初高中衔接专题指导：诗歌鉴赏 开学第一课课件

这是一份初高中衔接专题指导：诗歌鉴赏 开学第一课课件，共37页。PPT课件主要包含了编号01，编号03，律诗中间两联对仗，二了解古诗语言，抓情语明主旨，山水田园诗，边塞军旅诗，怀古咏史诗，托物言志诗，羁旅思乡诗等内容，欢迎下载使用。
用一首诗演绎核心考点及所有核心题型
北陂杏花王安石一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。[注]：①此诗系王安石晚年所作。此前诗人亲手创立的新法被一一废止。陂(bēi)：池塘，这里指池边或池中小洲。②占春：占领春光，指饱含浓郁春意。③碾作尘：意即备受践踏。④陂（bēi）：池塘。⑤身影：花枝在水中的倒影。身指岸上杏花，影指水中倒影。⑥绝胜：远远胜过。
对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（ ）（ ）A．首句点出北陂杏花不同于他处杏花的环境特点，“春水绕”三字是全诗的关键，后边的诗句便从这三字来生出。B．第二句描绘临水杏花的姿态：花傍水生，朵朵妖娆：影投水面，摇曳多姿。岸中花，水中影，相互映衬，都占有明媚的春光，美艳动人。C．第三句中的“雪”字，形象精妙，不仅写出杏花的颜色，而且给人以明亮、高洁的感受。杏花志洁行芳，品格不俗，花格就是诗人的人格。在这里，情与物化，花我为一。D．第四句中“碾成尘”与“零落成泥碾作尘，只有香如故”有异曲同工之妙，表现了诗人宁愿被“碾成尘”也要保持高尚节操的品格。E．正当春季，杏花临水盛放。第二句中的“各占春”，指的是池边春水和池中花影一样妖娆。 
对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（  ）（  ）A．“一陂春水绕花身”中的“绕”字使春水富有动感、充满生机，赋予了春水爱花惜花的情致。B．诗人以杏花自比，借杏花抒情言志。表达了诗人虽被排挤，仍一无所玷，不失高远之志。C．后两句议论抒情，形成鲜明对比，表现了诗人虽然身处困境也要保持高洁的人生选择，鲜明地表达了自己的人格操守。D．杏花即使飘落也仍保持其纯洁，比南陌落花被玷污强得多，诗人以杏花自比，借杏花表达了对朝廷的极端不满情绪。E．最后两句运用了对比手法，表现了北陂杏花的品格，与“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”的情感相近。 
对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（  ）（  ）A．第二句中“妖娆”两字本用于写人，这里移用于杏花，描绘出了杏花争奇斗艳的姿态。B．诗歌前两句描绘出了杏花妩媚招摇的形象。树上水下，相映生辉，饱含着浓郁的春意。C．诗歌后两句一“纵”，一“绝”，呼应紧密，激浊扬清，掷地有声地表明他的政治立场与人生操守。D．“东风吹作雪”，这一句使用拟人手法，描绘出风吹杏树，落英缤纷，似漫天飞雪，而随波逐流的凄美景象。E．诗中的“陂”“南陌”耐人寻味，颇有象征意味，诗人将杏花置于“陂”这个特殊环境中，大有深意。
对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（  ）（  ）A．首句中的“绕”字用得精巧，写曲折蜿蜒陂水环绕着“妖娆”的杏花，使景色富有动感、充满生机。B．三、四两句对偶工整，既有深刻的议论，又有浓郁的抒情，褒扬了北陂杏花品性之美。  C．在诗中诗人用“作雪”和“成尘”作喻，形成对比，再以“纵被”和“绝胜”强调了宁愿为理想献身也不愿同流合污的感情。D．后两句主要运用对比的手法，表达自己的政治理想与高尚的情操，宁愿为理想献身也不愿陷身污浊。E．一池碧绿的春水环绕着杏树，预示着勃发的生机。暗示出作者虽身在“北陂”，仍有重整旗鼓、东山再起之意。
对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（  ）（  ）A．杏花生长于池边或池中小洲，在人迹罕至之地独自“妖娆”，但却免于“碾成尘”的命运，含蓄地表露了诗人的心志。B．诗人将自己比作“北陂杏花”，将朝廷反对派比作“南陌杏花”，在对比中突出了“北陂杏花”的高洁。C．诗人托物言志。诗歌前两句描绘杏花临水照影之娇媚，用“春水”“花影”等营造了雄奇壮美的意境。D．诗人赞美甘于静默、淡泊自赏的杏花，实则“其悲壮即寓闲淡之中”，表达自己虽被排挤，仍不失高远之志的情怀。E．末句中的“南陌”与诗题中的“北陂”相对立，均为一种隐喻。若说“北陂”是隐逸之所，那么，“南陌”正是名利之场。
一．【简答题】——形象题
（编号：06）结合诗歌前两句简析“杏花”的形象特点。 诗歌前两句描绘出了杏花花朵与影子相映、鲜艳绚丽的形象。（1分）傍水而开的杏花，妖娆美丽，水中倒影荡漾，树上水下，相映生辉，饱含着浓郁的春意。
（编号：07）诗歌前两句描写出一幅什么景象？请简要分析。参考答案：春季杏花临水盛放的景象。正值春季，杏花临水开放，池边树上的花和池中花影一样妖娆。
（编号：08）诗歌前两句描写出一幅什么景象？请简要分析。参考答案：诗中杏花是妖娆美丽、高洁坚贞的形象。诗人赋予杏花以象征意义，并以“作雪”和“成尘”为喻，形成对比，用“纵被”和“绝胜”来强调，托物言志，深沉而形象地表达了诗人宁愿为理想献身也不愿同流合污的高洁情怀。
二．【简答题】——语言题
（编号：09）你认为“一陂春水绕花身”中的“绕”字用得好不好？为什么? 参考答案：好。一个“绕”字，使春水富有动感、充满生机，表现了（或赋予）春水爱花惜花的情致。
（编号：10）作者爱用“绕”字摹写山形水势，请你说说“一陂春水绕花身”中的“绕”字用得好在何处？参考答案：“绕”字用得精巧，既写了陂水曲折蜿蜒之流势，又形象地写出水花之相依相亲。
（编号：11）后人陈衍《宋诗精华录》说“荆公绝句，多对语甚工者”，赞其语言精工、意旨深远，请依据诗歌的后两句作简要分析。 参考答案：本诗的后两句议论抒情，上下句对仗工整，形成鲜明对比，想象地表现了诗人即使零落也要保持高洁，也不愿碾成尘土、满身污秽的人生选择，鲜明地表达了自己的人格操守，耐人寻味。（手法，内容，情感）
三．【简答题】——技巧题
（编号：12）前人说这首诗“恰是自己身份。”你同意这种观点吗？请从表达技巧方面说明自己的看法。参考答案：杏花妖娆纯洁，飘落了也仍保持其纯洁，比南陌落花被玷污强得多；诗人托物言志，表达了虽被排挤，仍一无所玷，不失高远之志。所以前人评价此诗“恰是自己身份”，非常恰当。
四．【简答题】——情感题
（编号：13）前人评价这首诗时说：“安石遗情世外，其悲壮即寓闲淡之中。”这种悲壮之情在诗中是如何表现的？请简要分析。参考答案：在诗中诗人用“作雪”和“成尘”作喻，形成对比，再以“纵被”和“绝胜”强调了宁愿为理想献身也不愿同流合污的悲壮感情，看似“闲淡”，实则蕴含悲壮之情，确实是将“悲壮即寓闲淡之中”。
（编号：14）诗歌后两句主要运用什么手法表达了怎样的思想感情？参考答案：对比。（1分）写杏花宁愿被春风吹落，如雪般落于水上，也不愿意在南陌被车轮碾作尘土。（2分）作者借此表达自己的政治理想与高尚的情操，宁愿为理想献身也不愿陷身污浊。
掌握读懂诗词的方法 （一）了解诗词结构 1．古诗的一般结构
2.近体诗(主要是律诗)的结构
古诗语言是语言的变形，它离开了口语与一般书面语，成为一种特异的语言形式，既遵循语言规范，又时时欲超出语言规范。古诗语言的“变形”：在语言方面，建立格律以营造音乐美；在用词、造句方面，改变词性、改变词序、省略成分等；在修辞方面，常常是互文见义。由此取得“新、巧、奇、警”的艺术效果；增加语言容量，以取得多义的效果；强化语言的启发性，以取得写意传神的效果。但语言的“变形”都是服从表情达意的目的，而非文字游戏。
古诗语言变形的地方，往往是读懂诗歌的难点
理解运用 ：古诗语言特点理解
(1)指出下列诗句中语序颠倒之处及其妙处。①千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)“英雄无觅，孙仲谋处”，正常语序应为“无处觅英雄孙仲谋”。又突出了“英雄”一词。②竹喧归浣女，莲动下渔舟。(王维《山居秋暝》)“竹喧浣女归，莲动渔舟下”。因平仄的限制，主语后置，动词前置，使诗句读起来更富有韵味，更生动有致。(2)找出下列诗句的省略成分。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。(李清照《如梦令》)答：省略主语。“试问”前省略的主语是作者，“却道”前省略的主语是“卷帘人”。(3)指出下面诗句中活用的妙处。风软一江水，云轻九子山。(查慎行《早过大通驿》)答：“风软一江水，云轻九子山”中的“软”“轻”，都是形容词的使动用法，均巧妙地使用了通感的修辞手法，把水波云海写得可触可托。(4)指出下面诗句中互文的妙处。岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。(杜甫《江南逢李龟年》)“见”“闻”互文，对仗工整，有助于前后意思的理解。
1．读标题，挖信息标题蕴含信息有：①提示写作的时间、地点、对象、事件、主旨；②交代写作缘由或目的，暗含情感；③奠定诗歌的感情基调；④表明诗歌的题材或体裁；⑤暗示诗歌的表达技巧。
（三）找准最直接的路径——标题、情语和注释
边练边悟1 　根据下列标题，挖掘蕴含信息。
2.读注释，明暗示
送子由使契丹苏　轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。[注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
边练边悟2 　阅读下面这首宋诗，指出注释包含了哪些信息。
鉴赏　首联点题，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。尽管兄弟情谊颇深，乐观旷达的苏轼却不作儿女之态。“那因远适更沾巾”化用王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”的诗句。颔联劝勉。上句勉励子由要不辞辛苦，“凌风雪”写出了路途的艰辛。下句鼓励子由要不辱使命，要让契丹国王认识仁德之国派出的使臣，不要失大国风范。颈联嘱咐。上句要身居沙漠的子由，时时回望故国的月亮，不要忘记故国。下句设想子由梦境，梦中的湖光山色应该是杭州之景。尾联望归。这里用李揆代指子由，这不仅因为苏轼兄弟在当时的名位与声望举世皆有所闻，而且以此告诫子由，出使契丹，决不可追求盛名，须小心谨慎，安全而归。联系当时契丹每每扣押宋朝使臣的事实，苏轼的担心并非多余。这首诗以送别为题，写出苏轼对弟弟子由出使契丹的复杂心理，写寻常之题材，寄兄弟之亲情，明国家之大义，实乃苏诗中抒写爱国情怀之佳作。
①暗示借代手法，帮助读懂该句意思：作者提醒弟弟远在朔漠莫忘朝廷和京城岁月。②暗示借代手法，帮助读懂该句意思：作者提醒弟弟远在朔漠不要忘记远在杭州的哥哥。③暗示此联表现手法(用典)及本诗主旨：告诫子由出使契丹，决不可追求盛名，须小心谨慎，安全而归。
诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。情语多出现在诗的后半部分，尤其是尾句，还有词的下阕。有时作者也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。当然，诗中所谓的“情语”并不都是作者最真实的情感表达，有的诗人会故意用反语(这种情况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能通过抓住“情语”进而读懂诗歌的。
（三）读一首诗，知一类诗，依据题材，合理推导
中国古典诗歌浩如烟海，但常见题材总是有限的。大致有山水田园诗、边塞军旅诗、怀古咏史诗、托物言志诗、羁旅思乡诗、送别怀人诗、即事抒怀诗几类。相同题材的诗歌在“表达技巧”和“思想感情”上往往有相似、相近、相通之处。平时学习诗歌，争取“读一首诗，知一类诗”；在考场上，完全可以“知一类诗，通一首诗”，即先从内容入手，尝试着根据该诗的内容特色，大致归类到某一题材，再由类及篇推断其使用手法和具体内涵，亦即合理猜想该诗大致运用了何种表达技巧，表达了什么样的思想感情。