2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1 国家制度与社会治理导言课 课件

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高中历史统编版选择性必修导言课历史是一堆灰烬，但灰烬深处有余温。——黑格尔1、以史为鉴忘记历史就意味着背叛过去。2、以史育人2、以史育人即国可亡，而史不可灭。国亡然能有史，则殷鉴不远。从善去恶，国可再建。如无史，何所鉴戒？何所取法？华夏民族无从因袭，将不复存在矣。 ——陈寅恪谈及著作《论稿》的目的3、学史何用《课程标准》对必修和选修教材的相关表述： 必修课程采取通史方式，旨在让学生掌握中外历史发展大势；选择性必修课程采取专题史方式，旨在让学生从多角度进一步了解人类历史的发展。历史必修课程是共同基础，学生通过学习，掌握中国史和世界史的重要史事和发展脉络，基本形成对历史的整体认识。纲要是指结构性的、主要的、核心的和实质性内容的总结、概述和介绍。 选择性必修课程意在必修模块的基础上，引领学生从政治、经济与社会生活、文化等不同视角对中外历史有更加深入的认识。历史选择性必修课程是必修课程的递进与拓展，从三个主要领域呈现更为丰富多彩的历史内容，提高学生的学习兴趣，引领学生从多角度认识历史的发展与变迁。时序编排，专题呈现，点-线-面共同点：都重视时间线索（时序），整本/单元人教版： ◎政治经济文化三本，每一本教材均是从古代史到当代史 ◎中外历史混编 ◎学生基本没有学习基础 ◎大专题分类，其实就是无专题，又非通史，教学组织难度较大。高三复习时需要专门组织专题复习。统编版： ◎政治经济文化三本，每一单元均是从古代史到当代史 ◎中外历史混编 ◎学生有《中外历史纲要》内容的学习基础 ◎专题小切口： 选择性必修一：政治制度，官员选拔与管理，法律教化，民族关系与国家关系，货币与赋税制度，基层治理与社会保障，各小专题中外历史分列课题召试县令唐史纪：玄宗悉召新除县令至殿庭，试理人策，惟韦济词理第一，擢为醴泉令，余二百人不第，且令之官，四十五人放归学问。又敕京官五品以上外官刺史，各举县令一人，视其政善恶，为举者罚。《召试县令》，出自《帝鉴图说》。原是明代内阁首辅、大学士张居正亲自编撰，供当时年仅十岁的万历皇帝阅读的教科书。它由若干个小故事构成，每个故事配以形象的插画。一共辑录117 则历代帝王典故，从上古尧舜时期到北宋，横跨四千年。全书分为上、下两篇，上篇“圣哲芳规”讲述的是历代帝王励精图治之举，下篇“狂愚覆辙”剖析了历代帝王的倒行逆施之祸。课本采用的应是清内务府图绘写本《帝鉴图说》(法国国家图书馆馆藏本与其类似)，色彩鲜丽，制作精美。依制作人员的生卒年代判断，该版应完成于咸丰朝之后。清末的同治、光绪及宣统皇帝，即位时皆不满十岁，这套《帝鉴图说》或许正是因应此等情势而制作的。国家制度与社会治理国家的权力、制度、秩序和法令（政府、政党）（政事、政务）对社会的管理及其成效（治理国家、社会） 学业水平合格性考试以必修课程要求为准，考试成绩合格是毕业的重要依据。普通高等学校招生全国统一考试和计入高校招生录取总成绩的学业水平选择性考试以必修课程和选择性必修课程的综合要求为准。高中课程方案中对考试评价的要求合格考是参照性考试选择考是选拔性考试学业合格性考试为全体高中学生都要参加的考试，以高中历史必修课程《中外历史纲要》为考试内容，达到学业质量水平二，即为合格，是毕业的主要依据之一。学业水平选择性考试以高中历史必修课程《中外历史纲要》和选修Ⅰ课程《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与社会传播》三个模块为考试内容，以学业质量标准的水平四为命题的依据。历史学科核心素养历史学科核心素养考核要求：历史学科学业水平选择性考试全面综合地考查考生历史学科核心素养（包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面）的具备程度。 具体而言，考查考生以唯物史观为指导，以家国情怀和国际视野为人文价值追求，运用时空观念、史料实证等历史学基本方法，分析、解决历史问题的综合素养与能力。 根据课标中学业质量的规定，选择性必修课程，学生通过学习，其学业质量应达到水平3或水平4的相关要求。对水平三、水平四五个核心素养的表现程度的说明唯物史观水平三四★从两个辩证关系理解历史★理解人民群众重要作用★史论结合论述实问题时空观念水平三 水平四★自主搜集探究史料★能对史料整理辨析★利用不同史料互证★比较分析不同史料★辨明立场利用史料★能对材料适当取舍★恰当运用史料论述★能规范地引用史料水平四★占有史料尝试验证★全面客观论述问题水平三★分辨不同解释原因★组织材料做出解释水平四★形成正确的 世界观★历史反思汲 取教训★为民族复兴 做贡献水平三四必修和选择性必修课程★把握史事时空联系★对长时段史事描述★理解相关历史认识★将问题置时空框架★选择时空尺度论述★独立绘制相关图表如何才能学好选择性必修？课前预习是基础课前通读教材，梳理脉络，圈点勾画做好预习(一）第一层次基本作用是化繁为简。指向简化知识结构（通过知识填空、制定知识梳理表格，回忆纲要教材知识，形成认知），深化学习过程。1、结合导学案，通读教材探寻一节课的教学立意过程，也就是需要达到怎么样的主题目标。探寻一节课的单元主旨，符合历史学科大概念统摄之下的单元主题教学理念。2、明确单元大概念3、更加注重专题专线史实的梳理在现有专题知识基础上，挖掘边缘专题，寻找更多的专题切入口，做好知识梳理。凡是与《中外历史纲要》内容重合的专题部分知识，都是必须重点掌握的知识。梳理专题专线不是要占用过多时间完成，不可能穷其所有，而是掌握一种可行的认识历史问题的思路，提升对历史多方面的感知，深化对历史的立体感知。（二）第二层次3.善于总结，利用思维导图、时间轴等方法巩固知识趋势：皇权越来越大 相权越来越小2.利用慕课、知网等优质平台，扩充知识面1.善于学习，找出适合自己的历史学习方法（三）第三层次雅典：民主政治斯巴达：寡头政治罗马共和国：寡头政治罗马帝国：君主政治法国:等级君主制英国:议会君主制英国：君主立宪制美国：民主共和制德国：君主立宪制法国：议会共和制秦朝汉朝魏晋隋朝唐朝宋朝元朝明朝清朝按户征收粮和绢帛纳粟为租纳布帛为调成年男子服徭役缴纳地税户税夏秋两次纳税田赋、徭役合一征收银两按亩折算摊丁入地地丁合一废除人头税纳粟为租纳布帛为调钠绢布代役为庸开学第一课我希望历史带给我们的：是抽丝剥茧地找寻真相并偶有所得的快乐；是阅尽千帆后对古人和往事的理解之同情；是体察世界着眼过去展望未来的现实关怀；更是思想自由不“人云亦云”的批判精神。历史是有厚度的，历史也是有温度的，