（可补充颜色、大小、多少）学习box的时候，引入behind，并且引入Spot的绘本部分内容，感知behind的用法。并运用句型 A...is behind the...Look at this picture, is Angel behind the box?引入near，教师引导学生观察灯和床的相对位置，理解near的含义。此外，可通过对比图感知near的含义。学生跟唱歌谣。Do you like Angel’s room?教师观察学生参与互动的情况，了解学生对教材的习得情况，培养学生的观察、空间逻辑能力和口头表达能力。【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生理解歌谣内容，学习对话中的核心词汇和核心语言，属于学习理解类活动。教师通过创设贴近学生现实生活的情境，引导学生通过看图、听对话、跟读歌谣。在词汇教学中，通过自然拼读加深对单词的记忆，学生通过细致模仿、分角色朗读，进行准确性和流畅性练习，为形成良好的语音意识和语用能力奠定基础。在情境中,听懂课文大意，分角色朗读课文，并能够运用核心句型介绍房间。（实践应用）环节二：Quick review and let’s play a guessing game.学生猜物品，说方位。Bill has a room, too. Let’s have a look at Bill’s room. What can you see in his room?学生讨论Do you like his room? 引出Messy说出现象依据。Bill can’t open the door. What does Bill say？What does Lucky say？让学生观看视频，接着让学生跟读对话，分角色朗读并表演。师生示范，组内问答练习。展示另外2个房间，运用核心语言让学生猜一猜那是是我的房间。根据学生的互动情况，判断学生对新学核心词句的掌握，并通过分角色朗读培养学习的语音意识和语用能力。【设计意图】本阶段的学习活动旨在引导学生借助语言支架，初步运用核心语用如何介绍自己的房间，属于应用实践类活动。学生在这个过程中能够进一步升华语言，将目标语言进行有效的迁移；能够初步运用核心语言进行交流，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。将所学迁移到自身实际，激发学生对房间的喜爱之情，并介绍自己的房间。（迁移运用）环节三：This boy likes his room. Let’s enjoy.快速齐读绘本。1.小组讨论Do you have a room, what can you see in your room? Do you like it?教师观察学生灵活运用所学知识的情况。【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在真实的语境中，灵活运用所学语言进行交流，属于迁移创新类活动。学生从文本走向真实的生活，发展语用能力，同时激发学生对自己房间的喜爱之情。7.板书设计8.作业与拓展学习设计(1)作业目标：(2)作业内容（含设计思路和意图）：①跟唱歌谣，听读课文。②画出自己的房间，并运用核心词句进行介绍。(3)作业评价：(4)作业指导与反馈：9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）10.教学反思与改进第四部分：课时教学设计课时Lesson 2课题My Lovely Room课型故事复习课1.学习内容分析(1)语篇研读通过“Lily寻找生日礼物的故事”，复习本单元词汇和功能句，让学生体验故事学习的乐趣，提高学生学习英语的兴趣。教材呈现的是Lily运用所学的物体方位来找自己的礼物。思考：1. 日常生活中学生什么情境下会去这么找物品？做游戏、过生日情境。2. 房间除了说家具及物品位置关系，与学生实际生活的联系是什么？ 房间对于学生意味着什么？房间里面可以学习、睡觉、玩耍等。(2)课时内容分析原教材是通过小故事， 复现本单元的词汇和功能句， 让学生体验故事学习的乐趣，初步培养学生听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。2.学习者分析生活经验：学生平时喜欢玩找一找的游戏，且对于房间的物品摆放位置能够清晰描述；大部分学生都有布置自己房间的经历，如挑选家具、选择墙壁颜色等。认知特点：一年级的学生有意注意力时间仍较短；依赖于对具体动作、图片、实物等体验、感知活动支撑思维发展。已有知识：学生在本单元学习了房间中物品的英文表达和方位词的学习和询问某个位置有什么物品的功能句及答句。3.学习目标确定1.能够从房间的物品名称、颜色、数量及位置等方面描述自己的房间。2.能够根据图片提示，运用功能句What’s behind/near…?询问某个位置有什么物品并回答。3.能够根据图片提示，完成故事的排序及复述。4.学习重点难点(1)学习重点能够从房间的物品名称、颜色、数量及位置等方面描述自己的房间。(2)学习难点能够根据图片提示，完成故事的排序及复述。5.课时学习流程图游戏引入，复习热身情境创设，绘本学习自由讨论，走进故事读后游戏，巩固拓展课堂小节，布置作业6.学习活动设计教学目标学习活动效果评价复习物品名称、颜色、数量及位置等方面用来描述房间的词句。（复习激活）环节一：情境贯穿，游戏热身。找房间物品的不同（借助词汇、核心短语来描述）选择其中一个房间，Where is Spot?改变为炸弹游戏Which room is it?学生作品或者不同的房间图收集上来，老师进行描述。（邀请学生说出理由如颜色、家具，物品位置等）教师观察学生参与互动的情况，了解学生对该话题的已有知识储备，培养学生的快速提取信息和判断能力。【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生复习所学的核心词句，属于复习类活动。教师通过复习旧知为学生的综合性输出做铺垫，进行准确性和流畅性练习，为形成良好的语音意识和语用能力奠定基础。能够从房间的物品名称、颜色、数量及位置等方面描述自己的房间。（实践应用）环节二：Meet Alex’s room听片段，选房间。What’s in his room? Does he like his room？学生完整听音频，感知大意。学生模仿跟读。Does he like his room?Why？讨论。Here’s Lily’s room. Let’s enjoy.What’s your room like? Please share.教师观察学生灵活运用所学知识的情况。【设计意图】本阶段的学习活动旨在引导学生借助语言支架，了解Alex的房间范例，属于应用实践类活动。学生在这个过程中能够进一步升华语言，将目标语言进行有效的迁移；能够初步运用核心语言进行交流，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。根据图片提示，运用功能句What’s behind/near…?询问某个位置有什么物品并回答。（实践应用）环节三：What can she do in her room？学生分享。生日情境创设，引入故事。What is her present?观看视频。How many places has she looked for?梳理信息，完成排序。老师为Lily准备了一份惊喜,你来找一找吧。师生互动，寻找礼物。总结：Have fun in your room.教师观察学生运用所学知识以及语言目标进行交流的情况。同时，感受房间带给我们的欢乐，激发学生对房间的喜爱之情。【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中，灵活运用所学语言进行交流，属于实践应用类活动。学生从文本走向生活，发展语用能力，感受房间带给我们的欢乐，激发学生对房间的喜爱之情。7.板书设计8.作业与拓展学习设计(1)作业目标：(2)作业内容（含设计思路和意图）：①听读故事。②根据图片，运用丰富的语言展示自己的房间。(3)作业评价：(4)作业指导与反馈：9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）10.教学反思与改进